飞向蓝天的恐龙教学反思15篇.docx

飞向蓝天的恐龙教学反思15篇飞向蓝天的恐龙教学反思15篇作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，希望能够帮助到大家。飞向蓝天的恐龙教学反思1这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假讲：鸟类很可能是一种小型恐龙的后嗣。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。恐龙对学生来讲，太熟悉了。课一开场，学生就能讲出十几种恐龙的名称来，并能够逐一做介绍。捉住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是如何飞向蓝天的呢？学生也带着这很多的疑问，本人去读课文，本人去寻找答案。讲明文教学课堂，很多老师将大量的时间花在研究讲明方法上了。教一篇讲明文，就得讲讲明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目的，但是这样一来，本没有故事情节的讲明文，使学生失去了阅读兴趣。在这节课前，我查找了这节课的资料，发现了一张表格。在上课时，我就让学生自学课文然后填表，刚开场，学生不知道如何来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。在完成的经过中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的经过。由于表格的提示，他们的叙述便显得特别的有条理。为学生用本人的话来描绘这一经过做好了铺垫。也为分析文章讲明的方法打下了基础。飞向蓝天的恐龙教学反思2 “教有多法，但无定法。教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法。学生在老师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。主要体如今下面几方面：1、捉住契机，激发兴趣。“恐龙是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要捉住这一契机，引导学生通过各种渠道，十分是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的目光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。2、反复诵读，自主阅读。恐龙演变成鸟类是一个漫长的经过，教学中要引导学生自主阅读，理清恐龙的演变步骤，在反复诵读中学习科学的推理想象与生动有序的表述，并体会科学工作者从事科学研究的固执与艰苦。3、体会语言，学以致用。类文链接这篇科普课文语言生动，十分是用词特别准确。教学时引导学生通过对重点词句进行细心体会，感悟作者在表达上的特点，体会比照写法的好处，并让学生仿写一个句子，到达从学习过渡到学会运用的目的。飞向蓝天的恐龙教学反思3（飞向蓝天的恐龙）是人教版四年级上册的一篇科普讲明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假讲：鸟类很可能是一种小型恐龙的后嗣。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。但全文篇幅较长、内容复杂，该怎样分割课文内容？如何组织教学才能简约而有效地达成目的？我反复研读教材，将感悟课文主要内容，研读一、二两个自然段作为第一课时的教学内容。在教学中努力引导学生自主考虑与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过自主阅读、朗读比拟、看图理解等形式，感悟语言的生动与准确，体会科学工作者从事科学研究的固执与艰苦。一、基于这样的考虑，我将教学目的设定为：1学习生字词，运用多种方法理解“茹毛饮血、树栖等词语的意思。2有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3体会科学工作者从事科学研究的执著与艰苦。4引导学生揣测课文准确、生动的语言。其中3、4两点为本堂课的重、难点。二、教学流程：一看图导入，读题质疑课文以“飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。因此导入时我首先通过一组图片让学生感悟恐龙的凶猛、庞大，然后出示课题引发学生的感悟冲突，质疑激趣，进入课文的学习。在学生初读课文之后引导学生围绕课题把握课文主要内容。此处，我旨在教给学生这样一种方法，有了解课文主要写了什么的意识即可，至于详细讲得要多好并不强求。二落实字词，理解文意本课的词语教学我花了较大的力气，做了较多的文章。首先是最基础的生字新词的教学，重在读准字音，像“栖、“毋、“茹毛饮血的血等字。接着是对一些生词、新词的理解，有的让学生直接理解，像“茹毛饮血、“树栖；有的结合课文的插图来理解，像“中生代、“化石；有的结合生活经历来理解，像“演化、“欣喜若狂；还有的则是联络上下文，结合句子的理解，如“假讲一词。最后，紧扣词语，理解文意，感受科学工作的认真、固执，科普文用词的准确、严谨。三想象补白，了解历程对于第二自然段的教学，我以为了解科学家的研究发现的历程是非常重要的。因此在教学时让学生在比拟了鸟类和恐龙的骨骼之后进行想象补白：看到恐龙和鸟类在骨骼构造上有很多类似之处，你产生了什么想法？学生的想法其实就是科学家的想法，这样一来学生很自然地就了解了科学家的思维经过，明白了整个研究发现的历程：注意类似提出假讲找到证据，也感遭到了科学工作者从事科学研究的固执与专心。飞向蓝天的恐龙教学反思4这篇文章是科普讲明文，所以内容比拟烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只要一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和经过，教学目的是学生能够用本人的话来表达清楚恐龙的演化经过。在备课经过中，参考了教学参考书，理清了怎样安排课文顺序之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落第四自然段讲解恐龙演化的经过。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变经过。实际上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的经过当中，教师只是备了本人，没有备好学生，对于学生的反响没有很多的了解，所以当出现学生跟教师预期的反响不一致时，本人就感到慌了，导致非常的紧张，学生感遭到了教师的紧张，心里也跟着紧张，进而整个一堂课下来，课堂气氛是比拟沉闷的。飞向蓝天的恐龙教学反思5（飞向蓝天的恐龙）是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假讲：鸟类很可能是一种小型恐龙的后嗣。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。首先我让学生欣赏了恐龙与鸟类图片，其中穿插本课的部分词语，进行分类导入，这个地方由于图片激趣，引导学生产生了好奇心，求知欲，激发了学生读书的学习积极主动性。之后，让学生自学课文，读词语。然后就重点分析设计的几个点。一是第一小节的'最后一句话，初读完毕，我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。进行讨论分析，重点捉住“中生代时期、一支、漫长这三个词语进行理解、丰润，帮助学生理清这一科学概念。二是课文的第二自然段讲述的是科学家提出的观点的根据。在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进行排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科普类文章语言的有序性。科普类文章同样不能丢了情感。我在教学第二自然段最后两句话时，重点捉住“欣喜若狂，引导学生层层深化的理解科学家们此时的心情，然后进行感情朗读到达情感和语言的外显和内化。第四小节这个段是按顺序写的，很有条理。我就让学生以填表为主，让他们填好后再沟通，指导朗读。在教学经过中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由阅读读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书的好习惯。飞向蓝天的恐龙教学反思6（飞向蓝天的恐龙）是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是怎样演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是怎样飞向蓝天的呢这一设问，特别自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化经过。这一经过以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。学习这篇课文，我以“恐龙是如何飞向蓝天的演化经过为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让学生边读边勾画出“两亿三千万年前、“数千万年后等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变经过，然后让学生在课文中找出真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期涂上了点睛之笔，让学生揣测“为什么讲这是点睛之笔。学习经过中，学生朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看课外书，了解恐龙的详细形状、习性及演变的经过。飞向蓝天的恐龙教学反思7我本次执教的是部编教材四年级下册第二单元（飞向蓝天的恐龙）一课，这是一篇科普讲明文，课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。教学本课时，我以引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变经过为教学重点，语文学习是一门实践性很强的课程，在教学中，我没有一味的讲讲解明方法，而是让学生本人探究，在朗读的基础上，让学生本人探究恐龙的演化经过。在充分朗读后，让学生当小小讲解员，运用本人的语言来表达，把恐龙飞向蓝天的经过讲给大家听。最后体会讲明文语言的准确生动，针对恐龙庞大家族一部分进行仿写训练。使学生学到描写事物的基本方法，整堂课的设计让科普性讲明文的阅读教学走出了只讲不读，只讲不练，枯燥无味的误区。实际上课的经过中，存在一些问题，在上课时，鼓励评价学生的语言少，本人上课的语言还是过于繁琐，对于提出的问题不应该重复，要让学生有时间去考虑。整堂课还是没有充分调动起学生的积极性，学生读的还是不充分，所以一部分学生对于演化经过还比拟迷茫。飞向蓝天的恐龙教学反思8本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假讲：鸟类很可能是一种小型恐龙的后嗣。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。恐龙对学生来讲，太熟悉了。课一开场，学生就能讲出十几种恐龙的名称来，并能够逐一做介绍。于是我乘机捉住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是如何飞向蓝天的呢？让学生带着这很多的疑问，本人去读课文，本人去寻找答案。然而，在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，教师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，并且缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂教师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。如何做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导学生往哪方面进行考虑。因而，在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开场，学生不知道如何来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的经过中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的经过。由于表格的提示，学生的叙述便显得愈加有条理。也为学生用本人的话来描绘这一经过做好了铺垫。飞向蓝天的恐龙教学反思9文章的开始，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵敏的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展如今学什么面前。为此，我引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变经过，体会科学工作者从事科学研究的固执与艰苦，又引导学生揣测课文准确生动的语言。首先，我以“恐龙是如何飞向蓝天的演化经过为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段。其次我让学生边读边勾画出“两亿三千万年前、“数千万年后等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变经过。最后，让学生在课文中找出了真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，那就是重点精读“20世纪末期涂上了点睛之笔，并让学生揣测“为什么讲这是点睛之笔，这是一个重点。缺乏之处，学生读课文的朗读不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，需要学生去多看看课外书，了解一下恐龙详细形状、习性及演变的经过等等，由于学生学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和把握。飞向蓝天的恐龙教学反思10苏教师在（飞向蓝天的恐龙）一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让同学观察比拟：、一些猎食性恐龙的身体逐步变小，长得越来越像鸟类。、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生：我发现第一句话比第二句详细，多了一个“逐步和“越来越生：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生：用了“逐步和“越来越这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？（飞向蓝天的恐龙）为典型的科普讲明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化经过是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假设老师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目的之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是，苏老师在教学内容确实定上即教什么有特别清楚的意识，老师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让同学在比拟中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导同学观察感悟的经过。应该讲上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地讲，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比拟分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处置的不够灵敏，或者讲是不够全面。（飞向蓝天的恐龙）是一篇科普性的讲明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。这堂课，我是作为公开课上的，固然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的、“一支这类词语的准确，然后让同学去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感遭到其语言的准确。结果，大多数同学不会。最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了同学的思维，硬是要他们用上“形态、“行走方式、“性情等词语去归纳。其实不必这样，同学只要大致地讲出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就能够了。飞向蓝天的恐龙教学反思11科普类的讲明性文章是一种重要的实用文体，一般形式简短，内容科学，语言准确，条理明晰。知识性、科学性是它的主要特点。怎样上出科普类文章的“语文味，把此类课文上得有情有趣，有滋有味，我在教学（飞向蓝天的恐龙）时作了点尝试：（飞向蓝天的恐龙）是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假讲：鸟类很可能是一种小型恐龙的后嗣。世纪末，我国科学家在辽西初次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化经过提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵敏的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展如今读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致经过。研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既能够使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，又能够使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的特点，理清课文的线索。直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是怎样揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发现，使得科学家们能够把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化经过再现出来；二是在学生充分朗读的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化经过这个阅读话题，让学生捉住重点词，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的准确性；让学生模拟科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化经过，充分发挥本人的想象，学生兴趣比拟高，效果也不错，都学讲得有滋有味。这篇文章为典型的科普讲明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化经过是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，假如老师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目的之外，上成科学课或者其他课。在教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即便是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享遭到学习科普文章的乐趣。我还利用图片或影象让学生讲讲庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的经过等。通过语言实践，让学生在实践的经过中活用讲明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。老师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因而，在我们教学之前，老师对本人的教学内容要有清醒的认识，想教会孩子什么？为什么这样教？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有考虑，教后有总结。飞向蓝天的恐龙教学反思12苏教师在（飞向蓝天的恐龙）一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让学生观察比拟：1、一些猎食性恐龙的身体逐步变小，长得越来越像鸟类。2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生1：我发现第一句话比第二句详细，多了一个“逐步和“越来越。生2：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生3：用了“逐步和“越来越这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？（飞向蓝天的恐龙）为典型的科普讲明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化经过是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，假如老师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目的之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是，苏老师在教学内容确实定上即教什么有特别清楚的意识，老师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让学生在比拟中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导学生观察感悟的经过。应该讲上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地讲，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比拟分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够灵敏，或者讲是不够全面。飞向蓝天的恐龙教学反思13反思整个教学经过，我本人以为成功之处有下面两个方面：一、让学生了解恐龙向蓝天的演化经过，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理解演化经过。然后再让学生根据板书来复述演化经过等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，教师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂教师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。如何做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导学生往哪方面进行考虑。在这节课上，我利用问题让学生深化课文，又从课文走出，深化他们的生活、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。缺乏之处：本课的教学缺乏就是由于时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位。今后在教学要注意时间的合理搭配。飞向蓝天的恐龙教学反思14【1】苏教师在（飞向蓝天的恐龙）一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让学生观察比拟：、一些猎食性恐龙的身体逐步变小，长得越来越像鸟类。、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生：我发现第一句话比第二句详细，多了一个“逐步和“越来越。生：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生：用了“逐步和“越来越这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？（飞向蓝天的恐龙）为典型的科普讲明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化经过是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，假如老师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目的之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是，苏老师在教学内容确实定上即教什么有特别清楚的意识，老师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让学生在比拟中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导学生观察感悟的经过。应该讲上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地讲，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比拟分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够灵敏，或者讲是不够全面。飞向蓝天的恐龙教学反思15这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假讲：鸟类很可能是一种小型恐龙的后嗣。20世纪末，我国科学家在辽西初次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化经过提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。第一课时，我在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。然后我就想直奔重点段课文的第四自然段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜欢哪句话或者“你最有感受的是哪句话来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我就让学生以填表为主，让他们填好后再沟通，指导朗读。在学习的经过中，我逐步发现孩子们朗读和领悟能力都比拟差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。固然学生最后还是根据要求学完了这部分，但没有到达我想象的效果。进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去感动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向【飞向蓝天的恐龙教学反思15篇】