人教版八年级语文下册第19课（春酒）优秀教学设计和反思 .docx

人教版八年级语文下册第19课（春酒）优秀教学设计和反思 （人教版八年级语文下册第19课（春酒）优秀教学设计和反思）这是一篇八年级下册语文教案，作者用细腻的笔触深情描绘了故土的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无限追思之情。 教材分析 （春酒）选自人民教育出版社八年级下册第19课。作者用细腻的笔触深情描绘了故土的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无限追思之情。故土的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐、散发着母性温顺的光辉、流淌着乡邻间朴实的情意。这份浓的化不开的柔情深化作者的血液和骨髓，一辈子萦绕在她心头。思乡是人类共有的情感，本课言浅意深，在一课时的教学中老师应注意激发学生的生活经历，创设阅读气氛，让学生获得积极的情感体验。学情分析一、八年级的学生已把握了一定的散文知识，也积累了一定的社会知识和生活经历。老师可引导学生凭借这些已习得的知识和经历欣赏本文。在个体的情感体验中，领悟作品内涵，讲出本人的情感体验，与作者产生共鸣。二、本班学生搜集处理信息、感性思维的能力较差。在进行阅读感悟和情感体悟时会出现较大的问题，应适当放缓速度，通过创设情景、加强阅读，加强视听感染等营造气氛，训练学生的感性思维，以便完成相应的学习任务。三、本班学生喜欢自主学习，合作探究的学习方式，固然效率较低但应加以鼓励，本课较为合适使用自主学习，合作探究的学习方式，可运用此课加强对学生的方法训练。教学目的一、知识与技能1、了解作者的基本情况。2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。3、理解文章表达的思乡这一主旨。二、经过与方法1、根据积累的生活经历，创设阅读气氛，领悟文章的意蕴。2、通过分析课文，体会琦君散文构造严谨、写人传神、文笔流畅的特点。三、情感、态度与价值观品味文中所表现的故土的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。教学重点和难点一、重点1、理解细节描写对表现文章主题的作用。2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表现出的的思乡之情。二、难点体会琦君散文构造严谨、写人传神、文笔流畅的特点。教学经过教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，导入新课。二、明确学习目的三、沟通资料，认识作者四、明确学习方法五、阅读课文，分析体悟六、课外拓展七、课堂小结八、作业布置1、老师问：俗话讲： 酒逢知己千杯少 。今天我们就来聊聊关于酒的话题。有谁知道我们中国人一年中饮酒最多的是在什么时候吗？2、是的，是在春节。亲友相聚痛饮几杯，酒让我们的春节更有气氛，愈加热闹，愈加温馨。那么如今我就要请大家品一杯香醇的春酒。老师出示学习目的：1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。2、品读文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。1、老师：这杯春酒是谁为我们酿制的呢？我们来认识一下作者琦君。2、引导学生沟通作者资料3、连接资料： 像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故土，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。 琦君（灯景旧情怀）老师介绍学习方法：五读学习法1、初读通语句。引导学生初读课文，学习生字词。2、再读明大意。引导学生再读课文，考虑：1作者想通过春酒表现什么感情呢？我们能否取一个适宜的酒名来体现作者的这份真情？2几十年之后，作者自制的八宝酒和家乡的春酒味道一样吗？为什么？3、读有感悟。学生快速阅读课文，考虑：这一杯回味悠长的春酒让作者想起了什么呢？4、读品内涵。引导学生进行阅读品味。5、读得启迪。引导学生阅读相关资料，深化体会作者性格和感情老师朗读余光中（乡愁），引导学生欣赏体味。小结本课内容布置本课作业。作业：假如你也有乡愁，请以 我的乡愁 为题写一段话。学生答：春节学生朗读学习目的。1、沟通关于作者的相关资料。2、齐读资料连接学生明确学习方法1、阅读课文，将生字词勾画出来。并沟通积累。2、再读课文考虑问题，并沟通答案。3、阅读考虑4、找出本人喜欢的句子进行品味和小组沟通5、阅读材料深化品读。欣赏玩味记录作业，课下完成。创设情境，触发学生对春节的回忆，激发情感，制造课堂气氛。使学生明确本课的学习任务。1、锻炼学生搜集挑选信息的能力。2、通过资料链接增进学生对作者的了解。对学生进行方法训练。引导学生深化理解课文并对学生进行阅读方法训练。深化情感，进行课外诗歌欣赏训练。对学生进行写作训练。板书设计母亲 美妙的母性童年 纯真的童趣乡邻 淳朴的乡情教学反思本课有识记性知识点两个，即字词和关于作者的文学常识；理解运用性知识点一个，要求学生在全面把握课文内容的基础上档次欣赏文句并积累文句欣赏的方法；课外拓展知识点一个，要求学生能够激发思维，调动知识储备，进行课外拓展。学生除了 酒 以外至少能够想到一种寄托思乡之情的东西，且内容较为丰富。为了使学生能够较好的把握以上知识点，在本课教学中应十分重视 读 和 迁 这两个环节。由 读 完成前两个知识点并为后一个做铺垫，由 迁 来拓展知识，深化主题，两者互为依托，可充分调动学生的阅读、动手能力及合作精神。这种学习方法学生较为喜欢，教学效果良好，教学中可多加使用。另， 五读 学习法可以作为一种循序渐进的学习方法交给学生，提高学生自主学习能力。【反思】在本课教学中，我以为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感气氛。如课前导入我学讲衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人讲道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的 思乡 主题音乐中，老师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的 春酒 后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故土一步步走进学生的心灵世界。我在本人学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异常平静的。这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以到达的一种最佳的感悟境界。再如，为了使学生把文章体现的美和现实生活严密联络起来，产生强烈的情感体验，进而到达这节课情感教学的目的，我捧出收藏在我记忆里的一杯 春酒 童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以本人的亲身体验来感染学生，为调动学生的生活经历创设了积极的情感气氛，把课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生用心编织的故土情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中暖和的笑容等，这些或美妙或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故土在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正 动 起来，这种以学生 入情 动情 抒情 这条情感体验为主线的教学是到位的。 人教版八年级语文下册第19课（春酒）优秀教学设计和反思这篇教案共8774字，合适用于八年级下册语文教案教学学习。 （人教版八年级下册语文（桃花源记）优秀教案瞿教师荐反思）：陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因此设想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民解脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。 （北师大版八年级下册语文（爱莲讲）讲课稿教案反思）：（爱莲讲）是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来讲，由于很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目的的设定上既要对字词落实，又要把握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子之风。