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班主任教育工作案例4篇-班主任工作案例班主任工作案例>班主任教育工作案例4篇班主任教育工作案例4篇班主任|分类:班主任工作案例班主任教育工作案例第1篇开启学生心灵的钥匙高尔基曾经讲过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只要受孩子的人，他才能够教育好孩子。是的，没有爱的教育是失败的教育。【案例介绍】今年开学，我担任了小学六年级的班主任工作，刚接手时，就听讲这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比拟注意这个学生，他似乎总是以跟教师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的家常便饭。但总算开学两周，没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地观察着他的一举一动，发现他性格有些孤僻，喜欢独来独往，脾气暴燥，但很重情意讲义气。好景不长，问题终于来了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，忽然班长跑到我跟前慌里慌张地讲：教师不好了，王树明和别班的男生打起来了。我三步并做两步赶到那儿，看见两个同学正斯打在一起，我立即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：为什么打人了，他骂我了!他讲得理直气壮。我一听更来气了噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗你看你一天就知道打仗，你怎么不把成绩搞上去。我气头上便口不择言地想怎么讲，就怎么讲，根本不去理睬这些话会伤害学生的自尊心。一顿批评之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料第二天早晨，我刚进学校，昨天挨打的那个小男孩又来告状，教师，王树明昨天又来打我，还讲，要是我告状，他还会打我，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨天的教育方法有问题。于是，我决定先不在学生面前批评他，便没有立即找他来，而是下午抽了一个时间，私下把他叫到办公室，我调整了一下情绪，先是沉默了特别钟(实际上这特别钟想让他安静冷静僻静安静冷静僻静)当时他只是不时的看看我，(我想他这是奇怪我为什么没向他大发雷庭，我想我真的这么做了，那不正中了他的圈套吗结果只能是陷入尴尬的境地，处理起来愈加被动)，特别钟过后，我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)讲：讲一下上午事情的经过。见我没发火，又对他很亲切，便讲出了事情的真相，原来那天是别班的男生欺负我班的小个子男生，他很生气，就和人打了起来。而那天我简单的处理后，他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他讲：这件事你做的并没有错，但采取的方式不正确。你讲对不对，教师在这个问题上也有错误。他的心有点被感动了，很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时情绪尚好，正是了解他，做他思想工作的时候，便和他唠起了家常，起初他不愿我了解他的情况，(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的渐渐深化，我知道他也是起初学习很好，由于上网导致了如今的这种对学习失去兴趣，家长又很少了解他的学习情况。我觉得我有责任帮助他，改变他。一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，忽然去拜访他，幸亏他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是叮嘱他的父母多关心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的情况，他已经基本上告别了网络游戏(幸亏他还没有痴迷很深)。这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教育方法要比来严厉批评或讲教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人尊重的乐趣。渐渐地我发现他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充满敌意了。每次劳动都积极冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享遭到了成功的喜悦。【案例介绍】魏书生讲：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，很多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。作为一名老师教育学生十分市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。德育案例：等待花开一、案例描绘上个学年第一学期开学初，作为新老师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了本人即将开场的教育工作的希望，憧憬着将来教学工作的开展。我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个兢兢业业的踩过去。然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即便课余时间我不断的给他补课充电，效果仍然不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好似蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，口字用圆圈表示批改他的作业，要看好长时间才能识别出写的是什么字。我把他的字拿给任课教师看，教师们皆摇头称奇。写不好字，这究竟是什么原因呢我陷入了沉思。他的字以前就是这样的吗他的学习习惯以前就是这样的吗我开场了本人的德育导师路上的探索。他叫xx，这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他教师中了解到他三年级时的学习情况。据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。他如今的这种情况来历已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的。然而，新的、更令人担忧的情况出现了。一段时间下来，我发现他不仅学习成绩上不去，字写得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同龄孩子要低下。有一次午餐排队时，我发现他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却悄悄的跟我讲：教师，我不会系鞋带!，无奈，我让同学帮他系好，并教他怎样系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比拟高，由于他的特殊情况，我便把他安排坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他成心把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。二、案例分析要想改变他的不良习惯，必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找xx谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校园的一处平静的角落。在我的步步疏导下，xx的话匣子打开了，一发而不可拾掇。从交谈中，我得知他家就住在学校附近，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，很少回家。孩子平常的饮食起居都由其母一个人包办，孩子几乎过着衣来伸手饭来张口的小皇帝日子。平常生活中孩子需要什么，母亲一般都会迁就他知足他，只要他高兴就好。此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭教育情况。原来，是孩子从小母亲给他的所谓的爱伤害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学知识和方法对他进行心理疏导，辅之以教育，盼望他能够与其他儿童一样健康地成长。三、案例点评在班主任管理工作中，碰到棘手问题在所难免。有的人会停下脚步不断抱怨，有的人会成心忽视得过且过，有的人会拼命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。在这个案例中，我以为首先应该加强家校沟通。我再次跟xx的妈妈进行了沟通，把xx在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本原因，有礼貌的劝讲让xx独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让xx本人去完成某些家务，完成后给予一定的奖励。xx这个孩子，我们要不断的鼓励他，不断的用正能量去鼓励他，使他加强生活的自信心和积极性。学习上要多加辅导，要有耐心，之类云云。xx的妈妈表示会根据教师要求，积极配合。其次，走进孩子内心，帮助其摆脱窘境。站着交谈或者在办公室交谈，他对教师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择平静又隐蔽的场所作为谈心的地点，显然，xx很放得开，也讲出了很多肺腑之言。我还通过一个个小问题渐渐地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给本人的，只要本人学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：妈妈以后也会变老的，本人最终会长大的，不能永远依靠妈妈。只要本人学到了知识，本人变得学有所成，以后才能反过来去照顾妈妈，报答妈妈当年照顾本人的恩情。再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的暖和，恢复健康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友，带领他一起玩，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。我还让这位同学做他的小教师，吩咐xx学习上的困难能够时刻请教他。此外，我还根据他的兴趣喜好引导他积极参加集体性的活动，鼓励他积极介入班级活动等，创设一些时机让她担任一些愉快的角色，引导他参加班级表演，并及时表扬鼓励，以培养其积极情绪和优良性格。最后，在良好的学习气氛中，鼓励他用功努力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他天天制定一个小目的，比方，今天要学会写五个词语、今天要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目的完成，日积月累，学习上的大目的也就完成了。鼓励他认识到做错题目不可怕，可怕的是对错题不以为然的态度的道理，提醒他不可轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。孩子是花朵，是祖国的将来和希望，教育和培养孩子是我们老师义不容辞的责任。几经努力，xx同学在生活和学习上已经略有改变，但还不是很明显。我相信，在我的坚持下，他一定会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会一直做下去。班主任教育工作案例第2篇星期五的天气非常恶劣，几乎一整天都在下雨。那些能量宏大的男生被留在了室内，如困兽。篮球是他们的第二生命，来到学校最大的乐趣就是放学后打一场球。我一直很支持男生打球，在我看来不会玩球就不算是个合格的男生。但是，打球也会带来一些问题。学生一开场把球放在教室里，这本来也没什么。但是，课间时，男生经常会手痒，在教室或者走廊上拍球，这样就不太好了。教室里玩球，不仅制造了噪音和灰尘污染，还有安全隐患。当然，这也是不文明的行为，在正确的时间地点做正确的事，一直是我们的要求。我发现后制止了几次，但是效果并不好，人的习惯是很难改的，下课仍然时有学生违规。我只能把球放到我的办公室桌下，放学后男生来拿。当然，这样做学生就不方便了。一段时间之后，男生还是把球拿到教室里去了。我也并没有太在意。话讲星期五中午，我来到教室，一眼看到小强在往后墙壁上扔球，球反弹回来，接住再扔。其他有同学在旁边看，有的在做本人的事，熟视无睹的样子。小强玩得很专注，以致于我看了好一会儿他都没有发现我，直到我走到他旁边。知道本人犯了错误，小强也很不好意思。我再看一眼后墙壁，上面已经布满了篮球印，一面墙壁上斑斑点点，教室老旧了，墙本来就不是很白，球印的颜色并不深，不仔细看还真不会注意。我看了墙上那么多球印，断定这不是一天所为，也不是小强一个人所为。问小强怎样解决，小强讲不出个所以然。再问，平常还有那些同伴也干过这事儿，小强闪烁其词，欲言又止。这时旁边的一群男生就开场起哄了，意思是小强被逮着了算他倒霉，就让他一个人扛，由于我责令小强必须在规定时间里将墙壁恢复原样。其实，他不讲我也知道是哪几个。一面墙面积不小，假如一个人做清洁，工作量很大。小强无言以对，由于毕竟是他做错了。从新一班组建以来，我一直注重学生文明素养和公共道德的培养，大面上看，还是挺不错的，班级始终把常规优胜的红旗保持到如今，没有一次旁落，实属不易！但是，一些细节仍然经不起考验。其中就包括一些男生的粗鲁、随意、不拘小节和浮躁，几经努力，始终没有本质性的转变。我深感教育之困难，也感慨习惯气力的强大要让这些男生绅士一些、品味高一些真不是件容易的事。而我的难过还来自于其他同学的起哄，一种典型的看客心态和幸灾乐祸。这几乎是如今高中生的通病犯错误被发现自认倒霉，只要本人没有被当场捉住，就有充分的理由起哄、围观。固然不是什么大事，但是小中见大。我一直想找一个契机好好教育一下同学们。如今，一个鲜活的案例就摆在我眼前，我要善加利用，把坏事变成好事。怎么做？尽管事发忽然，我并无准备，但我仍然一边处理一边考虑，寻找时机。假如一个班主任很容易被学生摸透脾气，行事特点逃不出学生的法眼，那么在学生心中的位置和教育的力度也就会因而而下降。一般来讲，我不会让学生轻易把握我的风格，不按常理出牌就是一种很好的描绘我做事经常不按常理出牌，但是回看起来，每一步都有玄机，都暗藏了一定的教育智慧。若根据一般的处理方法，班主任一定是当场就发火，严厉批评一顿，然后责令犯错误的学生立即改正。但我就是这样一种人，在当时所有学生都以为我会很生气，要严厉处罚小强时，我却偏偏和颜悦色地和男生们对话、调侃。由于当时的气氛不适宜，好几个男生都在旁边看热闹看笑话。我当场发火是他们意料之中的，正由于是他们等待的结果，我才不会让他们这么快就如愿以偿。为什么不要当场发火怒斥？正由于重视，才需要选择一个适宜的时机和场合。当时是个非正式场合，人数不多，气场不合适做教育，我需要暂时放一放。问了小强旁边的好几个同学，过去有没有做过类似的事，得到的回答都是嬉皮笑脸的否认。记住了学生的种种表现，我转而开场做其他事，对墙上的球印不置一词。一个中午很愉快地过去了，我对小强限定的整改时间期限是下周四之前。我们每个星期只要一节班会课，就在周五的下午，正好中午发生了这事，从时效性来讲，下午就讲评应该是最及时的。但我还是没有讲在你们都预测我要讲的时候我偏不！我要让你们的心悬在那里。其实，我已自有打算，我得把这件事在下个星期一早晨好好讲一下。理由如下：1、今天已经是周末了，即便当时有效果，经过双休日两天的衰减，到下周一来的时候，已经忘了一大半了；2、班会周五下午最后一节课，也是一个星期的最后一节课。一周的课上下来，大家都很疲惫。所以，我们每周五的班会课都是比拟轻松的，让大家带着愉快的心情过周末。长期以来，已经构成了一种习惯。所以，非必须，我们一般不在这节课上讲过于沉重的内容，也尽量不用这个时间严厉批评大家；3、每周一早晨的半小时，是我们约定俗成的励志教育时间。经过了两天的休息，大家都难以迅速进入一周的学习状态，所以，我们特意在这段时间安排教育内容。这段时间大家的精神旺盛，思想容易集中起来，能够安排比拟严肃的话题。一日之计在于晨，一周之计也就在于周一的早晨了。此时做的教育，能够持续在班级运转中产生影响。做思想教育的规律是这样的，当学生预知了你的教育内容时，会不自觉地事先在心里筑起心理防线，以抵御你教育的气力。把本人的思想装进别人的脑袋是世界上最困难的事之一。所以，一定要出其不意攻其无备，在学生没有设防的状态下开场教育。星期逐一大早来到学校，作业收齐了，同学们在忙着看书或者小声讲话，我提示大家停一下，我要开场讲话了。班主任讲话需要有一个适宜的气氛，正式讲话前要扫视全场，要提醒大家把所有手头的事都停下来、东西都收好。决不能上面讲话，底下各人忙各人的，要要求学生专注地听讲，心无旁骛。这些都是为班主任的讲话造势，这种铺垫会直接影响教育的效果。学生都没有意识到我要讲一件上个星期的事，他们本以为那件事已经过去了，正在开场从他们的记忆中消失，我却旧话重提。演讲好像写作文，一头一尾非常重要，开场要先声夺人，把学生的注意力全部吸引过来；结尾要拔高，要升华，要有煽动性。尽管这是一次没有讲稿的讲话，无形中也运用了这些原则。同学们，带大家快一年了。我们的行知班在这大半年里创造了一个又一个辉煌。但是，大家意识到没有？这一切都是假象！很多人都白跟了我一年！从开学初到如今，我们一直在努力提高素质和培养公德意识，这是比考试分数重要不知道多少倍的事情。但是很遗憾！我们的努力没有获得多少进展。上个星期五，我在教室里看到了一幅场景每一位同学请回过头去，看一看后面的墙壁，我们看到了什么？一片目光齐刷刷看向后面这里是什么地方？这是我们的家！固然陈旧、简陋，但是，我们通过本人的双手把它尽量拾掇得干净整洁，适宜人居，这里有我们每一个人的汗水。为什么要毁坏它？难道你在本人家里也把篮球往上扔吗？我今天走进教室，这一面常规优胜红旗十分扎眼！我真想把它扯下来，由于我们根本不配！从有评选记录以来，我们一直保持着这面红旗，我们是全校第一面永久红旗的获得者。但是，每个人想一想，我们对得起这面红旗吗？我感到很羞耻！上个星期有两件事让我很难过。星期三的窗台上出现了鞋印，在我批评了大家，刚刚处理完这件事之后的星期五，墙上的又出现了球印。这不是偶尔的，这些细节告诉我们，我们做得还很差劲！但是，最让我难过的还不是这些印迹，而是大家的态度。由于大家都觉得无所谓，一群看客，围在那里起哄，而且只要不是当场发现，就一定会讲这不是我干的。我们的九六公约怎么写的？勇于担当！我们有这点责任心吗？小强在往墙上扔篮球，旁边一群人熟视无睹，就没有一个人出来提醒一下。这是集体无意识！这是我们很多事情不能做好的原因！事不关己高高挂起，周围的班干部、优秀团员，没有一个人站出来讲一句公正话。这面墙上这么多球印，是小强一个人做的吗？是他在几分钟里做的吗？但是，如今你们都把责任推给他一个人，公平吗？让小强在两天里把整整一面墙修复，你们就开心了？你们于心何安，于心何忍！星期五那天，大家都在笑，我也在陪着大家笑，但是，我的心里是很难过的。我一直忍着，直到今天才讲，为什么？由于我要等到一个大家都在场的时候。每一个人都是见证，摸摸本人的良心，我们应该做什么？男生啊！我一直在努力想提升大家的素质，但是我没有成功。从课间的哄闹、课堂上的浮躁到学习上的没有追求。近期我们一直在放英雄主义的电影，就是放给我们班的男生看的。男子汉，要知错就改、勇于担当，要堂堂正正、顶天立地！要有所追求，要成熟起来！要有是非观念，知道什么是荣耀的，什么是可耻的。这面墙就是一面镜子，它反映了我们的素质，它记载了我们的不良表现，它是我们班的耻辱！如今我希望男生们用劳动去洗刷本人的耻辱，并且铭刻在心。假如大家袖手旁观，就让小强一个人做清理，那是你们本人的决定。从星期五到如今，这面墙还在那里，保持着它的原样。今天是星期一，假如在星期三时，墙壁还是这样，那么我们就要秉承一班的风格课能够不上，考试能够不考，不把这件事做好，我们什么事都不要去做！最后，我想和每一位一班的同学讲几句，大家在我的带领下，已经走过了快一年的路。我们中的很多人，很快就将离开我的带领。一年时间虽短，但我还是希望能给大家留下一些东西，一些值得你终生回味的东西，即便将来你不在我的班了，也千万不要忘记，本人曾经是一班人，我们是从行知班走出来的，走到哪里都要很自豪，不要丢了行知班的人，不要被别人瞧不起，要以本人的素质告诉所有的人，我们无愧于行知班的称号！我们要把什么样的墙壁留给下一个班级？我们知道他们会讲些什么吗？本人做出选择吧！星期一中午，我仍然准时来到一班的教室，我们愉快地在一起看电影、评电影，和往日没有任何区别。今天放映的是（拯救大兵雷恩），震撼啊！而对于那面墙，我再也不会讲一个字让孩子们本人做出判定吧。那一面墙，仍然故我。下午放学后，我们按计划正常召开了半个班的学生大会，讨论了分班选科问题。会开完了，我走出教室，和几个学生沟通选科的问题。几分钟后，等我再次回到教室，却发现眼前出现一幅奇观！几个男生正在擦拭墙上的球印。孺子可教也！这才像是个男生的样子！没有强硬的命令，没有沉重的检讨和虚伪的保证，有的只是行动。行动高于一切！男孩们干得挺欢，竟然从这样的劳动中也得到了乐趣！墙壁恢复了原样，还有更多的东西在恢复中。这是他们成长中的一段小插曲。男生的身影再一次活跃在球场上，一身臭汗！我喜欢！这才是我带出来的男生！班主任教育工作案例第3篇从做班主任开场，我就感觉要把班级的卫生工作做好并不容易，学生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比方扫地不求质量，擦黑板只要看不到字即可。这些现象不只存在于个别学生。这个学期初，为避免类似情况再次发生，我在值日安排上动了脑筋。每一组值日生分成教室扫加拖2人，倒垃圾1人，清卫角与报纸管理1人，教室外走廊、瓷砖、教室内前排地面粉笔头课课清1人，擦黑板及讲台整理1人，公共场地2人，值日检查及监督1人共7个项目，轮到的小组做值日一星期。同时制定了（清卫条例），要求轮到的值日生该严格根据条例值日。我以为本人考虑的很周到，但值日执行下来却不如人意。第一个星期，地面清扫的学生头几天还比拟认真，后来有所松懈。据调查，由于有同学给他出点子：只要把各走廊清扫干净就好了，由于每个同学脚下的垃圾很难看到，随意做做就算了，班主任也不会那么空天天都来检查你的值日情况的。不过，为了让学生构成好的劳动习惯，第一个星期我亲身抓值日问题，因而整个教室给人一种干净亮堂的感觉。期间对劳动委员进行了耐心具体地辅导，也召开值日监督员会议。在第一个月中，班级的卫生还保持得不错。我以为我这回成功了，于是接下来我完全放手让劳动委员和值日监督员管理班级的值日。有一天，我趁上课，仔细观察了一下教室，有几处并不整洁：清卫工具不齐，垃圾桶外面有纸团，个别学生座位堆着垃圾而没有垃圾袋。我并没有马上指出，而是在课下直接提醒了劳动委员。但情况并没改变。经查明是劳动委员没有威信，有好几次，催促无效，但为了避免被我批评就亲身代值日生完成。我经过私下观察，了解到导致学生不听劳动委员催促的原因：第一、开场是提醒每一组的值日组长，但劳动组长没有做好，于是他又改为本人亲身提醒，时间一久，没有听他了。第二、本身也存在一些缺点，在同学面前没有威信。第三、当他碰到挫折时，本人也放弃了，有一段时间干脆就不提醒了。这样只要持续一星期，就可前功尽弃。仔细一想，其实和我也有关系。他跟我反映过这样问题，并希望我能再次召开值日组长的会议，而我的答复是：你是劳动委员，完全有资格召开值日组长会议，你去组织吧，有什么问题能够来找我。可他没有再来找我。估计值日组长会议并没效果，最后怕被我讲这个工作怎么没有做好而亲身清扫起来了。可这样做只会助长值日生的懒惰行为。有一个星期天晚上，我到教室时已是5：50，发现值日生没有清扫卫生，我很生气，马上叫他们清扫，但没想到有学生在（教师我想对你讲）中写道：教师，我总感觉你有些事情做得太极端了，比方做值日问题，把教室清扫得过得去就能够了，为什么要天天清扫，十分是哪个粉笔擦，为什么非要弄得那么干净呢，我们高一的时候没这样，也没有感觉黑板看起来不舒适啊。还有，当你发现值日生没有做值日时，能不能不要马上就叫值日生做值日，由于夜自修已经开场了，这样会影响同学自习。我觉得后面一点讲得挺有道理，于是在班级里这样讲：同学们做值日一定要及时，不要由于这样那样的原因此推延，假如下个星期轮到你做值日了，你就应该想好，星期天应该比别人早来，我希望下次不会再让我在夜自修开场了还让你们补做而影响了其他同学。我的话并不起作用，又是一个星期天，情况类似学生没有及时值日。这一次我就让劳动委员下课马上提醒，第一次效果不错。谁知道，星期天不及时做值日的同学越来越多，有的甚至下课都没有及时补上。我感觉除了我亲身监督其余都没什么效果。终于有一件事情发生了，这一周是轮到王和鲁做扫地工作，他们两也是在星期天没及时把值日做好，由于是王很爱面子，让他马上补上，肯定不从，所以为了避免费事，我只是示意了一下，以为他们下课会及时补上。但第二节夜自修开场了，地面还是照旧。我忍受着，希望他们只是忘了。在第二节夜自修快下课时，我在班级里提醒了一下：这一周的值日生是忘记做值日还是值日没有做干净，希望明天早自修之前能够完成。第二天上午，我上第一节课，一进教室，地面还是原样，我很生气，就讲：值日生中扫地拖地的同学怎么还没有将值日做好，这节课下立即完成。其实王听了就不舒适了，或许他老早打算好就是不做值日。下课了，我马上叫他们把地扫好拖好，鲁立即站起来开场扫地，王原地不动，看看我，就是不动，我讲：诶，王，快点扫地啦。他涨红着脸还是不动，我走到他的身边，继续提醒，他还是不动，一句话都不讲，理都不理。我气坏了，轮到你值日你怎么不做做过了。没有做干净，重做。做得干净吗重做。还是不理，我讲了好几遍重做，他就是不动。于是我一气之下就讲：你做不做，我给你时机，我数三下，假如你做就算了，假如你还是不做，就停课一个星期。结果他涨红着脸还是不做。后来了解到，他很想停课，他本人都不要在学校学习了。我这才清醒本人被利用了，也开场懊悔当初在言语上没有过多考虑。在王停课期间，我针对这件事情，在班级里面进行了思想教育（劳动观念劳动习惯培养教育），告诉同学们：要成才，先要成人。对这一件小小的劳动，不是可做可不做的事情，而是关系到我们成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作。或许，同学们不良劳动观念的构成不是一天两天的事情，这次教育只维持了两三个星期。当时我感觉没辙，能做的只要不厌其烦地通过劳动委员提醒值日生们做好值日。又是一个星期天，外面下着雨，同学们到教室之后又没有及时地做好值日，而黑板上劳动委员留着一句话：请第六组的值日生做值日。我看到了，忍受着心中的不快，轻轻地对劳动委员：你去提醒一下值日组长。值日组长谢开场分配了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一点的俞擦黑板，俞一句：我不想擦。气得谢无奈，没再叫人。扫地的随意摸几下就结束了值日。我心里很不愉快，就接上一句：做值日就扫地够了吗其他的同学抓紧时间。值日生这才陆续站起来做起值日来。这回轮到纪委一组做值日。星期天及时做了，星期一我没注意，星期二没做值日，原因是值日生补物理去了;于是我马上提醒值日生：要合理安排好值日和补物理的时间，不能不做值日，第一节夜自修下马上补上。可是，结果没有补。我原谅他们了，没有追查。星期三，我担忧值日生又忘记做值日，就叫朱带信给劳动委员提醒值日生值日。课还是没有做，地面上的污渍已经平平安安地待了两三天了。这下我忍不住了，讲：这一组的值日生不是一日三扫，而是三日一扫，所以这组值日生再劳动一个星期。联想这个学期来的值日问题，我发现，值日安排方面平衡，擦黑板的工作量很大，随着天气的转冷，用水很冷，于是同学能偷懒则偷懒;公共场地根本不用清扫，学校的清洁工会扫，扫地拖地的与教室外面走廊的工作量也有差异。所以我计算了一下离放假的天数，重新安排值日，尽量做到工作量平衡。我安排26位同学擦黑板，每人擦一天;安排一位同学扫地加倒垃圾，范围是整个教室和教室外面走廊，每人扫两天;安排一位同学拖地加清卫工具整理，范围同扫地，每人两天。对于上一组不认真的同学我让他们清扫办公室。这样安排之后，这些天值日做得比以前好多了。从班级的值日情况能够看出，班级的管理贵在持之以恒，要根据详细时间，详细天气而随时调整，没有一件事情是一劳永逸的。班主任教育工作案例第4篇一、案例描绘：这学期我担任二年级班主任，但带班没多久我就发如今班中存在一个普遍现象，天天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长略微有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班小艺身上尤为明显，小艺的爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人踩鞋邦挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。记得一天早上，他妈妈送他到大门口买早餐，买了早餐后又要求给他5元钱，妈妈问他:你要这么多钱做什么？他讲:你别管我，快点给我，不给我就不去上学。他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，心想一定要让孩子们知道这样的现象是不对的。恰好在今年的11月29日这天是感恩节，虽讲感恩节是外国的节日，但是中国也设立本人的感恩节，让孩子学习换位考虑，学会理解父母。借着感恩节来临之际学校开展感恩教育活动，要求每个班级以感恩节为契机，开展一次以感恩为主题的班队会活动，对学生进行感恩教育。我想终于能够利用此次班队活动，针对班级出现的现象，让学生懂得去感受父母给予他们的爱，并学会回报父母、孝敬父母。上课前我播放了一段感恩的公益广告，导入今天班队会的主题，接着，我提了一个问题：小朋友们，我们天天都在爸爸妈妈的关爱中长大，有谁知道爸爸妈妈的生日？没想到孩子们听到我的话刚开场是一脸惊讶，然后交头接耳地窃窃私语着。之后很多孩子兴致勃勃的议论着，小手终于举起了几只，我马上叫他们起来，原来他们回答的妈妈生日都是一些特殊的日子：不是跟本人同一天或者差几天，就是中秋节、国庆节这些中国传统的节日。看着孩子们脸上那种茫然的神情，我心中不免有些冲动，微笑着讲：难道一些普通的生日你们就记不得吗？回去问问本人的爸爸妈妈，有哪位家长不记得本人孩子的生日呢？不想有学生淡然地讲：爸爸妈妈他们知道是应该的，我们不知道也是正常的。学生这样的话，令我震惊！接着我循循善诱道：你们看，妈妈天天工作那么忙，还要给你们洗衣服，做营养丰富的食物，你生病了还要风雨无阻地带你看病，地在旁边照顾你，爸爸在外面挣钱养家，顶着各种压力，多不容易啊！他们多爱你们呀我渐渐启发学生，教育孩子们。最后我让学生来讲讲平日里父母做了哪些让你感动的事，结果不尽人意。学生讲的不外乎是本人生病时父母照顾本人啊，过年过节给本人买新衣服啊，但却缺少真实和细腻。想到平日里家长打电话也对我倾诉过孩子不懂家长的辛苦，不知道感恩，甚至还顶撞父母。看着孩子们不懂得感恩，不由得引起我的担忧。二、诊断与分析：感恩，其实就是让孩子学会懂得尊重别人。当孩子们感谢别人的善行时，第一反响经常是今后本人也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。而如今的孩子面对亲人的爱护，朋友的关心，教师的关心，陌生人的帮助，仿fo和本人没有丝毫的关联，或者以为这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。在很多学生的情感世界里，感恩已经成为一个盲区。而造成这种现象，经过调查研究，究其原因我以为有下面几点。一缺乏感恩气氛，孩子不会感恩要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文气氛中。让他们感受周围的人是怎样对世界、对别人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们本身构成这一品质。而如今我们的家庭，我们的学校，我们的社会没有为孩子营造感恩这样的气氛。甚至家长、教师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对别人过多的不满和抱怨，以致于孩子对人与人之间关爱缺乏了解，更别讲是感恩了。二家长的教育方法不到位。在家庭教育方面，很多父母缺乏对感恩教育的正确理解，表现为两种倾向：一是父母总是会一厢情愿地付出，造成孩子以为本人任何的索取都是天经地义的。家长没有考虑的是，在付出的经过中能否让孩子理解到了父母的良苦用心。二是个别家庭简单粗暴的教育方式，只要孩子做错了，就开场诉讲本人的辛苦，外表上是希望通过这种方法强化父母付出的多，其实恰恰相反，这给孩子造成了心理负担，它暗示了我付出给你，你要归还，这样孩子就算回报也不是出于真心的，孩子会以形式对形式来感恩。久而久之感恩在孩子头脑中中就不存在，只是一种任务。三学校教育的缺失。感恩教育是学校德育的一个重要组成部分，在如今的市场经济下，竞争力日益剧烈的今天，不可否认，在大部分的学校，德育课程仍然属于副科，不管是在教学上，还是思想认识上，学校都以文化课为主导方向，往往对德育教育不够重视。而且，在当前的学校德育工作中，存在讲教的倾向，讲得多，做得少，对学生缺乏情感体验，因此感恩教育效果不显著。对于学校开设的这些德育课程，大部分的学生和老师在思想上都不重视，也就导致了学生对感恩只停留在形式上。三、措施与评价感恩教育应以活动为载体，让孩子从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。老师在教育经过中，应做到以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵，让学生在不知不觉中遭到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自己完善，最终回报生活。一创设气氛进行感恩教育要使学生学会感恩，树立感恩意识是前提，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、天经地义的。因而，对父母的感谢之情是不可缺少的一步，这是最原始、最本能的情感，并以此构成感恩意识，教会学生感恩。二引导学生感恩要让学生学会感恩，其实就是让他们学会懂得尊重别人。这就离不开成人的示范作用，作为教师和父母必须以身作则，以本人的行动影响孩子。当孩子接受了别人的帮助时，老师和家长要示范孩子对别人表达感谢之情。当孩子们遭到这种影响，感谢别人的善行时，第一反响经常是今后本人也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，要在平日的一言一行中给学生贯穿感恩的思想，要知道有时一个歉意的表示，一个抱歉的微笑，一句温顺的话语，就是一个不经意的举动，都会让别人感遭到爱，久而久之，孩子会在这样的气氛下，会不自觉地表达本人的爱与关心。三实践引导感恩。平常实践活动中我在有意无意中把感恩的思想观念贯穿在每一件小事上。要让孩子学会感恩，作为教育者要积极引导教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。通过最近坚持不懈的教育引导，以及家长的大力配合，很多家长欣喜地告诉我，孩子知道心疼谅解父母了，本人能做的事本人做好，甚至能为父母做一些力所能及的事了。在平常学习生活中，班里同学之间变的愈加友爱了，当别人碰到困难，也会慷慨解囊，得到帮助的同学也能诚心地讲声谢谢。我坚信童心亦有感恩心，教育是个长期的经过，今后的教育教学中我会继续对学生进行感恩教育，让感恩之树常青常绿。四、个人小传：本人已有的教书生涯，也多年从事班主任工作，在教育教学中坚持教书育人，重视创新精神的培养和健全人格的发展，把教授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合起来，构成了个人鲜明的教学思想和教学特色。banzhurengongzuoanli/250400.本文标题：班主任教育工作案例4篇较旧一篇：小学班主任工作获奖案例4篇较新一篇：