六年级语文（少年闰土）优质课教案及教学实录反思 .docx

六年级语文（少年闰土）优质课教案及教学实录反思（六年级语文（少年闰土）优质课教案及教学实录反思）这是一篇六年级上册语文教案，教学本课的重点一是捉住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深入的句子，体会“我的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。第十七课（少年闰土）教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强【教学目的】【基础知识积累】会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。【方法与能力】1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2、理解含义深入的句子，体会我思想感情的变化。3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。【情感与思想】感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真诚的友谊以及对他的怀念之情。【拓展与延伸】初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【重、难点突破】教学本课的重点一是捉住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深入的句子，体会我的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【教学经过】一、直接导入，板书课题少年闰土二、看到题目，你想知道些什么呢？教学提示：引导学生进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些：1、闰土是一个什么样的人？长得什么样？性格特点如何？2、课文写了少年闰土的哪些事？3、我们是怎样相识、相交的？带着问题默读课文三、课文学习采用小组合作学习的方式，组织学生对上面所提出的问题进行讨论沟通：1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？学生读课文相关段落，并回答。教学提示：先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈本人的理解。教学参考：紫色的圆脸讲明闰土是农村的孩子，孩子很健康讲明是海边的，经风吹日晒才构成这种脸色的。头戴一顶小毡帽这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中能够知道他是哪里人。颈上套一个明晃晃的银项圈，讲明他的父母非常疼爱他，在神fo面前许下愿心，用圈子把他套住了。见人怕羞这也是农村孩子的一个特点。2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？教学提示：对于第一个问题由于问题比拟简单，可由学生自由朗读并概括出来。而第二个问题则需要捉住对闰土的外貌、语言、动作的描写，还要通过我与闰土的比拟来体会闰土这个人物的特点。教学参考：课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的经过。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年。朗读指导：看瓜刺猹，这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋，体现出闰土的机智。倒数第二段：第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识丰富，要读得舒展一些；第二句，要强调不知道只看见不和只为重点，突出自叹不如的情感。3、你有哪些地方不理解吗？提出来与大家一起沟通。教学提示：由于写作时代的不同，文中的一些句子学生理解起来可能会有困难，因而需要让学生主动讲出本人的疑难，组织学生进行讨论研究，必要时老师进行引导或讲解。教学参考：附课文含义深入句子的理解：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是如今也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。这句话中的两个破折号是起补充讲明的作用。无端一词是没有理由，没有根据的意思。整句的意思是讲我不仅那时，就是如今也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上以为它的样子像狗而且很凶猛。捕鸟、捡贝壳、看跳鱼朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。问：这些事都是作者亲眼看到的吗？你从中体会到了什么？提示：这些都是听闰土讲的。我眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一无所知。继续问：作者意识到了吗？提示：找出相关句子读一读，体会它的意思。重点句子理解：我素不知道天下有这很多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。素，向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的那很多关于农村、海边的事，这些事我从来都不知道，所以感到新鲜。如许是如此像这样的意思。句子从两个方面述讲这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食毁坏的危险。我向来不知道这很多新鲜事，由于我过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的羡慕和钦佩。他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。这是我抒发感想的句子。他们指我往常的朋友。院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，构成了鲜明的比照。这句话的意思：我和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了我对本人所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。四、我是一个有钱人家的少爷，而闰土却只是我家一个长工的孩子，我们的身份相关这么大，又是如何相识、相知成为好朋友的呢？找出相关段落读一读，并沟通本人的学习收获。教学提示：注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现十分注意一个飞字，体会孩子间纯真的心灵与情感。五、有感情地朗读课文。六、理清课文顺序，分段概括段意。七、总结中心板书设计文字版：板书设计图片版：附课文重点词语理解：由于本课写作时代的原因，好多词语对于学生来讲都是比拟在理解上都存在着一定的困难，故把相关词语的理解附于下面。其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神fo有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。竹匾：一种边较浅的圆形竹器。秕谷：干瘪的谷子。潮汛：一年中定期来的大潮。跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。拓展阅读故土节选鲁迅一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。固然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么讲才好，只是讲：阿！闰土哥，你来了？我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷！我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也讲不出话。他回过头去讲，水生，给老爷磕头。便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来闰土讲。阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。母亲高兴的讲。阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事闰土讲着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。母亲讲。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，讲：冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷我问问他的景况。他只是摇头。非常难。第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有规定收获又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉他只是摇头，脸上固然刻着很多皱纹，却全然不动，仿fo石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了让学生真正做课堂的主人（少年闰土）教学实录与评析浙江省上虞市阳光学校郑百苗评析莫国夫执教教学目的：1联络上下文理解含义深入的句子。2体会闰土是个机智、英勇、能干、天真、可爱的孩子。3能有感情地朗读有关句段。教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点：联络上下文，理解含义深入的句子。教学经过：一、初读研究整体感悟师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。师：请同学们用本人喜欢的方式读6-8节，完成填空：的少年闰土。能够根据教材内容填，可以本人想，能够填一点，当然更欢迎填几点。此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读学生根据本人喜欢的方式研读。点评开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按本人喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。生：我填能干的少年闰土。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。生：我觉得应该填知识丰富的少年闰土。由于他不仅知道海边的各种贝壳，还知道很多我和我的朋友们所不知道的事。生：我想填机智英勇的少年闰土。由于当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。生：我讲是心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土。由于他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇乖僻的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。师：请几个同学根据刚刚的沟通，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在本人的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。老师根据学生的板书在用词上做适当的指导。点评板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感悟了课文整体，又丰富了闰土形象。师：那么，我对哪件事印象十分深入呢？为什么？生：雪地捕鸟。由于闰土一到，我便要他捕鸟，可见我对闰土捕鸟的本领很佩服，印象十分深。生：我以为是看瓜刺猹。由于上一堂课我们学过，我与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。师：是呀！所以课文中这两件事也就较具体地写了。二、研读重点随机点拨师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有特别精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿沟通时，能够汇报本人的研究成果，可以提出问题请大家帮助。学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料；老师巡回，但不作任何指点。点评还课堂给学生，让他们自行研究，凭本人的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试本人解决问题，真正做学习的主人。师：好！下面咱们来沟通你的研究成果或发现的问题。生：我发现闰土捕鸟很有经历。从扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉等词语中能够看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，由于一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。生：我以为闰土不但捕鸟很有本事，还很英勇。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、英勇。生：我以为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释讲明。生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背中间应用顿号而不是逗号。点评敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的体现。师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。生：我素不知道天下有这很多新鲜事我先前单知道它在水果店里出卖罢了。从素不知道这个词中能够看出我对闰土讲的这些事从来也没听过，感到特别新奇。从中也能看出我了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。师：素字你怎么理解呢？生：素是向来的意思。生：课文中有一句话，含义非常深入，啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。我好似有点知道，但又不是特别明白。我觉得这个啊字加一个！是表示我对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。点评这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种愤悱状态，需借点拨、引导之力，使其理解。师：你讲得很有道理，这句话确实值得研究。点击课件出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。点拨：(1)让学生自由地充分地读。2师：无穷无尽稀奇的事指哪些事？他们指谁？高墙上的四角的天空又是什么？这句话表达了我如何的感情？生：无穷无尽的稀奇的事指的是刚刚讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。他们指我的一些朋友、少爷们。高墙上的四角的天空是指天空很小。生：我以为没那么简单的，高墙上的四角的天空不仅仅指天空小，实际上借此来讲明我和我的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。生：我有补充，与前面的感慨词啊！连起来一读，我发现我在对闰土敬仰、羡慕的同时，还表示我对本人生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。生：我也明白了这一点，课文中讲四角的天空是院子里高墙上的，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得本人太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感慨。师：请同学们将啊！和院子里高墙上的四角的天空连起来想一想，再读一读，体会我当时的这种感情。指读点拨再指读齐读点评适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。三、争辩研读开放课堂师：那么，在当时社会，假如要你选择，你想做闰土还是做课文中的我？想做闰土的坐在左边称正方；做我的坐右边称反方；咱们来争论一番，但教师有几个要求：1先在组内讨论，准备充分的理由。2在争辩经过中，当你觉得被对方讲服，可改变你的选择，并变动座位。学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。点评设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。师：好！时间到，下面由双方陈述本人的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。正方：我喜欢做闰土。由于教师刚刚讲的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，能够捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣！反方：闰土固然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像我，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。正方：谁讲闰土没受过教育？在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗？反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来讲难免会有一些好奇。反过来，少爷我在城市里的很多事课文中没有讲，假如写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。正方：请问对方辩友，你想做一只笼中之鸟还是想做一只在天空中自由自在翱翔的小鸟呢？反方：什么？笼中之鸟？文中的我是笼中之鸟吗？请问笼中之鸟能展翅高飞吗？少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢？师：大家争论剧烈，谁也不肯让谁，教师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的经过。教师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的（故土），读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深入地了解当时的社会。点评争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极介入，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了白话交际的能力。总评这堂课有下面几方面突出的特点：一、重研读创教学新路这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，老师出示弹性式填空，的少年闰土。并以此为突破口，引导学生研读。在沟通中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感悟了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中放手让学生自行探究本人发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背后，我们分明能够看到老师真正把学生当做课堂的主人。二、重点拨亮思维经过学生在自主学习中，难免碰壁，老师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也实现由局部向整体推进。本堂课老师的点拨可谓点到了节骨眼上。啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。这句话的理解，正如一生所讲，我有点懂，但讲不明白，这正是学生学习中的愤悱状态，需要老师点拨。在让学生充分地读的基础上，老师引导：1无穷无尽的稀奇的事指哪些？2我往常的朋友指谁？3高墙上的四角的天空又指什么？学生联络语境，在解题中逐步明白其中之意。再通过读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联络起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深化体会。学生读得非常投入，尤其是一个啊！字，融少爷我的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深入内涵。三、重活动还心灵自由争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的介入兴趣，而且使学生的介入变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、沟通中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。【反思】（少年闰土）这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我捉住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个如何的少年？很快学生归纳了闰土是一个特别健康、可爱的生活在海边的农村孩子。这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。？课文中没有写出我的外貌，那么你能根据我当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了我的外貌头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以教师为模特，把教师的外貌写出来。要求捉住特点进行描写，没有见到教师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个你写我猜的大行动呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一箭双雕，只要通过平常的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。六年级语文（少年闰土）优质课教案及教学实录反思这篇教案共27227字，合适用于六年级上册语文教案教学学习。（人教版（灯光）公开课教案及课后反思3篇）：（灯光）这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，讲明幸福生活来之不易，鼓励我们要学好身手，建设好前辈用鲜血和生命创始的新中国。（人教版六年级上册（青山不老）课后反思）：青山不老）是一篇略读课文，文章脉络明晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。