人教版部编本五年级上册语文（月迹）课文知识点讲解反思 .docx

人教版部编本五年级上册语文（月迹）课文知识点讲解反思（人教版部编本五年级上册语文（月迹）课文知识点讲解反思）这是一篇五年级上册语文教案，这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来讲，似乎吸引力并不大，由于初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去寻找月亮了。多音字：屏：bng屏住png屏幕累：li累累硕果li劳累li积累词语解释：款款：渐渐地。踪迹：行动所留的痕迹。累累：本文中指接连成串的样子。面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而相互望着，都不讲话。倏忽：很快地；突然。袅袅：形容烟气缭绕上升。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望本人也有。嫉妒：对才能、声誉、地位或境遇等胜过本人的人心怀怨恨。争论：争论中固执己见，不肯相让。掬：两手捧东西。反义词：盈亏争论和解粗糙光滑灿烂昏暗近义词：知足满意踪迹痕迹嫉妒妒忌争论争吵兴趣兴致无边无际一望无垠词语积累：粗粗的桂树累累的骨朵儿细细的河水无边无际的天空课文主题：本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神秘与美妙，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美妙事物的纯真愿望。同时告诉人们：对光明、美妙的事物，只要固执努力地追求，人人都能拥有。课内问题：1、请用一句话概括本文的主要内容。答：本文写了中秋夜里，我和弟弟妹妹寻找月亮的故事。2、默读课文，讲讲月亮的足迹都出如今哪里。答：月亮的足迹出如今：竹窗帘儿里、穿衣镜上、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、我的眼睛里。3、文中的月亮有什么象征意义？答：文中的月亮象征着一切美妙的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美妙的事物，只要固执努力地追求，人人都能拥有。【反思】这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来讲，似乎吸引力并不大，由于初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去寻找月亮了。再者粗看文本的内容好似比拟的乱，其实并不乱，由于文本没有趣味，学生不好好研读所以怎样激发学生对于文本的阅读兴趣，怎样引导学生深化学习这篇课文，值得研究。一、通过搜索记忆中的咏月诗句来激发学生们的阅读兴趣。导入课题后又设置了古诗文填写题，似乎重复多余。二、接下来，引导学生梳理文本内容。注意不是讲授而是引导，我设置了一些问题来引导学生探究文本。但是感觉学生一看到问题就反感，就茫然。是不是能够设置一些图文或者表格之类的来改变文字带来的乏味的视觉效果？三、这篇文章看似简单幼稚其实蕴含深入的道理。教学参考书上有句话讲，、为共同拥有美妙事物而知足的可贵的心灵世界。这句话到底怎么理解呢？事实上这句话只讲对了一半，应该改成：由自私逐步成长为共同拥有美妙事物而知足的可贵的心灵世界，这里有个经过的问题。正如上文中的梳理，事件的线索是，盼月、看月找月议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这一想法而争论起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩，月亮是属于我们的，每一个人的的道理。假如月亮代表了一个好字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的好，我们应该抛弃自私自利的念头，共同拥有这个好。四、关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动者。奶奶身上或许还寄托着作者的很多理想。对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本出发，不能采用贴标签的方法，否则欲速则不达。应该要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样能够培养学生评价人物的正确方法。由于后面时间缺乏，所以对奶奶的分析不够详细深入，草草收尾。另外，事先安排好的拓展性探究也没有来得及讨论，在一定程度上来讲，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学经过中，我将会努力逐步去改良，努力上好每一节课。