幼儿早期阅读心得体会.docx

幼儿早期阅读心得体会幼儿早期阅读心得体会当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就能够提高对思维的训练。是不是无从下笔、没有眉目？下面是我整理的幼儿早期阅读心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿早期阅读心得体会篇1早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力。关于怎样开展小班早期阅读，我有下面几点体会：一、教会孩子正确的阅读技巧学龄前幼儿思维详细直观，未把握各种阅读技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的观察每一页画面上的人物与背景，根据前后画面暗示用想象补充故事发展空间，对此我采取下面几种教学措施：首先利用幼儿的泛灵性，激起幼儿对书本的兴趣。如在给幼儿介绍书本时我讲到：教师有一位好朋友要介绍给你们，它身上有好多漂亮的图案，你假如能和他做好朋友呢，就会知道好多好听的故事，学到很多本领，它的名字就叫做书以此来引起幼儿对书的兴趣，并知道前提必须是做好朋友，要爱护书本。接着便是教幼儿认识书的封面、底面等基本常识，知道用手指轻轻翻书并以儿歌形式教授给幼儿，让幼儿在边念儿歌边看书的经过中学会阅读技巧。有了一定的阅读技巧，幼儿阅读起来才会愈加的有意思。二、绘本的选择要符合幼儿的年龄特点与兴趣本学期我园开展的早期阅读活动有（狗和猴）、（长长的）、（喳吧喳吧），（长长的）和（晚上）是我在城里实习时借阅回来的书本，把这些优秀的文学作品带回农村幼儿园，拓展我们农村孩子的阅读面。这些绘本上的图画都简明易懂，来自于幼儿的生活经历，如（长长的）一绘本中，幼儿了解了各种“长长的动物和事物；而“晚上更是幼儿天天都感遭到的，这样寻常的“晚上却让幼儿非常感兴趣，它们通过观察绘本，了解了晚上应该怎么样，另一方面也稳固了幼儿的睡觉习惯培养。三、创造一个宽松的气氛幼儿园的早期阅读以培养幼儿兴趣为主，让幼儿在轻松自主的气氛中进行阅读、识字、游戏，其乐融融中无形的进行了教育，用环境来感染幼儿的身心。如在开展活动时，通常我会以游戏的口气开场，“我带着故事滑下来咯、“一辆载满故事的火车开来咯等等，随着这样有趣的导入，幼儿顿时觉得这样的阅读非常轻松。另外，我将大书上的图片剪下来，以各个角色的特征开展活动，幼儿仿fo在看一场话剧表演，在很轻松的气氛中展开了阅读。除此之外，我班还开设了阅读区，提供不同绘本，以供幼儿在区域活动时自由阅读绘本并进行沟通。四、捉住一日生活的环节进行阅读熏陶除了在集中活动和区域活动开展早期阅读，我园还充分利用一日生活中其他环节对幼儿进行阅读熏陶，如幼儿在来园或餐前、餐后等自由活动时间内进行自主的阅读活动，在午睡起床后的欣赏活动及散步时都能够有意的浸透，在提供录音带的同时也提供书本，幼儿耳濡目染，进步地很快，对绘本的兴趣也越来越浓厚了。幼儿早期阅读心得体会篇23月23日，我有幸参加了全市幼儿早期教育阅读能力培养研讨会，聆听了上海市嘉定区老师进修学院简健萍教师（把阅读还给儿童）的精彩报告，感受颇深。我体会最深的有下面几点：一、阅读的定位1、阅读是生活，也就是讲阅读是生活中不可或缺的一部分。2、阅读是游戏；阅读像做游戏一样快乐。3、阅读是学习；要把阅读当成终身的学习。还讲了阅读的培养目的，要让孩子成为阅读的主人，就要做到下面几点，一是让孩子有选择书的自由；二是有阅读方法的自由；三是有阅读时间的自由；四是有阅读理解的自由；五是有表达方式的自由。又讲到兴趣，兴趣是孩子最好的教师，要让孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱上图书，并且要树立正确的态度，构成良好的读写倾向，一种积极向上的阅读行为。培养幼儿的读图能力，并提出质疑，然后进行考虑、复述最终表达出本人的想象力和创造力。二、老师的角色老师首先要把本人当成一个阅读者，并且细细阅读，理解作品所要表达的内涵和情感。其次，老师还要做幼儿的陪伴者。最后才是幼儿的指导者。既老师要做幼儿阅读的典范、并进行追随、观察。对幼儿进行阅读活动的指导，老师必须本人喜欢看书，用行动来影响幼儿，在一日活动中能够让幼儿介入阅读区的创设和管理，注重培养幼儿独立阅读和白话表达的能力。三、正确对待阅读与识字简教师讲到了阅读是重在理解，识字是手段而不是目的，学前儿童对阅读的理解主要是通过直观的图画，而观察力、想象力和考虑力能促进阅读能力的发展。识字是认读书面文字符号，并把书面文字与白话文字逐一对应起来，在识字时，儿童只要充分了解文字符号所代表的涵义，识字才能有意义。通过以上几点，我深入认识到，不管做什么，老师首先要给幼儿做一个表率，读书也一样，要想让幼儿爱上阅读，老师首先要先喜欢上阅读，典范的气力是无穷的，反思本人，这一点做的还不够。在今后的工作中，我一定以这次学习为动力，学以致用。幼儿早期阅读心得体会篇3当今世界正面临21世纪的挑战，人的当代化是国家当代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境；能否协调地与别人和集体的关系；能否英勇地担负起社会责任；能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。因而，培养幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要，作为幼儿老师应积极促进幼儿完好的自我构成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能积极健康地发展，作为家长应积极配合教师，保持家园教育的一致性。综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人以为对于幼儿阅读有下面几个方面需要我们注意的：一、创设良好的阅读环境和气氛大人选择大人喜欢的书看，让孩子选择本人喜欢的书看，为幼儿创设宽松和谐的阅读环境和气氛，有利于幼儿发展的心理环境和学习环境，培养孩子的独立性，选择本人喜欢的书看，看完放好，本人不明白的地方主动提问，使其快乐地身心愉快地阅读，亲子共读是大人与孩子一起做的事情，大人也有权利享受其中。为幼儿创设良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能稳固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦二、一边玩一边读请用游戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只要当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是成功的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，把握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。假如我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培养孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培养孩子的能力，相信幼儿会自主的获得更多认知。三、让孩子充分介入亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子沟通的时机，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于本人的小书房，选择孩子本人喜欢的书，方便孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情介入是聪明的做法，能够请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的发展欢笑、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创造。如讨论在故事中你最喜欢谁？你觉得什么地方最精彩？并让孩子模拟书中人物的表情、动作。孩子富有个性的表演，就是一个自我创新的经过。对有一定阅读经历的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观察画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创造力，猜想故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观察、多表达、多总结。四、阅图漫画为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、经过中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和能力享受，何况大孩子。让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索。五、一边读，一边演富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子注意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还能够与孩子一起表演。六、引发问题，引导考虑不要将共读看作考察孩子阅读能力的手段，重要的是引发孩子本人的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的考虑。根据幼儿理解层次，引导讨论。阅读应该让孩子体验成功的快乐，让孩子体会到本人能把握图书，进而获得成就感，如何提问才能不致让孩子们感到为难又能引发他们思考？如何做到尽量自然地跟孩子一起讨论读过的书而不是让孩子感到是在接受考问？这需要根据幼儿对图书内容的熟悉把握程度来决定。在初步熟悉图书内容时，提一些跟情节内容相关的详细问题，如故事里有谁？发生了什么事？他们做了些什么？他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有一定程度的把握时，则能够请孩子们自由讨论本人对图书的感觉，如，这个故事里你最喜欢谁？最不喜欢谁？你觉得哪一页的画面最好看？你觉得*还能够怎么做？假如你是*，你会怎么做？等等。当孩子对故事已有相当的理解时，能够提一些难度较大的问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。好书不厌百回读。反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解能力都是很好的锻炼。七、与孩子平等地聊书大人与孩子一起进行阅读活动，一定能找到共同感兴趣的话题，聊书是帮助孩子理解和拓展兴趣的好方法。但要切记，这种沟通是完全平等的，大人未必总比孩子高明。八、读后行动，拓展阅读阅读不是读完就完的事情，成功的共读活动能够唤起阅读者广泛的兴趣，如画画、做手工，进行观察、实验，都是非常积极的反响。假如能捉住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，将事半功倍。将早期阅读浸透到其他领域的教育中去，使孩子得到全方位和谐的发展。孩子在阅读经过中，经常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子提供时机，假如需要材料，也努力知足他们的需要。九、充分利用公共资源鼓励孩子把本人熟悉的书讲给大家听，鼓励孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家共享，培养孩子的交往能力，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。十、变换阅读形式，激发孩子的兴趣读新书时鼓励孩子看图大胆猜想故事内容，并用较流畅的语言表达本人观察到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是能够增加孩子的阅读经历，使孩子对图画的观察力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。幼儿早期阅读心得体会篇4早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和识别文字，把握一定的阅读和书写的准备技能等。一、创设阅读的环境，激发幼儿阅读的兴趣一外部环境我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境,让幼儿在与环境的互动经过中培养阅读的兴趣。例如开设小小图书角，根据小班幼儿的年龄特点及本班孩子的认知水平、兴趣喜好提供不同层次的图书，供幼儿自由活动时自主选择。图书要根据幼儿的兴趣和课程内容的变化而不断地更新，天天保证一定时间，由幼儿自发进行阅读。二内部环境在阅读图书的经过中，老师要努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，鼓励幼儿轻轻沟通，将本人的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，鼓励孩子大胆选择本人想看的书。三建立良好的阅读气氛图书阅读相对而言是平静的活动，假如太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的构成平静的阅读气氛，能够组织孩子参观图书阅览室，感受阅览室的气氛，初步构成了良好的阅读气氛。二、选择适宜的阅读材料小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，思维形象、简单，观察事物不够仔细，针对他们的年龄特点，在选择图书时需要注意的是：一要以单幅画为主，画面情节简单直观、生动形象、色彩鲜艳，画面文字不多，内容多项选择幼儿感兴趣的动物或幼儿生活上熟悉的故事。二提供的图书必需是质地较厚、同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。三小班幼儿的图书种类不需要准备很多，简单易懂的儿歌、童谣、诗歌、故事等，但一样种类图书的数量一定要知足幼儿的需要，避免幼儿为争抢图书而引起不必要的矛盾冲突。【幼儿早期阅读心得体会】