人教版九年级语文下册第23课（愚公移山）导学案及答案教案教学反思 .docx

人教版九年级语文下册第23课（愚公移山）导学案及答案教案教学反思 （人教版九年级语文下册第23课（愚公移山）导学案及答案教案教学反思）这是一篇九年级下册语文教案，（愚公移山）是一篇寓言，对寓言的理解要通过故事叙述了解故事所寄寓的深入含义，而不要纠缠这个故事能否“真实，神话故事能否与迷信有关，甚至用当代的目光审视愚公的形象等。 人教版九年级语文下册第23课（愚公移山）导学案及答案教案教学反思 23（愚公移山）学案设计人：刘杏林老师寄语：坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 伏尔泰学习目的：、朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。、把握愚公这一人物形象，体会比照、衬托手法的表达效果。学习经过：一、文学常识、 列子，名寇又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已散失，今本（列子）是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传讲。、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。二、朗读课文，整体感悟1、学生齐读课文，老师提示句子停顿。 示例：惩山北之塞曾不能损魁父之丘遂率子孙荷担者三夫 邻人京城氏之孀妻有遗男命夸娥氏二子负二山 2、根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。1通假字2古今异义3一词多义4词类活用A.吾与汝毕力平险毕：形容词活用作动词，用尽。 险：形容词活用作名词，险峻的大山。B.箕畚运于渤海之尾箕畚：名词活用作状语，用箕畚。5特殊句式A.甚矣，汝之不惠倒装句主谓倒置，谓语前置以突出感慨语气，即 汝之不惠甚矣 ，你太不聪明了。B.告之于帝倒装句状语后置，向天帝报告了这件事情。C.帝感其诚被动句，天帝被愚公的诚心所感动。三、问题探究1愚公决心移山要克制哪些困难？2、文章中两个人物的名字，以 愚公 和 智叟 对举，有什么深意？3、愚公移山的成功讲明了什么？4、为什么用这个神话结尾？四、拓展延伸 愚公 精神在我们今天还有什么现实意义吗？ 五、课堂小结（愚公移山）是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事叙述了解故事所寄寓的深入含义。而不要纠缠这个故事能否 真实 ，神话故事能否与迷信有关，甚至用当代的目光审视愚公的形象等。这些都与阅读寓言的本义有违犯的。六、中考真题演练河曲智叟笑而止之曰： 甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何? 北山愚公长息曰： 汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平? 河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。1.愚公以为两座山能够移走的理由，错误的一项是( )A.有不可动摇的决心。 B.有无穷无尽的子孙。C.这两座山不会再增高。 D.有操蛇之神的帮助。2.用科学的目光看，愚公移走两座大山是不必要的，而且结果由天帝派神搬走了两座大山也是不可能的。作者之所以这样写，其目的是：( )A.宣扬封建迷信思想，夸张神的作用。B.反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。C.宣传人定胜天，不必用科学，只须用苦力的思想。D.批判不求进取、知难而退、不识时务的消极思想。3.对下面句子理解错误的一句是( )A.曾不若孀妻弱子：连孤儿寡妇都比不上。B.虽我之死：固然我死了。C.无陇断焉：没有山冈高地阻隔了。D.惧其不已也：害怕他不停地干下去。4.智叟阻止愚公移山的理由是：(用原文填写。)5.讲明愚公驳倒智叟的一句是：6.结尾讲上帝被愚公的 诚 感动了，这个 诚 指的是什么4、意在讲明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美妙愿望。【中考真题演练】参考答案1.D 2.B 3.B 4.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?5.河曲智叟亡以应。 6.指愚公移山的决心和实际行动。【反思】（愚公移山）是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，选自战国时代的道家列御寇所著（列子 汤问），它有生动的故事情节，又带有神话色彩，篇幅短小，大概的内容学生早以有所了解，因而，我在设计本课教学时决定引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文，从寓意中获得人生的启迪。接下来就把我这节课的教学进行反思：一、注重学生预习的指导及培养。预习是课堂的 前奏曲 ，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因而，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。在课前我布置自读要求：凭借工具书逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在课堂学习时提出，养成带着问题去读书的好习惯。在本节课中能发现学生们真正的去预习了，真正的去考虑了，大大提高了课堂学习效率。二、充分发挥小组合作沟通学习的优势，提高学习效率。小组合作学习 这一形式不仅能够使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还能够培养学生的合作意识。在本节课中，我设计了四处让学生小组合作沟通学习的时机，学生们在组内能够大胆发言，沟通，发表本人的见解，固然语言不是那么周密，但却能看出学生们的学习的积极性，到达了知识学习的互补，促进了学生的主动学习。三、 以提问与指点代替多讲 叶圣陶：（语文教育书简），减轻学生对老师的依靠性，着眼于培养学生自读、自学的能力。新课程明确倡导自主探究、合作沟通的学习方式。教学中，我创设了让学生质疑的环节，并且将重点问题进行归纳，梳理，然后再让学生们带着问题去读书，去寻求，发现问题的答案，然后在组内沟通，做到了指点多，讲的少。四、多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学服务。（语文课程标准）中指出： 教学中应当充分利用学生的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 我利用多媒体播放（愚公移山）的动画Flash,创设生动有趣的视觉效果，激发学生求知的兴趣，引导学生进入情境当中，同时也使学生对（愚公移山）这个故事有初步的感悟，学生不仅学到了知识，还基本上领会了文章的寓意，认识到愚公精神的伟大，便于整个教学活动的展开。总之，本节课课堂气氛活跃，有剧烈的讨论沟通，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的经过中得到快乐的体验和情感的熏陶。所获得的课堂效果比拟令我满意。但是，我对课堂教学时间的把握不够准确，导致学生在最后汇报的时间不够，有的学生没有得到发言的时机。其实，课堂教学中还有很多缺乏之处，今后我一定会愈加努力，不断改良教学方法，提高课堂教学水平。 人教版九年级语文下册第23课（愚公移山）导学案及答案教案教学反思这篇教案共7977字，合适用于九年级下册语文教案教学学习。 （九年级下册语文鱼我所欲也公开课教案和教学反思）：孟子的文章擅长雄辩，气势磅礴，感情充沛，辞锋犀利，擅于运用比喻和比照等多种修辞手法。 （人教版九年级语文下册第19课（鱼我所欲也）导学案教学案讲学稿反思）：课堂真正体现“以学生为主体，以老师为主导的课程理念，并非只要经过不要结果，只追求课堂的热热闹闹。