有余数的除法教学反思 .docx

有余数的除法教学反思（有余数的除法教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇有余数的除法教学反思本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感悟余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示，学具操作，自己探究等形式，使学生积极主动介入学习，通过本人的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。为了突破本节课教学的重难点，我主要采取了下面三个措施：1、借助直观操作促进学生对新知的理解。教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所学的知识，并建立操作经过、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生对数学概念的真正理解。2、通过比照帮助学生理解有余数除法的含义。首先是平均分物经过的比照，通过“将一些草莓，每2个一份，能够怎么分，帮助学生感受平均分物的经过中有恰好分完没有剩余和平均分后还有剩余两种情况，在比照中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的含义、有余数的除法的含义。其次是有余数的除法和表内除法的横式的比照，通过结合操作经过，使学生在比照中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义。通过这样的.比照，不仅能够唤起学生已有的知识经历，加深学生对有余数除法的理解，还能够使学生感遭到知识之间的联络，为构建合理的知识构造网络提供支撑点，同时，还能培养学生分析、比拟、归纳的能力。3、结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供时机，让学生经历从现实生活或详细情境中发现并抽象出数学问题的经过，以此为学生积累发现问题、提出问题的经历，培养学生的问题意识以及对数学问题的敏感性，体现数学是从生活中来，再回到生活中去的基本理念，加强数学与生活的密切联络。这节课在实际教学的经过中，还存在着缺乏。如：通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感悟余数。在学生动手操作后，没有留给学生充分沟通、表达的时机。因而，在今后的教学中要多让学生用本人的语言来描绘本人的想法及动手操作的流程，切实提高学生的动手操作水安然平静思维表达能力。本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致本人手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比拟好。学生也能认识有余数的除法，理解此类算式的含义，能认识余数，理解有余数除法的含义。第2篇有余数的除法教学反思这个月，教学内容是（有余数的除法），这个内容是在学生理解什么是除法，会计算表内除法的基础上，进行延伸和扩展。这一部分的内容也是今后学习除法的基础，具有承上启下的作用，是很重要的知识点。“有余数除法这一章节，学生要理解有余数产生的经过，有余数除法的意义；在计算时要进行试商、求余数、验算。这一内容对于视力障碍的学生而言具有一定的抽象性，计算步骤增加对学生的计算能力有更高的要求，因而，本章内容对学生是一个挑战，对于数学教师的我也是一个挑战。作为一名数学教师，我们都知道，计算能帮助学生解决生活中的问题，是学生学习数学所必须把握的基础知识和基本技能。那我怎样让学生在已有的计算能力下，把握这一章节的重点内容呢，怎样让枯燥的知识点更生动，更有活力，而且我的学生很特殊，教材显现的竖式计算对于他们，书写起来太难，该怎样取舍教学的重难点，根据学生的特点我又要采取如何的教学方法呢，这都是困恼的问题。而带着问题，带着本身的理解，我踏上讲台，在教学中做到；一、分层教学在普通学校，多位数乘一位数，教学重点、难点都放到，竖式计算上，但由于学生的特殊性，在教学中根据我班学生计算能力、视力情况，进行针对性教学采取多钟多样计算方法，竖式计算、口算为主，算盘、计算器为辅。能力进行分层，A层学生有3人，其中2名低视力，使用明文，教授竖式计算，1名学生全盲学生使用盲文教授口算；B层学生3人，计算能力一般，100以内的减法需要借助算盘完成，对于这一部分的学生，教授珠算。C层学生2人，计算能力差，教授计算器计算，让他们介入课堂、感受课堂。通过分层教学让每个学生在数学课堂上都能有所得，有所获。二、少讲多练教学中，有些孩子，怎么讲都不会的情况下，那就需要做题，让他们在做题中渐渐体会，计算方法的运用，对于会的学生更要如此，通过大量的做题稳固知识点，同时提高计算的能力。为了避免学生在计算教学的枯燥性，在练习环节，采用趣味竞赛方式教学，提高学生的计算和珠算的速度和准确率，把枯燥的计算练习，转变成了学生爱学的内容。三、课后辅导每节课总会有学生处于懵懵懂懂的状态，所以及时捉住时机辅导，这是我每节课下课后必做的事，课后再加一把劲，学生理解就容易多了，当然，对于学生而言，有点累，但是最少让学生构成一种意识，不好好听课，课后还得学。教学中缺乏的是，学生学习的方法多，需要的时间就相对的多，在计算的经过中会出现混淆的时候，教学时，还是学生被动的听，讨论，主动发言少，需要改善，发挥最大能力，让学生讲起来，动起来。这个月给本人教学的建议是：充分的了解、每一个学生的能力、学习特点、兴趣喜好，设计符合他她们“近期发展区的教学目的，让每个学生在课堂上都能收获到知识，多想想，把课堂的知识点融入故事或者教学活动，让学生感受数学是那么好玩，有乐趣的。第3篇有余数的除法教学反思（认识有余数的除法）是二年级下册的第一个课时的教学内容，这节内容的教学是在同学们上学期学习了商是整数除法的基础上进行教学的，但相对于同学们上学期学习的除法有了更深层次的难度和新的意义，上个学期同学们学习了把一些物体进行平均分，每份分得同样多的问题能够用除法算式来表示。但这节课学习的是把一些物体进行平均分后还有剩余的部分，像这样的数学问题我们可以以用除法算式来表示，这就涉及到了余数的教学，本节课的关键就是要引导学生对余数所表示的意义进行理解，理解余数表示的是把一些物体进行进行平均分后剩余的.数，要十分向学生强调的是有余数的除法算式的写法和读法，教学时能够采用多种多样的形式进行教学，如请同学到黑板上尝试写，同学范读，指名读，跟读等形式，要再三强调写余数时打点的方法，这个环节在课堂上是进行的非常到位的。但从学生的课后作业的情况来看，仍然有个别同学把点写成了小圆圈，这就讲明课堂上还是有少数同学没有专注学习，可能小心思在其他的某个地方，教学经过中在引导学生探求不同方法的时候，要在恰当的时候启发学生进行分的操作，通过学生动手操作完成表格的填写，引导学生进行比拟分类，把有剩余的一类从中分出来，进而告诉同学们像这样的情况用除法如何表示，进而使学生理解有余数的除法的实际意义。第4篇有余数的除法教学反思（有余数的除法）这个单元一共安排了4道例题，我把例1、例2定为第一课时内容。教学目的确定为：1、学会除法的竖式书写格式，能正确进行除法的竖式书写，理解竖式的计算经过及算理。2、理解有余数除法的意义及余数的意义，能正确计算有余数的除法，会用竖式计算。3、让学生在自主探索、合作沟通中经历发现知识的经过，感受数学与生活的联络，并从中体会探究的乐趣。重难点是：除法的竖式书写格式和理解有余数除法的意义。首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图，通过解决“15盆花，每组摆5盆，能够摆几组？这个用除法计算的问题，理解除法的含义，然后让学生动手操作摆一摆，画一画的方式解决“假如一共有23盆花，每组摆5盆，能够摆几组？多几盆？来认识余数，理解有余数除法的意义。在教学竖式的写法时，利用学过的表内除法分别给出横式和竖式，并结合详细情境让学生讨论沟通理解竖式中每一步所表示的意义，把握竖式中各部分的名称和竖式的写法。在重点教学例2中，关键是让学生认识余数，理解余数是平均分时还多出来不够分的。在分的基础上写出除法算式、介绍竖式计算，通过“你是如何想到商4的？的考虑和讨论帮助学生把握试商的方法。所以在教学例2时，我要注意浸透，分完后问“剩下来的还够不够摆一组？其实这就是为“余数比除数小做表象的浸透。同时还要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。课后反思：1、除法竖式的格式、试商的教学看似简单，但对于学生来讲第一次接触竖式除号的写法，写惯了加减法竖式，一下子很难书写格式，学生写法出现错误较多。为了以后数学学习养成好习惯，例1有必要单独为第一课时，专一进行规范和练习。2、本节课的重点是理解余数的含义，会列有余数除法的竖式。有余数除法算式的含义的探索经过，我觉得很有必要让每一个学生经历。由于有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生对有余数固然在实际生活中有一些感性的认识和经历，但是缺乏明晰的认识和数学考虑的经过。所以在教学中利用学具让学生动手摆，在活动中构成有“剩余的表象。在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念，我以为是必不可少的3、作为新老师需要锻炼是必须的，语言组织方面欠缺，教学相连两个环节之间过渡语不够恰当，对学生的评价语也比拟生硬，还不能做到恰到好处，好的评价语能够使课堂妙笔生花，激发学生有不同的想法；课堂节拍快慢结合不是很好，这些是我今后要加紧改良的。4、在学生探索规律经过中，应该让学生充分地讲，多让学生讲，而我却急于求成，并没有给学生足够的时间考虑，本人讲的过多，而学生表达地太少，不够注重他们的考虑经过，在引导学生表达本人的想法这块也是很欠缺的。总之，这堂课值得反思和改良的地方很多，是我值得深思的，也是我以后进步的起点，我今后也将一如既往不断发现、改良，从中获得进步。第5篇有余数的除法教学反思本节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感悟余数，认识余数。1、通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自己探究等形式，使学生积极主动介入学习，这节课刚开场时是小组摆小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，老师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比拟，并分类。学生通过观察比拟得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开场初步感悟了“剩余，到构成结论得出概念，突出了“剩余的概念，培养了学生初步的观察、操作和比拟能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。2、让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的.经过中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正介入了活动的全经过，借助动手操作活动让学生构成数学概念。在自主、合作、讨论中学生本人去沟通、去沟通、去互动、去考虑，使学生在活动的经过中获得了“余数概念的表象支撑，为抽象出“余数概念打下了基础。3、但是这节课在某些环节中用的时间太多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如课后的一些习题均由于时间的关系没有进行，比拟遗憾。因而，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学经过中要从下面几个方向改良：1、在教学中要重视引导学生在详细情境中理解数学知识。重视计算与现实生活的联络，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联络学生的生活实际，激活学生原有的知识和经历，让学生在生动有趣的情境中学习。2、要加强观察、操作活动的数学。教学中要让学生经历详细问题“数学化的经过，在观察、猜想、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断加强学生的感性认识，在互相沟通、比拟、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，构成学生的认知。3、在教学中要合理把握生成资源。教学时要敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同意见的沟通、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误，可把这些现象进行展示，让学生进行判定和分析，在相互帮助中，到达纠正错误，稳固新知的目的。4、在教学中要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。在教学中应引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感悟其中蕴含的数学信息，对采集到的各种教据进行合理的加工和提炼，进而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。使学生充分地感遭到数学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。5、在教学经过中，既给予学生独立考虑的空间，又鼓励学生合作沟通，自主探究。经过学生独立考虑，有了一定的想法之后的合作探究才能愈加有效。6、在教学中还要注意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握本质，进一步稳固和把握好所学知识。第6篇有余数的除法教学反思有余数的除法是以表内除法知识作为基础的，对这一概念学生缺乏的是明晰的认识和考虑的经过。因而，为了使学生理解有余数的除法的意义，把握其计算方法，我在教学中有意识地注意联络学生已有的知识和经历，通过理解表内除法竖式的含义，在详细情境中感悟有余数除法的意义。根据三年级学生的年龄及心理特点，在教学中，我首先通过（我讲你猜）的游戏导入新课，在游戏经过中，学生的学习兴趣被激发了。接着我让学生用小棒摆正方形，学生通过摆一摆，发现每4根摆一个正方形。同时由于小棒的总数不一样，出现两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开场初步感悟了“剩余，到得出结论概念，突出了“剩余的概念，培养了学生初步的观察、操作和比拟能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而是让学生先通过猜一猜“假设教师摆五边形，出现有剩余的，你猜一猜，余数可能是几？，学生猜完后，再出现算式给他们观察，验证本人的猜测能否正确。在猜一猜的经过中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课，通过课件展示、操作学具、游戏活动、放手探究等形式，让学生积极主动介入学习，整节课学生在动手、动嘴、动脑中，真正介入了全经过，充分体现了新课改的教学理念。有余数的除法教学反思这篇文章共17167字。（老师教学反思）：第1篇老师教学反思素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面包含两方面的资料：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中仅有课堂教学具备这种的“全面功能，它是素质教育的基（初中生物教学反思）：第1篇初中生物教学反思农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供老师获取知识和信息的资源极为有限。很多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学