做幸福班主任-班主任工作日志.docx

做幸福班主任-班主任工作日志班主任工作日志>做幸福班主任做幸福班主任班主任|分类:班主任工作日志做幸福班主任我不是演员，但我想吸引孩子们的目光；我不是歌唱家，但我想让知识的旋律在孩子们的耳边回响；我不是探险家，但我想探寻隐藏在孩子们身上的星光；我不是雕塑家，但我想纠正孩子们的不良习惯，将他们的灵魂塑造；我，只是班主任。人们都讲班主任是神通广大百变金刚，任何学生面对班主任都将俯首帖耳。从前我对此坚信不疑，当上班主任之后，我才知道班主任不好当。当班主任不到一年，却觉得似乎过了几十年，又好似昨天才走马上任。醉后方知酒浓，爱后才知情重。纷繁琐屑的细节工作，淘气捣蛋的问题学生，蛮不讲理的缠人家长，重重压在我的心上，让人喘不过气来。无数次地问本人，这就是班主任工作吗？这就是我曾经所向往所希冀的事业吗？这就是我以后都要面对的一切吗？曾树立的坚不可摧的信念之墙顷刻间出现裂痕，摇摇欲坠，曾有的育人梦想似乎已可望而不可即这种彷徨、无措而压印的心情似乎曾经历过。犹记得毕业前实习的日子。那年9月初，我来到大学学院分配的实习基地实习。面对那些比我高比我壮甚至对着我扮鬼脸的高一学生，害怕与顾忌充满了我的心。我甚至想到了退缩，想直接申请回大学去。但是，我最终留了下来。了解了班上的基本情况后，我就开场了我的实习生活。刚开场的时候，那些学生并没有把我当成他们的教师，我之于他们，只是一个来至大学里的学生罢了，有的也只是好奇。对此，我不管不问，只是尽力地辅助指导教师做好我的工作。处理学生问题时，我总是站在他们的角度，关心他们的感受，真心地替他们着想。渐渐地，他们感遭到了我对他们的好；渐渐地，他们喜欢找我给他们拿主意；渐渐地，他们愿意给我提意见；渐渐地，他们向我敞开了心扉。由于他们觉得，我是在呵护他们的心灵；对于他们来讲，我不是教师，只是真心待他们好的朋友，是愿意相信他们、倾听他们声音的朋友！到我离开的时候，他们纷纷垂泪，都舍不得我走，有很多学生给我写了小纸条。班主任工作日志banzhuren其中有一个学生写道：教师，是你让我们感觉到了暖和，是你让我们觉得学生与教师也是能够没有距离的。你的耐心，你的包涵，你的宽厚，你的懂得，你的理解，将是你留给我们的也是留给你本人的珍贵记忆！每每将如今的班主任工作与实习时的相比，我都会忍不住问：难道真的是由于如今的学生少不更事吗？再看到当初实习时学生写给我的那些小纸条时，纠结的心绪戛然而止，我才翻然醒悟：不是问题学生过多，也不是我不够格，只是我对他们的呵护、懂得太少。是的，呵护！呵护是理解包涵，让后进生走出自卑的泥沼；是等待，等待不成熟的学生改掉不良习惯，渐渐成长。还有，懂得！张爱玲讲：由于懂得，所以慈善。我终于明白，唯有懂得那些学生，才能体会他们的辛苦。由于问题学生的大多数孩子不是不想学，而是根本学不进去，任何课本之于他们而言，都是天书！对于这些孩子，我怎么还能再强迫他们学习？更何况叶圣陶先生讲过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。对于这样的学生，我天天叫他们盯着书本，岂不是痛苦了他们，难受了本人？陶行知先生讲；真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能感动心灵的深处。叶澜也讲：教育是直面人的生命，提升人的生命，为了生命质量而进行的生命活动，是以人为本的社会中最能体现人的生命关心的活动。终于明白，教育不仅要有严谨的科学态度，更要有等待呵护的情怀；不但要用肉眼，更要用心眼去关注学生；不但要关心学生的成绩，更要关心他们的发展；不但要关心他们的今天，更要关注他们的将来。唯有这样，才能收获教育的快乐，才能做幸福的教育人，幸福班主任。banzhurengongzuorizhi/2624.本文标题：做幸福班主任较旧一篇：读（跟苏霍姆林斯基学当班主任）有感较新一篇：我的做班主任的幸福感