人教版八年级下册语文马讲教学反思 .docx

人教版八年级下册语文马讲教学反思（人教版八年级下册语文马讲教学反思）这是一篇八年级下册语文教案，通过学习，学生能初步理解短文所说明的道理；基本能把握短文中的主要实词和虚词的用法；对“怀才不遇的观念赞同度过高，此点须加强引导。人教版八年级下册语文马讲教学反思（马讲）第五单元通过学习，学生能初步理解短文所说明的道理；基本能把握短文中的主要实词和虚词的用法；对怀才不遇的观念赞同度过高，此点须加强引导。【反思】作为语文老师我一直很喜欢上古文,由于简单.也由于即便在中考中,更多的是要求字词的解释和语句的翻译.因而更多的时候我所做的也仅仅如此.前几天我上了（马讲）,按照惯例我也让孩子们进行了翻译,对一些重要的字词进行了解释和辨析后,我提了个问题:你觉得作者对千里马和食马者的态度怎样为什么你觉得作者分别把他们喻指了什么人学生答出有才能的人和不会赏识人才的统治者后,我也简介了韩愈的人生经历,也便顺理成章的为他们归纳了一下:千里马喻指人才,食马者喻指不能知人善任,愚妄浅薄的统治者.(忽略了对文章第三段中食马者形象执策而临之，曰：天下无马！的琢磨以及知人善任的解释)此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚笨无知的统治者或者是不能发现人才的人.固然我在其后也屡次重新补充分析,也让孩子们重新讨论分析愚妄和愚笨的差异,但仍然还有孩子会用错.人的第一印象是很重要的,而老师所要做的是在课堂45分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生,而这种传达不应该是灌,而是基于老师引导学生对文章细节理解,关键句周到分析后自然得出的结论,否则效果就不好.而我恰恰由于是篇古文而忽视了这点,扮演了欲速不达的角色,其结果可想而知.古文是中华民族的珍贵文化遗产,其精湛的描写技艺,更是人物形象分析,景物描绘的典范,所以我深入反省.范例三总的来讲，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比拟开阔的，步骤比拟明晰，师生间、生生间的互动沟通较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。感觉到缺乏的是：在学生听了录音朗读后，让学生比拟本人和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比拟，而只是注重了在情感方面的引导；还有在拓展延伸，联络现实这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成背诵竞赛这个环节的时间过紧。人教版八年级下册语文马讲教学反思这篇教案共2702字，合适用于八年级下册语文教案教学学习。（八年级下册（藤野先生）公开课教案三篇反思）：本文教学重点是讲清“形散神聚这个特点，能够通过完成“预习与考虑的练习题了解“形散这一特点；老师着重分析文中所选资料的内在联络，讲清“神聚的特点。（人教版八年级下册语文（桃花源记）课堂实录张教师荐反思）：桃花源作为一个理想世界充满了人文之美，在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安定的生活。