部编版一年级上册语文第八单元14小蜗牛教案设计有反思 .docx

部编版一年级上册语文第八单元14小蜗牛教案设计有反思（部编版一年级上册语文第八单元14小蜗牛教案设计有反思）这是一篇一年级上册语文教案，（小蜗牛）是一篇童趣盎然的科普童话。课文以一只可爱的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次有趣的对话，巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。14.小蜗牛教学目的1.会认住、孩等12个字。会写对、妈等4个字，认识王字旁1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。重点难点重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。难点：正确、流利地朗读课文。教学课时两课时教教学经过第一课时【课时目的】1.会认住、孩等12个字。会写对、妈等4个字，认识王字旁1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】课件、生字卡片【教学经过】一、创设情境，激趣导入1.课件出示1蜗牛问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧！课件出示2出示课文题目：小蜗牛3.全班齐读课文题目。二、初读课文，识记生字1.朗读课文我能行。学生自读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查识字情况。课件出示带拼音词语：课件出示3zhhiqundubinhufy住在孩子全对变回发芽jiwnbpypmma好久玩吧爬呀爬妈妈指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音住，前鼻音全、变、玩，子在孩子一词中读轻声；吧、呀是轻声。有错及时纠正。3.学习新部首，王当偏旁时，最后一笔横变成提。采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。三、学习生字，规范书写1.出示生字。课件出示4对妈全回本人读一读，指名读，读准音。2.指导书写对妈全回。课件出示5课件出示这四个字的笔顺。3.老师范写，相机指导。对左边又的第二笔变长点；右边寸的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。妈注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。全的人字头盖住下面的王部，王部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。回国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。4.学生描红，练写。课件出示6、7：出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。老师巡视指导。写完后本人对照例字，不满意的再练写一个，老师反应，写正确，写整洁。5.本人采用一看、二写、三对照的方法练习书写（习字册）生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。对照本人的字，能做到正确、整洁的就加颗星。四、稳固练习，评选提高1.打开练习册完成读拼音写词语。本人完成后，同位互改，同位以为写得满意加一颗星。老师展评，鼓励学生写正确，写整洁。2.老师小结：小组成员数一数本人得到的星，加起来最多的小组，评为学习优胜小组。【课堂作业新设计】1.写出每组字中两个字的韵母。爬吧芽呀牛久2.读一读，补入适宜的字。1春天来了，小绿了。2我和妈妈一起去公园里。3这道题我答了。参考答案：1.aaiu2.1草2玩3对_x000D_第二课时【课时目的】1.正确、流利地朗读课文。2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。【教具准备】课件、图片【教学经过】一、温习生字，导入新课1.开火车认读生字、生词。2.课件出示9出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。二、图文结合，指导朗读1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？三次你是怎么找到的？在学生的沟通中，认识冒号、引号，并简单了解用法。学习第一次对话：导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛讲的呢？(1)课件出示10看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会如何对小蜗牛讲话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，注意声音要轻柔，速度能够稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈讲的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(爬呀，爬呀和好久要重读，而且速度要慢。)(4)那他看到了什么？课件出示11出示第二幅图，讲一讲小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。2.自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。课件出示12出示第二次对话内容：蜗牛妈妈讲：哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它讲：妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。(1)这部分是谁讲的？请你读一读。你能用妈妈对孩子讲话的语气来读一读这部分吗？(2)理解已经一词，用已经讲一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读已经这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，由于草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班沟通。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。3.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：课件出示13小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪纹线画出小蜗牛讲的话，多读几遍，讲一讲你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？(2)小组之间沟通，老师巡视。(3)指名沟通。三、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？课件出示14_对_讲：_。已经是春天了！_对_讲：_。已经是夏天了！_对_讲：_。已经是秋天了！_对_讲：_。已经是冬天了！1学生小组讨论，老师相机指导。2指名讲一讲，师生评议。【课堂作业新设计】1.比一比，再口头组词。树全马对会妈2.选一选，填一填。春夏秋冬1树叶碧绿碧绿的，这是天。2树叶全变黄了，这是天。3蘑菇没了，地上盖着雪，这是天。4小树发芽了，这是天。3.照样子，写句子。例：孩子，到小树林里去玩吧。1丁丁，我们到操场上。2到。参考答案：1.大树不对全国大会大马妈妈2.12343.1踢球吧2妈妈，我们公园赏花吧【板书设计】小蜗牛春天去树林看到了碧绿碧绿的树叶夏天夏天采草莓草莓没了，树叶黄了秋天秋天采蘑菇地上盖着雪冬天_x000D_【课后反思】成功之处：1.教学中老师注意捉住一些关键词语，引导学生读出感受。比方通过已经一词，能够强调小蜗牛错过了原来的季节，分别碰到了夏天、秋天、冬天；读小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来时，能够读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在愉快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。缺乏之处：由于时间安排不太恰当，模拟练习对话环节显得仓促，学生讲得不充分。_x000D_备课素材【教材分析】（小蜗牛）是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言粗浅，通俗易懂，很合适一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。【与文章相关的资料介绍】一蜗牛与黄鹂鸟阿门阿前一棵葡萄树阿嫩阿嫩绿地刚发芽蜗牛背着那重重的壳呀一步一步地往上爬阿树阿上两只黄鹂鸟阿嘻阿嘻哈哈在笑它葡萄成熟还早的很哪如今上来干什么阿黄阿黄鹂儿不要笑等我爬上它就成熟了二四季歌叶芽叶芽点点，已经已经春天；草莓草莓甜甜，已经已经夏天；蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；白雪盖住地面，全变全变不见。课后作业1.加一加，组成新字再组词。又马王口2.照样子，写词语。碧绿碧绿碧绿火红雪白3.我会写句子。蜗牛一家住在小树旁边。我们一家住在。住在。4.读一读，回答问题。蜗牛妈妈讲：哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它讲：妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。蜗牛妈妈讲：哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。1用画出小蜗牛讲的话。2从小蜗牛讲的话中能够看出，它到树林里的时候，是什么季节？3从哪些地方能够看出蜗牛爬得慢？多项选择它爬呀，爬呀，好久才爬回来。它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。5.冬天里，树林里还会有如何的景象？请你想一想，写一写。参考答案：1.对不对妈妈妈住住下回回家2.火红火红雪白雪白3.大山下爷爷小河边4.1妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。2冬天35.黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。【反思】（小蜗牛）是一篇童趣盎然的科普童话。课文以一只可爱的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次有趣的对话，巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感遭到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。课文语言粗浅，通俗易懂，很合适一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲（蜗牛与黄鹂鸟）和课文插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以故事讲的是小蜗牛的什么事呢为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写牛字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜想字义。1借助形声字的构字规律，识记草莓、蘑菇、芽，讲明这些字都跟植物有关；2结合语境和生活经历识字。如故事中的好词碧绿碧绿光秃秃爬呀爬树叶全掉了对于学生来讲可能不是很理解，都能够结合语境和生活经历，猜他们的大致意思，这些字就很容易把握了。我还设计了由扶到放的自主学习的教学形式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。阅读理解对于一年级学生来讲有难度，我充分利用课文中的插图，并根据生活经历，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。轻松、有趣的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。