幼儿园大班数学教案（8减几）含反思 .docx

幼儿园大班数学教案（8减几）含反思 大班数学教案（8减几）含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿使学生把握看图列减法算式，使学生知道用数的组成计算8的减法，使学生体会数学;于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，感受数学与生活的联络，快来看看幼儿园大班数学（8减几）含反思教案吧。 教学目的： 1、使学生知道用数的组成计算8的减法； 2、使学生把握看图列减法算式； 3、使学生体会数学;于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，感受数学与生活的联络。 4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。 5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。 教学重难点： 正确计算8减几 教具准备： 多媒体课件，教具 教学经过： 一、组织教学 二、谈话导入 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗，喜欢动画片中的巧虎吗?喜欢 师：今天巧虎来到了我们的课堂上和小朋友们一起去学数学，好不好? 三、温习 首先巧虎带我们来到开心乐园里面，温习一下我们以前学习的知识。 1、开火车，算一算。 师出示数字卡片，开火车回答问题。 4+2=7-3=2+4=1+6=6-5=3+3= 2、温习8的分成 教师出示题目，让学生回答，8能够分成*和* 3、揭题：刚刚我们温习了以前学习的知识，小朋友都表现的非常棒，下面我们一起来到聪明乐园里学习新的知识，好不好？那么，今天巧虎和小朋友们一起学习什么呢？出示课题：8减几。学生齐读课题。 四、探索新知 1、吹气球 师：看，这是什么？有几个气球？我们一起来数一数 生：8个气球 电脑出示动画:气球正渐渐的飘动起来 师：哎呀！气球怎么飞走了，飞走了几个气球？还剩下几个？你能完好地讲吗？ 生尝试讲：原来有8个气球，飞走了1个，还剩下7个 生边操作边讲 师：气球飞起来我们用虚线框起来，用什么方法计算呢？减法应该怎么列式呢?主要强调看见虚线就是用减法。 生尝试讲：8-1=7 师：算式中8，1，7表示什么呢？请学生回答 假如教师把右边的七个气球用虚线框起来，表示七个气球飞走了，我们用什么方法，怎么列式呢？学生尝试回答，然后列式：8-7=1 师：算式中8，7，1表示什么呢？请学生回答。 2、吃糖果 师：巧虎还给我们带来了什么？ 生：糖果 师：图上有几个糖果呢？ 生：8个 师：看一看吃掉了几个？还剩下几个？算式应该怎么列呢？ 师：我们用虚线把两个糖果框起来，表示吃掉了，用什么方法计算？应该怎么列式呢?主要强调看见虚线就是用减法。 生尝试讲：8-2=6 师：算式中8，2，6表示什么呢？请学生回答 教师把这里的6个糖果用虚线框起来，如今吃掉了几个糖果？我们用什么方法，怎么列式呢？学生尝试回答，然后列式：8-6=2 师：算式中8，6，2表示什么呢？请学生回答 3.智慧果园 巧虎带小朋友们来到了智慧果园，果园里有哪些水果呢？有草莓，有葡萄，师在黑板上出示磁性教具草莓、葡萄 (1)师让学生数一数黑板上有几个草莓? (2)如今师拿走一个草莓，放在虚线左边，看到虚线用什么方法？怎么列式呢？。 3让学生回答问题：8-1=7，同时老师在黑板上板书。 同样的方法让学生列式8-7=18-2=68-6=2 五、游戏:摘苹果 下面我们轻松一下，巧虎想和小朋友玩一个摘苹果的游戏，好不好？ 大家一起数一数树上一共有几个苹果，先看看教师摘了几个苹果，然后列式。请学生点击鼠标 摘苹果，提问：这位小朋友摘了几个苹果，树上还有几个？齐数我们把摘下的苹果用虚线框起来，谁能列出数学算式？指名学生回答 四、稳固新知： 师讲：刚刚我们学习了八减几的四个算式，你们都学会了吗?下面让我们带着新学的知识来解决生活中的数学问题，好不好？ 1、看图列式 课件出示各种生活中的图片 (1)师引导学生讲一讲图的意思 (2)学生列式。 (3)师评析，表扬回答问题好的学生。 师发给每个小朋友一张作业纸，师巡视指导。 (4)师让学生上台讲一讲图的意思 (5)让学生列式。 (6)师评析，表扬回答问题好的学生 六、小结： 今天我们和巧虎一起学习了8减几，巧虎和我们玩的真开心，每个小朋友都非常聪明。最后我们一起和巧虎讲再见吧！ 活动反思： 我在教学（8减几）第一课时的时候，注重遵循这样一个教学思路，即温习前面所学习过的减法算式，然后渐渐引出一系列的有关减法的问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目的。从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过本身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点。 上完本课有下面几点考虑： 1.情境的创设符合学生的年龄特点 本节课我从学生喜欢的动物形象小鸭子引出数学问题情境入手，教学时注重培养学生观察图的能力，引导学生从创设的情境中找信息，并根据找到的有用信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发了学生的兴趣。 2.教学活动遵循了学生的认知特点 智障学生的思维在很长一段时间里仍停留在详细直观阶段，为了让他们能够很好的计算8-1这个算式，我在教学中注重顺应学生的认知特点，从详细的情境开场，先借助图来列式计算，再借助摆学具计算，然后通过掰手指计算，最后计算抽象的减法算式，这样的安排从详细到抽象，符合智障学生的学习特点。 3.过于讲究数学算理 在引导学生列出减法算式时，为了让学生感悟算式间的互相关系，我用较抽象的语言描绘了二者的区别和联络，可是学生对这种比拟显得有些茫然，由于他们对于抽象的语言很难理解，因而这个环节的设计有点问题。 小百科：减，jian，从氵水从咸。水受日照蒸发或渗入土中会减少，之意。咸，有“都、皆、全部义，表示“凡被减都变小之意。