后进生心理辅导4篇-后进生转化.docx

后进生心理辅导4篇-后进生转化后进生心理辅导4篇后进生心理辅导4篇班主任|分类:后进生转化后进生心理辅导第1篇学校办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。老师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，十分是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去感动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。学校要特别重视对后进生的转化工作，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、荣耀、有价值。做好后进生的转化工作是做好教育教学工作及完成教学任务的基础。转化后进生是施行素质教育，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量的重要一环，是学校工作的重点之一。但转化后进生又是一个非常困难、非常细致而又非常特殊的工作。为了做好后进生转化工作，根据本校的实际情况，特制定本制度如下：一、后进生转化的指导思想学校认真贯彻（中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的若干意见的通知）精神，施行（中学德育大纲）、（中学生守则）和（中学生日常行为规范），落实（合肥市第三十八中学学生文明礼仪常规），加强学生文明行为的教育，树立良好的班风、学风和校风。在转化后进生工作中，必须确立没有差生，只要差异的教育理念。对待后进生，我们只要教育、引导的责任，而没有拒绝的权利。每一位老师都要尊重后进生，把让每一个学生都抬起头来走路作为老师工作的出发点。树立老师不是选择本人教育的学生，而是要创造合适不同学生的教育这一正确观念，接受每个孩子都是不同的观念，提供孩子选择的时机，让每个孩子在学校教育中，都能够根据本人的需求，作更好的发展。二、后进生转化的工作目的1、上课能认真听讲，基本按时完成作业，养成较好的学习习惯。2、提高本身的思想素质，尊敬教师，团结同学，乐于助人，有集体荣誉感。3、注重发展本身特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。4、提高思想纪律观念。5、适度提高学习成绩。三、后进生转化的施行措施和工作方法1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感能够暖和一颗冰冷的心，能够使浪子回头，当学生体验到教师对本人的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因而，对于后进生来讲，要动之以情，消除戒备心理，只要满腔热情地对待每一个学生，十分是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的暖和、教师的关心，进而到达感化他们、教育他们的目的。2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键老师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对淘气捣蛋的学生时，老师要有修养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去改过自新，避免破罐子破摔、自暴自弃。3、晓之以理，加强后进生的分辨是非能力教育后进生，只要长期、广泛、深化、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出合适学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，加强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高本人的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立自信心，用思想指导行动，进行自己提高。4、坚持正面教育，发现闪光点老师要独具慧眼，擅长发现后进生的闪光点，帮助后进生克制缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的老师心目中没有病入膏肓的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。5、老师要树立正确的转化观念，创造成功的时机老师要树立成功教育理念：期望尊重自信心因材施教成功；要树立学生成才的多元化思想，并用发展的目光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习自信心，都是能够在不同程度上加以转化的。在做后进生工作时，不要动不动粗暴地批评、挖苦、挖苦他们，更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题，让后进生充分发展本人的才能，充分展示本人的长处，让他们有时机体会成功的喜悦。根据学生实际情况在学习和行为习惯上制定阶段性目的周目的、月目的、学期目的，引导他们树立适当的目的，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务但不要利用他们，在集体中发挥作用。6、各学科老师在教学中要构成一整套本人的观点和方法每位老师在全方位了解转化对象各方面的基础上，制定的转化方案中，转化目的要切实可行，既不能要求过高，又不能要求太低。目的要求过高，学生在付出宏大的努力仍然没有到达目的后，必然会灰心沮丧，丧失自信心。要求太低，学生觉得过于容易，轻而易举到达目的，后进生没有一种成就感。对思想品德好而学习成绩差的学生，要针对学习差的原因帮助他们赶上，要帮助他们树立自信心，端正学习目的，改良学习方法。对思想较后进，学习较好的学生，找出他们思想后进的原因后，要针对详细思想问题及时给予解决，不要让问题成堆后才来算总账。对双差生的教育，难度更大，对他们的态度更要诚恳，要主动关心他们，亲近他们，启发他们的良知，还要注意发挥集体组织的气力，鼓励他们参加集体活动，为集体争光。7、结对帮助,齐抓共管要充分利用家庭教育的气氛，使家庭教育与学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，并开展警校挂钩，争取社会气力对学生进行教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络。加强与学生家长的联络家访、电话访谈等方式，充分发挥家长的作用，与家长齐抓共管，促其进步。另外，给予他们十分的帮助，实行优生带差生活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议、召开家长会议、校会、办妥学生家长学校等形式转化后进生的思想与学习。8、持之以恒，保持耐心，稳固转化成果后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因而，在转化经过中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常现象。俗语道：十年树木，百年树人，因此我们的每位老师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得大目的，小步走。当我们刚开场着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的暖和，对本人会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有到达预期的效果时，就会悲观失望，灰心沮丧，甚至破罐破摔，因此我们的老师必须耐心做好他们的工作，擅长从过去一段时间的努力中去找他们的成绩，防止后进生的反复。后进生心理辅导第2篇一、后进生构成原因情况分析1.家庭原因:父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。2.学校原因：老师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时。3.社会原因:人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生遭到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思想的影响，偏离了健康成长的道路。4.非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失自信心与勇气，总以为教师、同学看不起本人，本人万事不如人。二、老师转化后进生可从下面几个方面着手：1.培养后进生的自自信心。只要树立起后进生的自自信心，我们的转化工作才找到了起点。2.要用科学的方法教育后进生。3.对后进生多宽容，少责备。要做到三心：诚心、爱心、耐心。4.班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5.作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6.家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长经过中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相沟通，沟通信息。三、班主任转化后进生的详细措施1、通过谈心的方式找准转化的突破口。后进生大都对本人要求不严格，长期以来构成了自由散漫的习惯，对本人缺乏自信心，对家长和教师的教诲不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望本人能得到同学和教师的关注的，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对教师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，应采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间分别找他们谈话，了解他们的内心世界，洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们像朋友一样谈话。2、多给他们创造表现自己的时机，加强他们的自自信心。寻找后进生身上的优点，了解他们擅于的方面，例如，有的学生很喜欢画画，那么能够把出班级黑板报的时机给他，让他在同学面前展现本人的才艺进而提高在同学们心目中的地位，加强自自信心，能和同学们友好相处，互相学习。3、布置适量的作业，及时鼓励。作业布置时，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，能够给他们减负。比方把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平常的作业中根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让后进生从心理上感觉到本人并不比别人差。4、转变班级其他学生的看法，为后进生重树形象。有及个别同学难免会有这样的疑虑：即便本人再努力，他们都以为我不好。我们要用发展的目光去认识后进生，他们已经在教师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对本人的进步充满自信心。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。总之，后进生是需要教师用心去呵护他们的，在转化后进生上，我们既要严格要求又要讲究方式方法。只要我们共同努力，坚定自信心，科学教育，这些迟开的花朵终将绚丽多彩。后进生心理辅导第3篇一、要倾听他们的心声，尊重他们这是提高后进生成绩的基础，我们更应该对他们多加关注，课余时间多找这部分学生谈心，了解他们在学校生活习不习惯，教师的教学方法他们适应没，对教师讲课内容能否能够听懂;了解他们对读书是如何看待的，学习方面有什么困难和障碍，逐一和他们分析不好的学习习惯(如课上听课不认真、讲话、睡觉等)对他们造成的不良后果，帮助他们转变错误的观念，解决一些实际困难并改正不好的学习习惯。平常在课堂上和课后的日常生活中，我都认真观察他们，一旦发现他们在某一方面进步了，就在班上进行表扬，以此来鼓励他们，让他们觉得我能行。比方我们班的曾友江同学，成绩不好，上次考试只要3分，基础非常差，刚分班进教室两个多星期就和别人打了三次架，课上睡觉、讲话、搞小动作。每次我都是把他叫到面前，耐心地问明白原因，并且向他讲清楚道理，分析他做这些事的对与错，他最后认识到做得不对，向打架的同学道歉，双方握手言和。在学习方面，我和他一起制定了学习目的，比方天天写几个词语，如何预习课文，学会用本人的话复述课文等等。他天天都很努力，在渐渐地改变本人。二、要在课堂上对他们特殊照顾成绩不好的学生，课堂上大多数都不太喜欢讲话、回答教师的提问，甚至有的同学随意你如何鼓励、同学们如何鼓掌，他们都不会站起来讲话。时间长了，教师同学们在回答问题或者是搞什么活动时往往忘记了他们，甚至是看到了他们都会以为他们回答不出来而不叫他们，十分是在课堂上表现得更是明显。因而在课堂上我会有意识地把某些问题留给成绩差的学生，比方在黑板上默写最简单的词语，渐渐地提高词语的难度;把不会读的词语抄在黑板上，字写得好的给予鼓励，全班送给他掌声;让他们读课文，几个同学搞竞赛看谁读得有感情又流利等等。有一位同学父母都在外打工，他和爷爷住在一起，在班上话是最少的一个，又不喜欢和其别人一起玩，渐渐地同学们都疏远他，我正是利用课堂上让他做最简单的事，让他重拾自信心。三、要激发他们学习语文的兴趣在语文教学中，我们要放弃以前的满堂灌的方式，充分调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，学生本人能学会的老师就不要讲，让学生本人讨论解决，老师集中精神引导学生把握重点、难点知识，大量的问题还要靠学生在练习的经过中本人解决，老师做到举一精神，引导学生反三自学、自练，由此及彼，触类旁通。这样把探索的时机让给学生，学生就不可能昏昏欲睡，既学到了应有的基础知识，又培养了学生自主学习的能力。在教学中要培养后进生的求知欲望和本人学习语文的情感，让他们喜欢主动学习语文。老师在教学经过中要结合学生生活实际，引导学生用语文知识解决日常生活中的问题，课堂上学到的知识，要让学生擅长联络实际生活中的例子，和课本上的两相对照，使学生亲身体会到学习语文的意义，加强学习语文的自觉性，构成求知的意念。同时，还要做后进生生的思想工作，讲清自学语文、培养语文自学能力的意义和重要性，促使他们喜欢自学，建立自学的情感。四、要培养后进生合作学习能力合作学习是学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工、有竞争的互助学习。语文教师在对后进生的教育中更应该注重把发挥他们的个性特长和严密合作结合起来，把配合和竞争结合起来，只要这样，才能够在本人努力学习的基础上借助于别人的优势让本人得到提高，得到进步。在平常的教学中发现，后进生由于成绩差，不喜欢讲话，在小组合作学习中他们往往很沉默，听凭同组的同学和教师怎样鼓励怎样劝讲，他们都不发表意见。我就向他们耐心地讲将来社会越来越注重个人能否与别人协作共事、能否有效地表达本人的看法和见解、能否认真倾听别人的意见、能否概括别人的意见等。比方在学习（刻舟求剑）这篇文章时，小组要分别读课文和翻译课文相结合，我就让后进生和优等生分在一个组，优等生教后进生朗读，并让其在小组发言中采用一人朗读一人翻译的方式，这样多练习几次，后进生的介入意识就加强了。通过小组合作学习真正发挥作用，收到了良好效果，在此经过中老师既要关注学生的合作，同时又要促进学生互动沟通。后进生心理辅导第4篇后进生往往抱着消自卑的态度对待学习，教师要擅长发现其身上的闪光点，保护她们的自尊心和自自信心。改善师生关系，让她们感觉教师是喜欢她们的，防止自卑心理的构成。帮助他们建立自信。老师在与学生沟通时应该首先明确这样的道理：金无足赤，人无完人。每个人都有本人的弱点和优点，我们应该坦然地接受学生的优点，但也不忌讳他们的缺点。这样就能正确地看待他们，在看到学生缺乏之处时，也能看到他们的过人之处。方案一：新课程标准下，老师应建立新的教育价值观以学生为主体。小学教育是人发展经过中的一个特殊而重要阶段，小学教育要促进学生身心全面发展，培养健全人格，为学生可持续发展奠定基础。建立新的人才观，我们要认识到每个学生都能在合适本人的环境中得到充分发展。成认学生发展的独特性与差异性，对部分学习确有困难的学生，应提出符合其本身特点的发展目的，抛弃唯分数论。方案二：建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系关键是老师要有宽容、关心的态度。缺乏对学生的宽容，心与心难以沟通，师生难合作。老师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点、缺点，以及不能原谅的错误。关心学生，不只是老师和颜悦色地面对学生，而是用积极的态度看待与评价学生，详细有效地帮助和教育小学生发展。方案三：以宽容、信任的态度去打破学生的自卑心理。自卑心理转化的经过是一个内外因素互相作用的经过。古代思想家、教育家荀况所讲的化性为伪，意即教育能够启发人的智慧和改造人的本性。小学生的向师性十分强，他们都特别希望亲近教师并得到老师的帮助，这对我们转化自卑学生提供了机会，同时也提出了更高的要求。其中老师的态度是矫治学生自卑心理的关键。方案四：以学生的长处作为克制自卑心理的切入点。学生的自卑心理通常由某一方面引起，逐步泛化到其它方面，最终对本人失去自自信心。产生了此不如人，彼亦不及人的消极观念。因此克制学生的自卑心理紧要之处是唤起学生自自信心。一般来讲，学生往往对本人可能成功的事感兴趣，而不去干不可能成功的事情。据此，老师要擅长开掘学生的长处，为其创造发挥才能的条件，使他们不断获得成功，并及时给予鼓励。实践表明：不断让学生体验成功的快乐，是自自信心形成的基础，同样，学生在某一方面获得成功，获得自信，也能泛化到其它各个方面。方法五：教会学生使用暗示法自己鼓励。暗示法就是个人通过积极的自己暗示、自己鼓励，进行自助的方法。人的自己评价实际上就是人对自己的一种暗示作用。它与人的行为之间有很大的关系。消极的自己暗示导致消极的行为，而积极的暗示则带来积极的行动。每个人的智力相差都不是太大，我们在做事的时候，就应不断地暗示本人，别人能做的我也一定能做好。始终坚信我能行、我也能够做好。成功了，自自信心得到加强；失败了，我们也不应泄气，不妨告诉本人胜败乃兵家常事，渐渐来我会想出办法的。方案六：教会学生正确认识本人，提高自己评价。自卑的人往往注重接受别人对他的低估评价，而不愿接受别人的高估评价。在与别人比拟时，也多半喜欢拿本人的短处与别人的长处相比。越比越觉得本人不如别人，越比越泄气，自然产生自卑感。其实，我们每个人都有各自的优点和缺点。因而，有自卑心理的人，首先要正确认识本人，提高自己评价，要经常回忆本人的长处和本人经力过的成功体验。总而言之，让孩子对本人提高自自信心和全方位的认识，记住：天生我才必有用！banzhurenhoujinsheng/274373.后进生心理辅导4篇小学班主任后进生寄语4篇：