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英语教学中后进生转化问题的考虑-后进生转化后进生转化>英语教学中后进生转化问题的考虑英语教学中后进生转化问题的考虑班主任|分类:后进生转化英语教学中后进生转化问题的考虑一般讲来，班级中或多或少的存在一些后进生。他们的大多数功课都长期处于困难状态，对于陌生的英语更是有畏难和消极抵抗情绪，初次接触英语的后进生更是如此。由于这种情绪的干扰，产生一定的心理障碍，使得他们的英语学习越来越困难。在英语教学中，怎样帮助这些后进生走出窘境，重塑形象呢？一、积极的心理暗示不管这个学生怎么样，老师都要能首先把握本人的情感，为其找个未能学好的理由，告诉本人他能行。其次，积极的心理暗示，要求学生对本人有自信心，我能行的。为学生找个没能学好的借口，实际就是帮助学生找到他学习的症结所在。口气坚决得让他深深的相信，假如他能改过自新，成功就在身旁。在英语的学习中，这个借口能够是学习内容本身等客观因素。没有关系，你刚接触到英语，渐渐的就会好起来的！可以以是学生本人本身实际存在的小缺点，你真的太粗心了，这不是你不会！在表示可惜的同时，暗中给其施加适当的压力，促使其进步。二、愉快的成功体验老师对学生不同的对待会产生学生不同的自己看待，久而久之构成了学生实际的自己，最终导致学生发展的方向以及程度。表扬与认同感会提高学习者的学习积极性。老师对学生做到适时和适量的表扬和鼓励，尽量减轻他们的心理负担，呵护学生的学习兴趣和学习动机，使得学生获得认同感，维持良好的自己感觉和精神状态。其中的关键在于让学生体验到成功。三、适当的正确打击所谓知己知彼，作为英语老师，对于后进生学习和思想的详细动况，要有特别清醒的认识，在营造后进生成功体验的同时，还需要不时的泼冷水，敲警钟，给予一定的正确打击：后进生在得到成功体验的同时，往往会有一种知足感，很容易松懈和自己沉醉，此时他的进取心最弱，外在有得意自满和课堂精神不很集中等的表现。老师对此要有清醒的认识，在必要及时地点醒他，帮助他分析他个人的情况，指出他如此下去的后果，催促其自己反省，做好长期奋斗的心理准备，发倔其宏大的学习内驱力。四、自主的学习意识在日常的英语教学中，对于课本中的单词、句型、对话、歌曲等教学内容，老师能够指导后进惹事先做好预习，先听，对于听懂的内容，讲明学生己经对这些语言进行了吸收；听不懂的，再要求他们看；看不懂的，再由老师引导学生逐一击破。其实，对于一个把握的不错的学生来讲，需要老师帮助学习的内容已是廖廖无几，大部分的内容都由学生依靠本人的能力逐个吸收了。但，后进生需要的帮助会多一些。而多出来的那些就是该生把握的不好的地方。老师可有针对性的对此进行辅导和补差。这样一来，既体现了老师主导和学生主体的地位，由学生独立去听，去着，去考虑的行为，既培养了自主学习的意识，有利于开拓学生创造思维的空间，又有意识的缩短后进生与集体的差距。五、正确的学习方法每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异，因而，尽管都是后进生，他们对知识把握的也不一样。针对不同的后进生，要因人而异，有针对性的进行个别指导，不可一刀切。对于听力差的，发动家长与教师密切配合，催促学生跟录音磁带听读；对于单词背诵有困难的，发动小教师，一帮一，以优带差，平常上课可教授一些记忆规律和方法此外，在教学中，对后进生适当降低难度，从最基础的知识抓起。作业的布置可采取分层制，本层完成出色的能够跳至上一层，给其以一定的压力和动力。总之，在英语教学中，后进生的存在是一个不多避免的客观事实，作为老师，应正确对待后进生的学习、心理，只要培养学生的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能获得最佳效果，后进生才能走出学习窘境，成为学习的主人。这样，英语教学才能大面积提高教学质量。banzhurenhoujinsheng/5760.本文标题：英语教学中后进生转化问题的考虑较旧一篇：后进生构成之家庭教育归因分析较新一篇：怎样正确看待后进生