教学管理论文.docx

教学管理论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有本人的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。教学管理论文1摘要：性需要各界的支持，其中转变观念是关键。本文试从老师改变教学理念，学生转变学习理念，行政部门和家长积极响应，高校热情照应等四个方面进行了阐述。关键词：研究性学习；理念；学习方式研究性学习课程作为一个独具特色的课程领域，已被引入我国基础教育课程体系，是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。设置研究性学习课程的目的在于改变学生以单纯地接受老师教授知识为主的学习方式，为学生建构开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合于实践的时机，培养创新精神和实践能力。而在开展研究性学习的经过中，老师和学生的角色都具有新的特点，教育的呈现方式，学生的学习方式、老师的教学方式以及师生互动的形式都要发生很大的变化。能够讲，研究性学习在普通高中的开设，不仅仅是增设一门新课程，而首先是教学观念、教学形式的一场深入变革。因而，社会各界都要关注研究性学习，社会各界也必须转变教育教学观念，研究性学习呼唤教育教学新理念。一、老师改变教育理念研究性学习的前提研究性学习对普通高中老师来讲，是个新鲜事物。“据调查，20xx年9月，国内有10个省市的普通高中开场开设研究性学习课程。从笔者接触到的情况看，课程改革实验省市学校的校长、老师基本上还不了解这门课程，更不知怎么施行。1而一年后，“学校进行的第三次老师问卷调查结果显示，有75%的老师以为得到的最大收获是教育观念的自我转变，78%的老师以为本人的教学科研能力提高最快，922%的老师以为本人的教学方式和教学行为有了较大变化。2由此可见，“研究性学习给广大老师带来的冲击是宏大的。同时，研究性学习对广大老师来讲是一种全新的挑战。因而，老师要深入地转变本人的思想观念，改变本人的教育教学行为。1变革自我、重新定位，树立“以生为本，服务学生的教学理念。研究性学习的出现，改变了以往老师在教学中的地位和作用，老师不再只是知识的教授者，他(她)将同时成为组织者、协作者、介入者、研究者、指导者、促进者。“师道尊严已不能适应教育教学形式的。由于研究性学习大量地依靠教材、老师和校园以外的资源，课堂已不再是学生学习的唯一场所，学习内容也不仅仅是教科书。因而，要把素质教育落到实处，培养学生的创新精神和实践能力，必须改变传统的教学观念，要以学生发展为本，凸现学生的主体地位。同时，老师既不能“教研究性学习课程，也不能推卸指导的责任，老师的有效指导是学生研究性学习课程施行的基本前提。这样，老师就要重新定位、树立“服务学生，一切为了学生，为了学生的一切发展的教学理念。2审视自我、变更知识构造，树立终身学习的思想认识。研究性学习对老师的知识要求是由研究性学习的特点所决定的。研究性学习是一门以解决为核心的实践性课程，其落脚点在于知识的综合和运用；教学资源不局限于课堂，而向社会开放；老师在其中处于指导地位，学生是学习的主体。因而，这就要请教师要会常用的信息技术、常用的科研知识、学生心理知识等。详细地讲：第一，老师要把握技术，在网络中寻找资料，利用网络建立起交互学习指导方式，通过网上专家，让学生有更多的请教对象。老师还要把握常见的机软件应用技术。例如，用Excel省时省力，处理数据；用PowerPoint多姿多彩，演示研究内容；用Access，做好管家。第二，老师要把握观察法、调查法、法、比拟法、经历法等最基本的教育科研，并用这些方法来指导学生进行研究性学习。最后，老师应把握学生在研究性学习中出现的各种心理反响，做出正确判定，进而为学生的研究性学习服务。因而，这些对老师的知识构造提出了更高的要求，老师应审视本人，不断地充实本人。老师必须终身地学习，不仅学习本学科内容，还要有兴趣探索其他学科，注重各学科的浸透，紧跟，不断进取，身体力行，做学生的典范。3学会欣赏学生。在研究性学习中，老师要用发展的目光来看学生，重经过、轻结论；多鼓励，少批评。要为学生提供自由思想的空间，不要把本人的意见、结论强加给学生。珍惜学生的每一种思想火花。看到学生的进步，学会欣赏学生。二、学生转变学习理念研究性学习的核心由于研究性学习具有探究性、主体性、交互性、经过性、开放性等特点，这就决定了学生必须转变原有的学习观念。1转变学习方式。由于传统的课程是一种以知识为本位的课程，它把课程内容看成是预定的、固定的、确定无疑的东西；而在研究性学习课程中，由于课程是以经历为本位的，课程内容是生成性的、建构性的。因而，学生的学习方式要有很大的转变。详细地讲，研究性学习的着眼点是改变学生被动接受知识的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，构成一种对知识主动探求、并重视实际问题解决的积极的学习方式。即学生的学习方式应该是介入式的、活动式的、行动式的。2呼唤学生良好的创新思维品质。培养良好的创新思维品质是发展学生智力和能力的关键所在。研究性学习强调学习的探索性，这就要求在老师的指导下，由学生独立地完成发现知识发生和发展经过的任务，促使学生进行研究性学习。这就呼唤学生的探索意识和探索能力；研究性学习注重学生主动收集信息、加工处理信息和创造性地解决问题，这就呼唤学生的创新精神和创造能力；研究性学习是一种开放性学习，强调学习的实践性，在学习间接经历的同时，注重向学生提供获得直接经历和在探究实践中获得积极情感体验的途径和时机，让学生亲身感受详细而丰富的客观世界，亲身经历知识的发生和发展经过，这就是呼唤学生的动手操作能力和实践能力。总之，研究性学习呼唤学生良好的创新思维品质。3重视团队精神。当今社会，竞争与合作并存，具备积极合作意识和团队精神是人高素质的一个重要标志。在研究性学习中，合作无时不在。在研究性学习中，与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成研究性学习课程的经过中，团队精神无处不在。在研究性学习中，尊重别人的意见，擅长发现合作伙伴的长处，不固执己见、有商有量，碰到挫折互相鼓励，群策群力，都是必须的。因而，在研究性学习中应注重团队精神的培养。4重视非智力因素的培养。随着心理的发展，人们发现学习不仅要依靠智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括学生的毅力、自自信心，不怕困难，勇往直前及勤奋、细致、踏实等性格特征。而研究性学习能有效地激发学生的学习主动性和积极性，强调学生的非智力因素。在研究性学习每一个环节中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因而，研究性学习要求学生重视本人非智力因素的培养。三、行政部门和家长积极响应性的保证教育行政部门和家长的态度对研究性学习课程的前途会产生很大的。因而，教育行政部门必须从推进和深化素质教育的高度充分认识开展研究性学习的意义，加强教育改革的紧迫感，选择符合实际的推进策略，切实履行管理职责，使研究性学习在学校中得以施行。一方面要开展老师培训。同时，地方行政部门应从实际出发，开拓思路，积极引导，在创设有利于开展研究性学习的环境上发挥作用。另外，还要采用多种形式，组织区域性的、校际间的经历沟通活动，鼓励先进，积极推动。同样，家长们的态度也很重要，它将影响着研究性学习的开展进程。假如家长们不能理解或认同研究性学习对孩子今后的重要性，若他们不能摆脱应试教育的一些旧观念而一味追求“死的知识和分数，研究性学习将碰到很大的阻力。因而，教育行政部门和家长要更新观念，作出积极反响，为研究性学习做好积极的配合。四、高等院校热烈照应研究性学习的加油站我国教育部决定从20xx年9月起在我国10个参加高中课程改革的省份施行，20xx年秋，全国所有的高中都将开设这一课程。这是我国基础教育改革的重大举措。而研究性学习在高中阶段的施行和推广，不是终结，而是开场，作为部分高中生进一步学习深造的下一站高校，应该是研究性学习的延续场所，而不是研究性学习终结地。而，我国高校对研究性学习反响平淡，除了师范院校的部分老师(主要从事教学法研究的)在积极努力外，甚至有些学校根本就不知道研究性学习，就更谈不上对研究性学习产生兴趣了。而研究性学习作为一种课程形式和作为一种积极的学习方式，国家正在花大力气推广施行。假如，高等院校积极倡导并介入到这场改革中来，无疑会推动研究性学习的进程和速度，给研究性学习注入新的活力。并以此深化我国教育改革，进而推动教育走向开放，最终使学生真正学会生存，学会学习，学会创造。相关文献：1霍益萍，张人红研究性学习的特点和定位J课程教材教法，20xx，(11)2嵇永宁，苗长广研究性学习老师导读M广西教育出版社，20xx1928教学管理论文2将长期沿袭的“应试教育转变为“素质教育，是当前教育改革的主旋律。素质教育重视教育内容的全面落实，要求各科教学不占不让。活动课有利于学生手脑结合，促进全面发展，是施行素质教育的主渠道。但是，课堂教学是学校教学的基本组织形式，是施行素质教育的主阵地，多门功课要不分主次，齐头并进，又不能加重学生的课业负担。只要优化教学构造，发挥课堂教学的全部功能，才能全面提高学生素质，这是改革教学的关键。优化教学构造，教学相长。学生良好素质的构成，要依靠各科教育的协调，数学水平与能力是学生良好素质的一个重要方面。数学教学必须优化课堂构造，切实提高数学课堂教学的效率。教学构造的优化，既要充分发挥老师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用。教学问题来自学生，这就要求我们必须重视学生的课前学习。自学课本，是学生自主学习的重要形式。实践证实，布置学生课前先学，不会加重学生的负担，却为教学的良性循环打下了坚实的基矗如在教学“异分母分数加减法前，可先布置学生预习课本，拟出预习中的疑难问题，上课时，让学生提出问题，老师在教学中针对问题，通过教具演示，沟通异分母分数加减法与同分母分数加减法的联络，引导学生找出解决方法，进而把握新知识。这样做，学生从预习中发现问题，到课堂上有意识地解决问题，加深知识的把握，又提高了自学能力，学生学得主动，学得轻松。优化教学构造，还要求我们在教学经过中要整体体现教学目的，层层深化，突出重点、难点，力争使学生在课堂上把握所学内容。如“分数的初步认识一节，教学目的是使学生理解“平均分的意义，初步认识分数，难点是理解“平均分的意义。因而，一上课就应要求让学生把事先准备好的圆纸平均分成两份，对所分成的两份进行比拟，使学生在实际操作中初步认识到如何才是平均分；接着介绍将一个整体分成2份、3份、4份的几种情况，让学生在观察比拟中判定哪个是平均分，哪个不是平均分，进一步理解不管分成几份，只要分得的各份一样大小多少就是平均分。在此基础上，引导学生学习分数几分之一和几分之几。然后阅读课本，强化对“平均分的认识，使学生明确“平均分是分数意义的基础，是产生分数的前提，且使其学会学习，这不仅培养学生的一般能力，而且培养他们的动手能力。避免学生“死记硬背，既促进知识和智能的发展，又不加重学生的负担。优化教学构造，还应该注意及时反应适时评价。从反应中了解学生学习情态，及时给予重视纠正，消除错误认识。素质教育应当完善课堂评价，以鼓励性评价为主，通过口答、实验操作、课堂开卷或用闭卷笔试、作业答辩等形式，对学生学习表现进行适时评价，给予表扬，提出缺乏。这些对于鼓励学生进一步树立学习自信心，明确学习方向都有良好的促进作用。优化作业构造，练中促智。学生的数学能力主要是通过练习构成的，为了使学生能在有限的时间内把握技能，发展智能，在优化练习构造方面应着重体现练习设计四性：典型性、针对性、综合性、趣味性。典型性，就是在设计练习时注意选择最一般，最具有典型特征的题目，帮助学生从不同角度，不同侧面练习，既体现了教学的目的要求，又能到达举一反三的成效。针对性，就是在设计练习时要针对教学的重难点，选择学生容易混淆容易出错的内容，有的放矢，设计练习，通过比照辨析，到达鉴别分化的目的。综合性，就是在练习中要注意体现知识间的联络，实现新旧知识的沟通，构成知识系统，培养学生能力。如：在学习“比的知识后，把有关“倍、“分率、“百分率、“比这些不同类的概念和应用题结合在一起，编成题组进行综合练习。可使中国学习联盟大地减少不必要的机械记忆，有助于学生建立合理的整体知识构造。一题多变，同中求异运用比拟法，不仅可教给学生思维方法，而且在比拟中可发展学生的思维能力。这样设计还照顾到“好、中、差三类学生，面向大多数，前面题目差生能够接受，学有兴趣，后面题目可培养优生的思维广阔性，促使学生发展思维开发智能，进而全面提高素质。趣味性，就是在设计练习时，结合生活实际，创设解题情境，选择灵敏生动的习题，引发学生解题欲望，激发学生的学习兴趣，让学生能在解题中品尝学习乐趣。这样学生变被动学习为乐于学习，就不会觉得学习是个负担。优化作业构造，还要严格把握作业份量，把课本习题分为预习、边讲边练、课堂作业、家庭作业等几部分，有目的、有计划地让学生解答，不随意搞“题海战术，使学生从作业堆里解脱出来。老师教得轻松，学生学得快乐，负担也不会过重。总之，只要从教与学入手，不断优化改良，发挥课堂教学功能，提高学生素质的目的就不难到达。教学管理论文3在教学管理的框架下，管理者对教师的评价一定程度上和教师的亲身示范相关联。只要教师多给学生示范，工作勤勤恳恳，就能得到管理者的肯定，而老师能否发动学生主动介入学习，他们是不太关心的。能够看出，传统教学管理的固有弊端是强调老师示范，弱化组织发动。事实上，组织发动是教师的主要职责之一，只要学生被有效组织起来了，他们的智慧是远远超越老师本人的。而学习管理的核心目的就是将学生组织起来，依靠正向约束和鼓励导向，自主提升学生的学习能力和综合素养。与传统教学管理相比，学习管理具有下面优势。一、教学管理鼓励贴身战术，学习管理着重组织发动传统教学管理衡量老师责任心强弱的标准是看老师的工作勤劳程度。在这种气氛下，有些教师采用一种原始的办法来付出本人的精神，即贴身战术。教师处处紧紧跟学生，随时发号施令。发现有学生的学习状况没有到达要求，就立即处罚或者补习。这样的教师对学生确实是一片苦心，但教师的气力是有限的。一个教师要管理几十个学生，不仅要管他们的学习，还要管他们的思想和行为习惯，天天跟着学生怎么能实现？解决这一问题的良方就是建立学习组织，让学生去管理学生，让学生去引导学生，让学生去发动学生。民众的气力是无穷的，只要建立了学习管理组织，加上教师的有效引导，学习组织就像一架孜孜不倦的马车，载着全班同学奔向学习的殿堂。比方，课前准备仅仅靠老师强迫命令并不见得有好效果，而通过学习管理能够组织学生安排好课前背诵，或者安排学生检查大家上课资料的准备，甚至能够发动学生将电教设备打开。这样，老师一到教室就万事俱备，只欠东风，效果自然比本人天天强迫学生不许这样不许那样强。二、教学管理鼓励抓死练活，学习管理立足技术标准传统的教学管理不仅用大量的考试来迫使学生强化知识技能，把握应试技巧，还通过平常大剂量的练习来实现熟能生巧。总之，多出题，多练习，多讲解，是部分教师的基本原则，他们还美其名曰抓死练活，死去活来。教学管理在没有找到科学的方法之前，对教师的这种做法予以默认。即便是通过合理的练习和测试强化学习效果，也应该把握练习的量和度。而学习管理强调基本的技术标准，即练到什么程度适可而止，考到什么程度见好就收。这个练和考的标准应当以有效为原则，只要是全班把握的内容，就没有必要再练，只要是同学耳熟能详的知识，就没有必要再考。比方小学阶段的生字学习，有些字是要求会写、会读、会认、会运用的，需要学生熟练把握。一旦学生已经把握，并且有了恰当的温习，就不再需要天天千篇一律地誊写。作为学习管理，不反对练习和测试，但提倡边练习边甄别，边考试边总结。总之，以有效和适当为基本原则。三、教学管理鼓励全面开花，学习管理强调整体规划教学管理注重老师示范，不重视组织发动的另一个表现是什么事都要老师去管，没有从学习环节、步骤、内容上总体规划。拿语文学习来讲，涉及朗读、阅读理解、白话交际、综合实践、作文等多个方面。从知识点来讲，又有拼音、生字、形近字、近义词、反义词、词句积累、背诵默写、改错、文章思想、根据情景写小短文等等。这么多的内容，语文教师都要照顾到，由于任何一个方面都很重要，不能厚此薄彼。但是，假如语文教师没有整体规划，遇见多音字就讲多音字，看到词句积累就要求记忆，学生难以构成明晰的知识网络，老师对知识构造也心中无数。学习管理特别强调整体规划，从单元温习到阶段温习，从知识整理到学习检查，都有整体的规划、具体的安排。这样，有效避免了因传统教学管理全面开花导致的茫然，让学习更明晰、更有效。四、教学管理鼓励软磨硬泡，学习管理重视经过监督在传统教学管理的视野中，舍得花时间是一部分“负责任的教师的共同特点。他们的窍门就是软磨硬泡，在后进学生身上下苦功，在班级学习上花大力气。这种精神是可嘉的，但教师不仅要完成教学任务，还要参加各种会议，参加五花八门的培训，要填写各种各样的教育表格，要组织学生参加各种活动，本人还要参加教研活动、科研活动等等。即便教师想和学生泡在一起，总有一天会有心无力、精神不济。学习管理强调科学地给学生分配任务，注重有效的经过监督。比方，在学习管理工程中能够设立若干个学习互助小组，一对一地检查学生的作业完成情况，从书写到作业量，从作业质量到作业批改后的再次订正，都能够发挥学生本人的作用。这样不仅减轻了老师的负担，还能从经过中有效监控学习效果。五、教学管理鼓励题海战术，学习管理兼顾评价反思传统的教学管理导向容易使老师搞题海战术，学生用于反思、总结的时间相对减少。天天做练习，时时要测试，教师和学生没有分析哪些是无效劳动，没有鉴别哪些同学不需要重复训练。由于传统的教学管理没有促使学生主动反思的机制，所以题海战术愈演愈烈。从学习管理的角度出发，教师不仅本身要不断反思，学生也有严格的反思、总结程序。比方每次考试后，老师能够安排学生进行统计，分析全班在哪些题目上错得更严重，可以以统计出某些同学的重点错误，。这样，老师在试卷评讲时就能有的放矢，直奔重点。评讲完试卷以后，老师还能够安排学生对应的检查被统计学生改错情况，碰到仍然不懂的学生还能够互帮互学，由于学生与学生讲题更能发现学生的错误。