幼儿园中班散文诗（捉迷藏）PPT课件教案 .docx

幼儿园中班散文诗（捉迷藏）PPT课件教案这是幼儿园中班散文诗（捉迷藏）PPT课件教案，中班散文诗（捉迷藏）PPT课件教案包含了PPT课件，活动目的是在欣赏散文诗的基础上，理解诗歌的内容和拟人的表现方法，感受散文诗优美的意境。学习词：静悄悄，理解散文诗内容，学惯用“XX躲在XX里的句式进行仿编，感受仿编诗歌的乐趣，体验成功的快乐。适用于捉迷藏相关的教学实践，所属栏目中班语言PPT。一、活动背景：每当孩子们玩到捉迷藏的游戏时，孩子们总是那么的高兴。在（捉迷藏）这首儿童诗里，作者用拟人、夸大的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描绘了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全经过。散文诗短小精悍，构造简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学习的热情，很合适中班的孩子欣赏、学习。（纲要）中指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。中班的孩子开场留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达，因而我设计了这节欣赏活动。根据以上分析，我指定如下目的：1、在欣赏散文诗的基础上，理解诗歌的内容和拟人的表现方法，感受散文诗优美的意境。学习词：静悄悄。2、理解散文诗内容，学惯用XX躲在XX里的句式进行仿编，感受仿编诗歌的乐趣，体验成功的快乐。3、根据幼儿的生活经历，大胆想象，发展其发散性思维。课后反思：在整个活动中，老师充分尊重孩子，灵敏地引导孩子，帮助孩子提升语言，在与孩子一起学习的经过中，老师以朋友等身份走进孩子，以亲切沟通，启发式的提问，引导孩子积极思维，大胆想象，踊跃发言。一活动开场，组织幼儿回忆本人曾经玩过的游戏，谈到此，幼儿便会津津乐道地讲出本人爱玩的游戏，通过这一提问，直接地唤醒孩子的游戏经历，为理解散文诗的游戏情节奠定基础。再由游戏真好玩，太阳公公和颜色宝宝也爱玩游戏，他们会玩什么呢？这里幼儿的回答可能是千奇百怪的，老师给与幼儿充分考虑、大胆想象的空间，鼓励幼儿的发散性思维，最后老师告知幼儿今天，他们一起来玩捉迷藏的游戏。直接过渡到下一环节。二欣赏散文诗，理解散文诗的内容。这是本活动的重点部分，分三步进行。第一步：欣赏理解第一段内容。老师结合图片，直观鲜明的画面直接吸引了幼儿的注意力，通过老师有感情的散文诗朗读，勾起了幼儿想要进一步知道情节的好奇心，在这里老师以释然的神情，好奇的口气提问：他们是如何玩捉迷藏的呀？这个问题比拟的广泛，估计幼儿能结合听到的，看到的用本人的语言来讲出一些零碎的片段，这是老师是一个微笑的倾听者，支持、鼓励、吸引幼儿大胆沟通本人听到的内容，让幼儿体验语言沟通的乐趣，老师机智地捉住孩子的回答，帮助孩子理清太阳来找，颜色来躲的游戏关系。同时在这一段里，提问：黑夜用长长手帕把太阳的眼睛蒙起来是什么时候，不但帮助幼儿理解了太阳蒙上眼睛是夜晚，夜晚什么都看不见，同时也通过语言的讨论和动作的模拟，理解本次活动的一个重点词语：静悄悄的意思。第二步：理解散文诗的第二段，这也是整个活动的主要部分，需要把握XX躲在XX里这一句式，为下面的仿编打好基础。提问颜色宝宝们已经静悄悄地躲好了，你们知道他们躲在哪里吗？，在这里，通过对颜色躲的地方的猜测，再次调动幼儿的发散性思维，任由幼儿的异想天开，通过第二张图片的出示又把幼儿的注意力引入正题，老师能够根据幼儿的回答，出示相应的画面，可归纳幼儿的回答，逐步让幼儿把握XX躲在XX里这一句式，第二次师幼共同朗读，使幼儿稳固获得的经历，把单个的句式串连成完好的句子，有了这一基础，在最后完好朗读时，幼儿便大胆地把本人获得的知识反应出来。在这一节里，我们还需要解决的问题便是为什么xx颜色就一定要躲在xx里，有了前面的学习，大部分幼儿能够总结出其中的道理，在后面的游戏中，幼儿也便会根据这个内在的规则，自觉遵守。第三步：完好欣赏诗歌，加深理解，感受散文诗的意境。这一经过的设置有两个用意，一是对散文诗有个全面的欣赏，二是老师的小结：这首散文诗真好听，把太阳和黑夜讲成是两个可爱的小朋友在和颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，还告诉了我们白天和黑夜的区别，真有趣。以老师粗浅、精练的总结、提升，帮助幼儿感悟拟人的文学手法，通过幼儿模拟蒙眼和睁眼，再一次亲身感悟黑夜和白天的巧妙变化，同样这也是游戏中的必不可少的环节。三：游戏情境，尝试仿编。通过提问，颜色还会躲到哪里，幼儿间的自由讨论，不但是对前面获得的知识的温习稳固，也为顺利创编做好知识准备。喜欢游戏是孩子的天性，这一环节老师就创设游戏的情境，让每位孩子根据本人的颜色标记，想好本人是什么颜色宝宝，躲在哪里才不会被发现，把幼儿在第二环节中本人总结出来的结果运用到游戏中。幼儿的第一次游戏只邀请部分幼儿介入，引导幼儿用XX躲在XX里讲出本人躲的地方，这是本次活动的难点，个别幼儿的游戏是为了照顾能力相对差的幼儿，有了部分幼儿的先游戏，先示范，使得其他幼儿能更好地把握游戏的要求，第二次全体幼儿进行游戏，并把本人躲藏的地方用要求的句式告诉周围的教师听，请教师们检查他们的游戏结果和把握情况，使每个幼儿都有表述的时机，也能得到教师的正确指导。