五年级数学教学反思 .docx

五年级数学教学反思（五年级数学教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇五年级数学教学反思本周上了一节数学课（分数基本性质）。针对课前的精心准备、课堂教学和课后的自己反思，收益很大。特反思如下。一、温习旧知，横跨温旧引新的桥梁。在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着密切的联络。所以在上课伊始，我就让学生温习商不变的规律，在课件中展示，并由学生齐读。为了更好的到达复习旧知的目的，我又设计了两道习题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。二、创设情境，激发学生兴趣。本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，碰到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。大儿子分到田地的1/3，二儿子分到了田地的2/6，三儿子分到了田地的3/9。大儿子和二儿子嫌少，同父亲争论了起来。阿凡提听后大笑，讲了几句话，他们马上停止了争论。随后问：“阿凡提大笑？他讲了些什么？引生猜想。学生在新奇有趣的故事情境中充满了好奇心，很快将思维转到比拟1/3，2/6，3/9的大小上来。老师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的态度学习新知识，收到了很好的效果。三、手脑并用，在实践中深化感悟分数。老师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑，得出分数3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少？6/8再次对折呢？12/16挥手一指：长方形的纸有没有变化？没有阴影部分的面积有没有变化？没有那么得到了什么结论？学生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大或缩小一样的倍数，分数的大小不变。学生对此进行稳固后，再引导学生讲出：0除外。在此经过中，学生在动手实践的经过中动脑考虑，很快地突破了重难点，获得很好的效果。四、稳固练习，围绕中心。在设计练习的经过中，联络生活实际，我设计了判定题、填空题等，紧紧围绕着教学目的，采取多种形式呈现，学生在此经过中兴趣盎然，在快乐的气氛中稳固了新知，起到了加深理解的作用。五、总结升华，结束本课。最后，老师问：通过本节课的学习，你学习了哪些知识，有哪些收获？在学生回答的经过中师生进行补充，学生愈加深入地认识了分数的基本性质，为今后的学习应用打下坚实的基础。第2篇五年级数学教学反思“通分这节课是在学生已经把握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比拟异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。优点:1.在导入时利用温习同分母分数和同分子分数比大小的方法，给出7/8和5/6这两个异分母分数比大小的问题，让学生考虑应该怎样比拟，引出本节的课题。2、.概念讲解的比拟透彻，在比大小时学生举出的两种方法，首先给学生明确通分是将分数的分母化成一样，而把分子化成一样只是比大小的一种方法，其次，捉住三个关键字“异分母分数“和原来分数相等“同分母分数，这样学生很容易理解这个概念并把握和谨记。缺乏的是最好再提点一下:“和原来分数相等指的是和原来分数的大小相等。缺乏之处：1、实际教学中，在一定程度上束缚了学生的思，其实老师只需提醒学生一句，碰到分子分母都不一样的情况时，能够转化成以前学过的知识来解决，然后完全放手，让学生自由探索各种比拟的方法。2.在一些小的细节上，我还出现了马虎和错误现象。还有在比拟同分子的分数好比拟还是同分母的分数好比拟时，我以为分母一样的分数好比拟，这一处同样欠缺考虑。应根据不同题的不同特点，采取灵敏的方法进行比拟。第3篇五年级数学教学反思本节课的内容是在学生学习了分数的基本性质、公倍数和最小公倍数的基础上进行学习的。同时也为后面学习异分母分数加减法奠定基础。本节课的内容包含分数的大小比拟和通分两部分内容。成功之处：1.注重规律的总结，熟练把握分数大小比拟。在例4的教学经过中，由地球上陆地多还是海洋多引入同分母分数的大小比拟，学生通过含有分数单位的个数直接比拟出分数的大小，但是在这里要注意引导学生观察同分母分数的大小比拟的方法：分母一样，分子大的分数就大，分子小的分数就小。在分子一样的大小比拟中，使学生发现分子一样的分数大小比拟的方法：分子一样，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。2.把握通分的含义及目的。在例5的教学经过中，通过比拟2/5和1/4的大小，假如比拟这两个分数的大小，就必须把这两个分数转化成分母一样的分数或者分子一样的分数，进而使学生初步体会到通分的必要性，进而学生明确根据分数的基本性质能够把它们转化成分母一样的分数，由此得出通分的一般方法：能够以两个分母的任意一个公倍数作为公分母，可以以选取它们的最小公倍数作为公分母。缺乏之处：1学生在学习通分后，由于受两个例题的影响，学生在练习做一做第2题时不仅进行了通分，还进行了分数大小的比拟，看来学生非常容易受新知识学习的影响，非常容易照葫芦画瓢。2学生在进行异分母分数的大小比拟时，总是出现只比拟通分后的分数的大小，而不把原分数进行大小比拟。再教设计：注意讲清通分的含义和目的，通分就是把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，不要与分数的大小比拟混为一谈。第4篇五年级数学教学反思新课程数学五下教材在数学广角中安排了“找次品这一内容的教学，其目的是通过“找次品这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力，同时也让学生感遭到数学与日常生活的密切联络。基于以上认识在进行“找次品这一内容的教学时，对教材进行了处理，以求更好的促进学生的思维发展。优选研究数量，逐步优化找次品的方法教学经过中我放弃的了教材中以3个物品、5个物品再到9个物品的研究顺序，将其改为3个物品、4个物品、8个物品、9个物品进而扩展到10个、27个物品中找次品的研究。操作经过简述如下：1探究3个物品中怎样寻找轻的一个，利用学会已有的知识经历，充分发挥学生的想像和思维能力，在体验了找次品方法的多样性后，以用天平称作为实践操作，第一次优化找次品的方法，使学生得出找次品用天平称最方便。并在老师的指点下完成数字化的分析方法：平衡1次31、1、1不平衡1次2利用不同的分法探究出4个物品中找一个次品的方法，在学生实践操作和数字化的分析经过后，质疑利用天平称找次品时，一般要将物品分成几分？两份还是三份？引出用较大数量来进行研究的必要性，并随机引导学生用数字化的方法去研究8个物品中的次品应怎样找。当学生得出方法后，将学生的所有方法罗列在学生面前，利用观察让学生发现数据大时分两份的方法次数不是最少，第二次优化找次品的方法，是学生初步得出用天平称找次品时一般要分成三份，两份在天平上、一份在天平外。但同时有给学生制造一个悬念：同样分三份，有些称的次数少，有些却反而更多？激起学生进一步探究的欲望。3以9个物品为例继续研究，第三次优化找次品的方法。在关注学生用数字化的形式来分析问题的同时，反应出学生的解题方法，几关注解题策略的多样化，又为方法的优化提供可做分析的蓝本。其中部分方法不做全面展示94、4、141、1、221、13次93、3、331、1、12次92、2、552、2、121、13次91、1、771、1、551、1、321、1、14次而后老师重点指导沟通：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？进而得出平均分能够保证找出次品且称的次数最少这一结论。随机使学生产生不能平均份的数量应该如何处理的问题，引导学生观察刚刚8个物品找次品的方法，考虑其中分三份的几个情况？从中发现“利用天平找次品，假如待测物品的数量不能平均分成3份时，我们要尽可能的使每一份的数量差不多，其中必须有两份要一样多，另一份的数量尽可能与之接近。最终优化找次品问题的解题策略。猜测验证，探究规律回首前面找次品的研究，让学生发如今3个物品中找只要1次，4个物品中找只要2次，8个、9个物品中找也只要2次。并猜测5个、6个、7个物品中找的话，要用几次才能够了？并进行分析验证，得出在4个到9个物品中找一个次品只要用天平称2次的结论。随后让学生研究10个和27个物品中找一个次品的次数，既做为前面所学知识的稳固练习，又让学生进一步探究找次品的规律，得出相应的结论。第5篇五年级数学教学反思对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。进而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感悟轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的沟通，能初步感悟到两边一样的图形能够对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感悟。二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形天安门、飞机、奖杯等进行分组操作讨论，得出结论图形对称后，两边完全重合了，进而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感悟之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动经过中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示本人的作品。这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中稳固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作愈加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂构造紧凑，学生兴趣浓郁，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。第6篇五年级数学教学反思在（合数与质数）的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人发展为本的新课程教学理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生本人去学习。在整个教学经过中，学生能从已有的知识经历的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究经过，从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。一、学生介入面广，学习兴趣浓。新课程教学标准要求我们教学中要“让学生经历数学知识的构成与应用经过。因而，在教学中，我注重面向全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、412个小正方形分别能够拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替老师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都介入到“活动中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松、学得牢固，进而大大提高了课堂教学效率。二、从学生的角度出发，把课堂的主动权还给学生。课堂教学，学生是“主角，老师只是“配角，教学中应把大量时间和空间留给学生，使每个学生都有学习、讨论、观察，考虑的时机。在教学中我除了给学生动手拼摆的时机，还让学生把几个数如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等进行分类。尽管学生可能分类标准不一样，但他们都能把只要两个因数的数分在一类，把含有2个以上的因数的数放在一起。这样老师就能够顺势引导学生讲出什么叫质数，什么叫合数。再让学生用本人的语言归纳合数与质数。在这个经过中，引导学生介入知识的构成经过，有利于培养和提高学生获取知识的能力。三、点燃学生智慧的火花，让学生真正活起来。爱因斯坦讲过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。在本节课的课后我设计了这样一个环节，你还想研究质数、合数有关哪些方面的知识。这个学习任务既是给学生在课堂上一个探究的任务，也是给学生在课外留下一个拓展的空间。使每个学生都能根据本人不同的水平去探究属于本人的数学空间，进而让不同的学生在数学上得到了不同的发展。五年级数学教学反思这篇文章共15591字。（音乐教学反思）：第1篇音乐教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的中班音乐优秀教案及教学反思（彩色世界真巧妙），欢迎（植物妈妈有办法教学反思）：第1篇植物妈妈有办法教学反思教学目的：1、通过让学生观察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。2、.能正确、流