新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（济南的冬天） .docx

新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（济南的冬天）（新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（济南的冬天）这是一篇七年级上册语文教案，（济南的冬天）是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又能够得到审美的陶冶。（济南的冬天）教学设计教学目的：【知识与能力目的】1、正确认读5个要求会认的生字，把握2个要求会写的生字,理解温晴、响晴设若、水墨画、贮蓄、空灵等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。5、学习作者捉住景物特征展开描写，情景交融的写法。【经过与方法目的】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，到达有感情的朗读课文。【情感态度价值观目的】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。2、领会作者捉住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感悟内容。2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,十分是比喻和拟人手法的运用。教学难点：1、景物描绘方法和作者感情的抒发。2、揣测语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。教学准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学课时：2课时教学经过：第一课时一、创设情景，激情导入。当冬天一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？请学生各持己见我们的省会济南的冬天是如何的呢？让我们随着老舍的（济南的冬天）去领略济南的冬天。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品。老舍，当代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小讲（骆驼祥子）、（四世同堂）、话剧（龙须沟）等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背读一读、写一写结合课文辨析字型字意。3、考虑并分析。1济南的冬天是？把本人读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。2作者通过描写什么来表现济南的特点？冬天的山，冬天的水4、朗读课文。要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感悟。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感悟课文的主要内容，理清作者思路，可考虑下面问题：课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各持己见，相互补充，明确课文主要内容，并且按照课文的脉络，用本人的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读选读课文，深化感悟，鉴赏创新。1、自由朗读，考虑问题：a为什么讲济南是个宝地？b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？d文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情？e标题可否换为冬天的济南？(四人小组讨论)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在小摇篮里。e不能够。由于济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。2、研读第25小节：学生默读课文考虑：(四人小组讨论)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)b三幅山景图之间有什么关系？c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？(四人小组讨论后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气温晴的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处浸透对济南冬天的喜欢。六、布置作业。把握字词。第二课时一、温习旧课，稳固词语。二、质疑问难，合作探究。1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。问题a第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处？c找出你以为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？(多媒体或投影显示问题组)明确a写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。b都是对冬天的喜欢、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，讲讲好在哪儿？讨论明确a好似是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。c山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣测，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模拟举例。你以为好的语言应当具备哪些特点？应当怎样档次语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？三、体验反思。提问为什么济南的冬天的景色会如此动人？明确a细致观察。b捉住特征。c安排顺序(角度)。d运用修辞。e情景交融。四、比拟阅读，拓展延伸。1、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文（春）有什么一样之处？明确：都能捉住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。（春）还从多种感官角度来描写。写好文章，必须仔细观察，认真考虑，经过内心感受揣测才能成文。这两篇文章作者都写出了本人的真切感受，甚至被外界景色感动了，进而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达神似。2、假设你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。五、课堂总结。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只要认真观察事物，作文时才能写出事物的形；真正用心去揣测，才能发现和写出事物的灵性；真正动了感情，才能使你描写的事物真诚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。六、布置作业。1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副校园秋景图。2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。七、板书设计。济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯串全文对济南的总感受：暖和安闲的理想境界阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气：一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色水藻之绿，衬托水之清澈、透明（济南的冬天）教学设计教学目的：【知识与能力目的】1、正确认读5个要求会认的生字，把握2个要求会写的生字,理解温晴、响晴设若、水墨画、贮蓄、空灵等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。5、学习作者捉住景物特征展开描写，情景交融的写法。【经过与方法目的】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，到达有感情的朗读课文。【情感态度价值观目的】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。2、领会作者捉住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感悟内容。2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，十分是比喻和拟人手法的运用。教学难点：1、景物描绘方法和作者感情的抒发。2、揣测语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。教学准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学课时：2课时教学经过：第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们，我们都经历过冬天，那么，冬天给你什么样的感受？讲到冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进（济南的冬天），去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：1读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。2了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？3搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。经过：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，聚集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班沟通自学成果与遗留问题。3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通畅。6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天温晴。四、再读课文，感受。1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。第二课时一、导入。上节课，我们初读了（济南的冬天）这篇课文，和作者一起共享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来讲一讲，文章围绕济南的冬天主要讲了哪几方面的内容？这节课我们再次走进这个不同寻常的冬天，品读句子，体会作者的思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：学生赏析济南山、水。接着作者又写了济南的山、水，如今请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。老师提问：济南阳光下小山有什么特点？老师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴。2、第二张图片：薄雪后山景图。请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。老师指导背诵：根据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间顺序指导背诵。提问：济南小雪的小山有什么特点？板书：小雪后的小山：秀气。3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图。三、深化品读课文，体会情感。1、小组沟通中心话题。课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。如今找出文中相关的语句用心读一读，谈谈本人的感受，并在小组中沟通沟通。2、全班沟通。预设点：这一圈小山在冬天十分可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里,它们平静不动地低声讲：你们放心吧，这儿准保暖和。用小摇篮比喻小山围城的地理环境，用看护者比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的十分可爱。、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。睡着、唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安闲的特点。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安闲地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好似是把济南放在一个小摇篮里相照应，用拟人的手法写活了济南。雪后山景妙在雪光、雪色：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，松的翠与雪的白相映成趣；山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静，写出动人的形态；那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。二、回首全篇，拓展延伸。1、向生活延展。老师引导：老舍先生写济南的冬天捉住了景物特点，你写（家乡的冬天）准备捉住什么特点？学生写扼要发言提纲，然后口述。老师作综合评价。设计意图：通过回首全篇，由文本向生活延展，将语文打开。推荐阅读：（沁园春雪）。三、作业。1、背诵整篇文章。2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。能够采用诗歌、文字配画等形式。3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。济南的冬天教学反思光小：王艳君（济南的冬天）是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了以老师为主导学生为主体的教学原则。品味语言、解析修辞、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容。我主要是通过让学生品读文字、感悟文本、想象画面、谈本身感受来体会济南冬天天气温晴的特点。课文自始至终一济南温情的天气为主线贯穿课堂的始终。使学生通过分析句子，感遭到拟人、比喻这种修辞手法，在写作中的好处。还有作者把景物当人来描写，赋予景物以人的动作与情感，使景物愈加生动感人。在感受老舍先生用词准确精妙时，我是通过增删调改这种教学方法来使学生感遭到老舍先生用词不仅准确，而且符合事物本身的特点恰到好处给人以美感。在这个环节中，我让学生做了一个小游戏，随意调换4个动词顶、镶、穿、露的位置这样的形式，使学生在玩中感受老舍先生观察细致，用词恰到好处。我个人觉得这样游戏的形式是学生愿意去做的，学生会印象深入。也为学生在今后的写作中起到了指导的作用。读阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目的设计了一些问题，如济南的总特点是什么？济南总特点是从那些方面来表现的？等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。十分是在研读赏析这一环节中，我没有给学生太多的限制，而是让他们本人选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生本人考虑，相互答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目的也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生档次的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得本人在这方面做确实实还不够，平常缺少对学生语言品味的教学指导，因而，语文课也少了很多的语文味。于是，对于怎样品味语言，怎样让语文课更有语文味，我有了下面考虑：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的经过中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓书读百遍，其义自现，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。3、重定位。语言的档次是个底线性的教学目的，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因而，在以后的教学经过中，应把重点放在语言的档次上，让学生更多地进入到语言中，更多地学语文。固然我的课堂还存在很多的缺乏，但在以后的工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高本身素养。我从来都以为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自己体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并在这种学习方式下做到更好地挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我需要不断考虑，不断实践的问题。（济南的冬天）教学反思（济南的冬天）是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路明晰，安排有序。因而，我在教学设计时，捉住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。我整体课堂的设计是两个课时，由于之前学过了朱自清的（春），学生大致把握了写景散文的学习方法，因而，我安排了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的热爱之情，运用本人在（春）这一课中学到的写景的方法，自学这一课。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。优美散文的学习假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即便老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读书百遍，其义自见还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学经过中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感悟，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。在课堂讨论中，我根据本课的教学目的设计了一些问题，如济南的总特点是什么？济南总特点是从那些方面来表现的？等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们本人选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。当然，在实际的课堂教学中，由于经历缺乏，一些问题还是由教师越俎代庖地向学生进行了讲授，没有充分发挥学生的主体地位，所以今后的教学中还应更多的关注学生的自主学习能力的发展。（济南的冬天）教学反思胡锡华这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复考虑，但是到今天为止，仍然没有个明确的结果，不知道该怎么样才能让学生喜欢，并且上好。1班先上，开场我打出了一张图片，下附四面荷花三面柳，一城山色半城湖家家泉水，户户垂杨，让学生猜猜今天我们要讲的是哪个城市，学生猜出是济南，于是明确本课课题：济南的冬天。然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。接着回归文本，学生朗读课文，一遍结束后，我讲，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济南的热爱，下面请同学们有象老舍一样怀着对济南的热爱把文章再读一遍，于是学生又读了一遍，两遍结束后我讲，请几为同学把课文再朗读一遍，一共三位同学把课文读了一遍，三遍读完后，我讲，你喜欢济南的冬天吗？有同学讲喜欢，有同学讲不喜欢，对于反对的声音我置之不理，然后我讲请拿出笔记本，以我喜欢济南冬天的，由于句式写出你对济南的印象，五分钟后，我让学生读一读本人写的句子，有喜欢小山的，有喜欢日光的，有喜欢水的，基本上反映了他们对文本的理解和把握，阐述的原因用的基本也是从文本上摘录的语句，本人的感受和加工较少，做了简单的评价之后，进入了第三个环节，我讲：老舍是个语言大师，济南的山水的在大师的笔下充满了诗情画意，因而本文的语言很值的我们欣赏品味，找出你喜欢的句子，并讲讲为什么？对于描写优美的句子，学生基本能找出来，而且对于修辞的运用也基本能讲出来，但不够深入和到位。一堂课在沉闷的气氛中结束了，相比以前轻松愉快的课堂气氛，我自以为这堂课十分失败。下课后我调整了本人的情绪，希望下一节课会有所改变。上课后，我照例介绍了作者及写作背景，接着让学生本人把课文读了一遍，一遍结束后问学生：读了本文后，你有什么要讲的？有学生讲，我十分佩服老舍，他把并不怎么样的济南的冬天的景色写的这么美；有学生讲，这篇文章的语言很美；有学生讲，济南的冬天的水很美很多学生都讲了本人读完文章后的初步印象。听得出来，学生是喜欢这篇文章的。我顺势就问，你们喜欢这篇文章吗？大家都回答，喜欢。那么接下来我们能不能带着喜欢的感情再去把课文读一遍呢？于是所有的学生都放开嗓子又把课文读了一遍，读完后我问：你们在读的时候，有没有哪些句子和语段的语气是十分处理过的，你是怎么读的？短暂的安静冷静僻静后，有学生举手了，讲：我觉的第一段应该用比拟平缓的语气来读。你能够示范一下吗？我问。他把第一段读了一遍，读确实实很到位，相信他已经走进老舍的感情了。然后有学生讲第二节应该用缓慢的语气，轻轻的读，于是他也示范读了几句，结果其他同学哈哈大笑，捉住这个契机，我讲你们觉的他的理解对吗？到底应该用什么语气来读？在大家的讨论和几位学生的示范朗读后，同学们都明确了应该用愉快，温馨的语气去朗读。又有学生讲第三节应该用轻快的语气来读，于是他读了一遍，读出了欢喜和愉快的感情，理解的非常到位，同学们也表示认同，在确定了各自的朗读基调后，我讲，如今请大家用我们刚刚讨论过的语气把课文再读一遍好吗？结果所有的学生都非常愉快的把课文再读了一遍，最后我让学生完成那个句式，并当堂展示，结果大部分学生阐述的理由除了引用了课文内容，同时还加进了本人的理解和感悟，比1班学生的理解要深化和透彻的多，下课铃声响了，还有很多同学跃跃欲试。一堂课在轻松愉快的气氛中结束了，我和学生们都有意犹未尽的感觉。比拟这两堂课的得失，我发现调动学生的兴趣是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动学生的兴趣做任何铺垫和引导，所以学生能够讲是很被动的把课文读了三遍，在被动的情况下阅读文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不成功。而在第二堂课上我比拟注重学生的感受，所以每一个环节的设置都是在学生感受的基础上随机生成的，有了本人独特的感受和体验的基础，学生的兴趣也就随之而来，这堂课就是在学生的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和成功，又促成了下个环节的成功，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成行。而花不开和柳成行的关键就在于兴趣这块土壤。【反思】（济南的冬天）是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又能够得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。所谓读美文，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感悟作者对济南的深情;读济南的三大特点，让学生从中真正感遭到作者发出内心的：济南真得算个宝地这样的感慨，同时学习老舍对故土的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;读优美的语句，让学生品味语言美所谓赏美文，就是对文中的优美语言进行赏析。作为语言艺术大师老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐步学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句：请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安闲的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?的品析;比喻句那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。的品析;重点字词的品析镶(山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。)等。但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的缺乏和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安闲的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了睡着唤醒的拟人手法，而忽视了闭上眼睛这种优美意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体如今板书上。我觉得板书的字过多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体如今对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，树尖上顶着一髻儿白花，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，给山们穿上一件带水纹的花衣是它的色;看山腰，它是粉色的，突然害了羞，微微露出点粉色，在黄昏雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶第三，是本身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语固然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比方对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我讲：假设给你一座山，你会怎么写。这样的引导语，我本人在课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不一样了：假设让你写你心中的山，你会怎样去描绘呢?所以，在引导语方面，我还需要不断改良。另外，儿化音的朗读做的不够到位。本人固然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有感遭到。以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强本身的教学能力和语文素养。新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（济南的冬天）这篇教案共34426字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（人教版七年级语文上册展示课教案：女娲造人反思）：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感遭到生而为人的自豪。（部编语文七年级上册暑假预学案：第21课（女娲造人）反思）：这篇神话具体叙述了女娲造人的详细经过。