人教版初三九年级语文上册第19课（范进中举）导学案讲学稿反思 .docx

人教版初三九年级语文上册第19课（范进中举）导学案讲学稿反思（人教版初三九年级语文上册第19课（范进中举）导学案讲学稿反思）这是一篇九年级上册语文教案，（范进中举）是一篇挖苦小讲，以其鲜明的人物形象和夸大、比照的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭露和挖苦。人教版初三九年级语文上册第19课（范进中举）导学案讲学稿十九范进中举【学习目的】1、品味精彩的语言、动作、细节描写。2、学习鲜明的比照手法，把握人物形象。3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。【学习重点】学习鲜明的比照手法，把握人物形象。【学习难点】认识封建科举制度的危害。【知识链接】1.题目解读（范进中举）选自（儒林外史）第三回周学道校士拔真才胡屠户行凶查捷报。文题点明了小讲的主要人物范进和事件中举。中举是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。2.走近作者吴敬梓17011754，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小讲家。代表作品是长篇小讲（儒林外史）。著有（文木山房诗文集）十二卷，今存仅四卷，吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些上层人士，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深入的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作（儒林外史）的丰富素材。3.相关资料广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，由于范进与本人的遭遇非常类似。周进最初考了很多年秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正由于如此，他才对范进格外照顾，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着在乡试中考了第七名。【自主学习】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。腆着肚子啐在脸上避讳绾了头发星宿攥紧带挈桑梓2、根据课文内容填空。屠户把银子在手里紧紧的，把拳头过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？范进道：眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。屠户连忙把拳头了回去，往怀里3、辨析加点词语在句中的含义。1、范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。2、宗师讲我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，怎样甘心？4、文学常识填空：本文节选自（儒林外史）第三回。（儒林外史）是我国清代一部长篇挖苦小讲，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神相貌。作者是，字敏轩，安徽全椒人，清代。【合作探究】5、范进为什么会发疯？对他的发疯应该如何理解？6、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。7、课文是如何运用比照手法的？比照的运用产生了如何的艺术效果？8、文中的范进是个如何的人物形象？他有哪些性格特征？9、封建科举制度有如何的危害？我们应树立如何的学习观？【精读精练】阅读下列语段，回答问题。范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，本人把两手拍了一下，笑了一声，道：噫!好了!我中了!讲着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他将起来，又着手大笑道：噫!好!我中了!笑着，不由分讲，就往门外飞，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚在塘里，起来，头发都散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：原来新贵人欢喜疯了。老太太哭道：怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是怎样是好众邻居劝道：老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。10、在文中括号里填上恰当的动词。11、分析画线句子，讲讲它们表现了范进如何的心态？12、这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法？试举例讲明。13、范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。这反映了如何的社会现实？【主题阅读】阅读下列语段，回答文后问题。自此严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来，陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能讲话。晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来，问道：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：爷，别人都讲的不相干，只要我晓得你的意思！赵氏分开众人，走上前道：老爷！只要我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。讲罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。14、文中严监生的典型性格是什么？15、选文具有特别强烈的挖苦意义，作者主要是借助什么手法到达这一目的的？16、展开想象，试分析严监生前后三次摇头时的心理活动。17、对严监生的描写主要运用了哪些方法？试举例讲明。18、你知道在外国文学作品中也有像严监生那样的吝啬鬼吗？请举一例。【拓展提升】19、以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，请写一句古诗词中表现人们辛勤劳动的诗句。20、吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的，同为受科举制度毒害的读书人形象。21、珍惜时间，才能有所作为。请以时间为开始，仿照例句在下面再写一个句子。例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。22、请用一句话概括（儒林外史）或（骆驼祥子）这两部名著中最令你感动的一个情节，并扼要讲出感动的原因。情节：感动的原因：【教学后记】范进中举1、Tincuhuwnxizunqiz2、攥舒缩揣3、连连答应；这里指写文章的功夫。4、吴敬梓；小讲家。5、范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连本人也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。6、语言描写：像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿本人照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心。我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。两番话，前倨后恭，反差极大，活画出胡屠户势利小人的丑陋嘴脸。动作描写：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来屠户连忙把拳头缩了回去，往怀里揣攥舒缩揣四个动词，使胡屠户这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人的丑态跃然纸上。细节描写：屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。把一个前倨后恭的市侩小人的形象淋漓尽致的表现了出来。7、本文以中举为分界限，将范进、胡屠户、张乡绅三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的比照，进而揭示了人物的内心世界。通过比照，表现了人物性格，挖苦和鞭挞，表达了作者的思想感情。8、范进是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。性格特征：热衷功名、麻木、忍耐耻辱等。9、封建科举制度摧残读书人的精神，摧残他们的肉体，使他们失去了正常人的生活。志向高远，喜好广泛，把本人的理想和祖国的命运紧紧联络在一起，培养本人德智体美劳全面发展。10、爬拍跑踹挣跌11、不敢相信本人高中的喜讯。喜出望外、欣喜若狂。喜极而疯、无法自抑。12、动作描写：本人把两手拍了一下，笑了一声。语言描写：噫!好了!我中了!13、封建科举制度对人的精神残害之深。14、典型的吝啬鬼形象，爱财如命的性格至死不变。15、夸大和挖苦。16、第一次是表示侄子的猜想是不正确的，发现灯茎在燃烧两根，有点着急；第二次着急抱怨亲人还未了解本人的心事；第三次恼怒无人了解本人的心事，灯茎还在燃烧浪费。17、神态动作描写：他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。动作描写:众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。18、如：（威尼斯商人）中的夏洛克；（悭吝人）中的阿巴贡等。19、锄禾日当午，汗滴禾下土。足蒸暑土气，背灼炎天光。20、孔乙己21、示例：时间在学生笔墨的流淌中，绘出了美丽的画卷。22、情节：读（骆驼祥子），祥子在烈日和暴雨下拉车。感动的原因：祥子的遭遇是旧社会劳动人民的普遍遭遇，我对旧社会劳动人民的困苦生活深表同情。【反思】（范进中举）是一篇挖苦小讲，以其鲜明的人物形象和夸大、比照的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭露和挖苦。我们共安排了3课时。第一课时主要是介绍作者和（儒林外史）、读课文、讲字词、理清文章的故事情节。第二课时主要是比照中举前后范进的经济状况和社会地位发生了哪些变化，学习并运用夸大、比照的写作手法。第3课时重点分析人物形象，学习并运用人物语言、动作描写来刻画人物的写作手法，分析人物性格特征，体会小讲的主题思想。由于课文本身的魅力，分角色朗读课文深深地吸引了每一位同学，他们读得很投入，教室里笑声不断，所以对文本的分析和理解也十分的深化。梳理情节和比照中举前后范进经济状况和社会地位的变化不存在丝毫的障碍。同学们发言最踊跃的环节是对人物形象的分析。我先征询同学们的意见，对哪个人物最感兴趣，我们就先分析谁？他们异口同声讲胡屠户，我马上抛出问题：文章中胡屠户的哪些言行给你留下最深入的印象？你以为胡屠户是个什么样的人？见他们兴致高涨，我让他们先小组讨论，然后告诉大家讨论的结果。孩子们讨论热烈，没放过任何一个细节，甚至还主动表演了胡屠户两次离开范进家的情形，那次第，怎一个乐字了得？总结其性格特征也格外到位，讲他是势利、自私、视财如命、趋炎附势的市侩形象。然后，我又用同样的方法分析了张乡绅、众乡邻，最后才分析主要人物范进，孩子们分析的太具体了，竟然也分析了中举前后范进性格的不同。一位同学讲，中举前范进唯唯诺诺、忍气吞声、卑微、怯懦、热衷功名、麻木不仁，就是一个怂包，中举后，面对张乡绅竟然逢迎自若，真是太圆滑太世故了，太能装了。我问他们范进发疯的情节好看吗？他怎么就能疯了呢？范进中举是戏剧还是悲剧呢？有同学讲范进发疯的情形应该是用来夸大的手法，他考了大半辈子终于中了，就意味着本人将要彻底告别过去的生活，马上迎来荣华富贵，不疯才怪！他疯狂的丑态揭露了封建科举制度对读书人的毒害，已经到了让人亦痴亦狂的地步。然后，我们在分析人物的基础上顺利成章地理解了文章的主旨。也许是小讲本身的魅力，我感觉学生喜欢这样的课堂，能够酣畅淋漓地诵读课文，能够兴高采烈地讨论，发言是更是畅所欲言，笑声不断。还记得（语文课程标准）中这样的一段话：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。小讲这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、真的能够让语文教学呈现一片生机。人教版初三九年级语文上册第19课（范进中举）导学案讲学稿反思这篇教案共16072字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（部编九年级语文上册教案24.刘姥姥进大观园反思）：通读课文，把握文章主要内容，找到重点，捉住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象。（部编语文九年级上册暑假预学案：第22课（范进中举）反思）：本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。