如何正确对待“后进生〞-后进生转化.docx

如何正确对待“后进生-后进生转化后进生转化>如何正确对待“后进生如何正确对待“后进生班主任|分类:后进生转化如何正确对待后进生苏霍姆林斯基的专著（给老师的建议），是其一生的经历积累，其中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。第六条，苏霍姆林斯基谈到对后进生的工作，以为后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。下面就书中所言，结合本人十年来的工作实践也谈谈如何正确对待后进生。一、要扩大后进生阅读范围，发挥其潜能。苏霍姆林斯基以为，最有效的手段就是扩大后进生的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读书。在苏霍姆林斯基看来，学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪明的观点，对后进生是绝对行不通的。素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的发展，但在教学中，不可否认的是后进生的客观存在。怎样做好他们的转化工作，真正实现素质教育的要求，是摆在广大一线老师面前的一个不容忽视的问题。而苏霍姆林斯基明确告诉我们：要给每一个后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所碰到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹能够治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼能够治疗肌肉的萎缩一样。如何使学生愿意学习？中国的教育家孔子讲：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基讲：要使学生愿意学习，必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活，让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐。在这里，两位大师的见解可谓不谋而合。可见，阅读又是学生愿意学习的原动力。学生的基础不一，接受能力有差异，因而我们就不能以同样的标准来要求不同的学生，假如我们硬是要以同样的标准来要求不同的学生，用自以为放之四海而皆准的教子方式来教育所有学生的话，那只能出现一种结果：一部分学生的自信被摧毁，一部分学生的能力被扼杀。因而，我们要尊重学生的现状，不能讲后进生的学生就无可救药，要擅长培养学生良好的阅读习惯，在课堂上，能巧妙地把课内知识和课外知识相结合，调动学生阅读的兴趣，要激发每一位学生能自信地发挥出他的气力和潜能，享遭到脑力劳动成功的乐趣。二、要寻找后进生的闪光点，因材施教。苏霍姆林斯基讲：正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。老师也应当深思熟虑，仔细耐心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。在他看来，找出后进生的原因，实际上就是在了解后进生的经过中，首先区分其类型，进而采取具有针对性的教育措施，也就是我国古代孔子早就提出的因材施教。要通过对后进生进行有足够耐心的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的经过。况且并不是每一个后进生都有闪光点，也并不是每一个有闪光点的后进生都能被老师发现，应从激发后进生兴趣入手，进而转变后进生。要深化细致地调查后进生差的原因，然后对症下药。后进生的表现多种多样，产生差的原因也多种多样，有的学生差在学习积极性不高，有的学生差在学习和生活习惯不良上，有的学生差在不把握学习方法上，有的学生差在缺乏学习应具备的基础知识上等等。如我班有一名学生刘小雨，学习成绩较差，学过四则混合运算和解方程老是不会做。我认真地在卷面上查找他所做的题错的原因，然后耐心地给予讲解，但是当时好似会了，过一会儿就又不会做了，还像原来的样子，这令我百思不得其解。后来我才恍然大悟，他差的原因是对学生缺乏认识，不爱学习，在学校混一天算一天，而我却一味地给他补习基础知识，怎么能够收到预期的效果？于是，我就用各种方法调动其学习积极性，激发他的学习兴趣，但收效甚微。有一次手工课，我教学生用纸折小船，第一遍很多学生都跟不上，不知如何动手，急得直嚷嚷，但刘小雨同学只看了一遍，就很快折出来，借此时机，我郑重地表扬了他，我发现他的眼里充满自豪。听课也认真了，很少走神了，学习也进步了。由此可见，作为教师，要擅长捕捉，及时发现学生的闪光点，及时肯定表扬学生，让其感到教师并不是看不起差生，而是在教师眼中：我能行。这样，他们就会发光。三、要用爱心去关爱后进生，促和谐教育。苏霍姆林斯基讲：儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进潜在的气力。人不管大小，都有人格，老师和学生在人格上是完全平等的。要尊重后进生，让他们树立自信心，因后进生缺乏自自信心，充满自卑感，活动不集中，理解较慢，表述混乱，知识迁移能力差，做事经常出错。我班有一个叫李鑫晨的学生，上课发言非常积极，但每次回答的结果，正确的答案甚少，如像答非所问，几乎就是对牛弹琴。刚开场，我非常生气，总想狠狠地批评他，但批评不管用，仍然是涛声照旧，我就渐渐思考着，怎么才能转变他的这样学习习惯呢？班主任工作banzhuren后来，我在课堂上发现他出错，就此时恰当的引导、点拨、释疑、解惑，无疑是在最佳机会注射了一支强力的催化剂或预防针，使教学丰富多彩、事半功倍。教师要正确对待后进生所犯的错误，用爱心和耐心引导他们自已走过曲折，解决问题，错误也就成了后进生进一步发展的垫脚石。这诚如哲学家黑格尔所讲：错误本身是到达真理的一个环节，由于错误真理才会发现。在苏霍姆林斯基看来，转变差生需要有足够的耐心、爱心，并且是一个长期的经过。而且只要用耐心、爱心进行教育才能促进他们的改变，要反复抓，抓反复，我深知：任何急于求成的做法都是难以奏效的。正像苏霍姆林斯基所讲：教育技巧的全部奥秘就在于怎样爱护教育对象。师爱为魂，学高为师，身正为范。是对师德的最好阐释。没有爱便没有教育。假如老师没有爱，没有责任，怎么会和学生有融洽的关系呢？作为老师，唯有心中充满爱，充满了责任感，才能真正走进学生的心灵深处，也只要充满爱心和责任心的课堂，才是和谐的课堂，有效的课堂。四、要充分调动家长、社会一同介入，构成教育合力。老师与家长只要一致合作，才会构成教育合力。苏霍姆林斯基在（给老师的建议）中指出：只要在这样的条件下，才能实现和谐的、全面的发展，就是两个教育者学校和家长，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、经过上，还是手段上，都不要发生分歧。否则，教育的作用将会遭到干扰、削弱，甚至抵消。在转变后进生的工作中，我们往往会亲身出马，孤军作战，然而我们也不难发现后进生的产生，不仅有学校教育的问题，也与家庭、社会的负面影响有关系。所以仅靠我们本人是不能获得较好的效果的。老师要学会当导演，充分调动社会、家庭、同学及学生的亲戚朋友等各种气力一同介入到转差工作中，营造好的转差环境，如我班学生王悦，她从小跟奶奶生活在一起，父母外出打工。因而，在她小的心灵里有了阴影，性格孤僻，不团结，不信任同学，更不爱上学，学习成绩极差。这样家人就更不喜欢她，造成恶性循环。我在对其进行思想教育的同时，让其他的同学主动接近她，和她友好相处，让其感到集体的暖和。另外，对她获得的点滴进步，给予表扬、鼓励，并及时转告家长，让家长对她有自信心，渐渐地，她愿意和同学们一起玩了，家长也越来越关心她。最让人高兴的是学习成绩原来不及格的她，成为一名学习优秀的学生。最近每次测试都打九十多分，有一次还打了一百分。难道讲这不是大家共同努力的结果吗？有些家长在教育孩子时，方法过于简单，要么打，要么骂，或者罚，根本不能发挥家庭教育的作用。因而，老师要给予必要的指导，为家长提供一些教育理论方面的知识，为他们介绍家教成功的范例，纠正他们在教育方法上的错误。苏霍姆林斯基曾这样指出：若只要学校而没有家庭，若只要家庭而没有学校，都不能单独承当起塑造人的细微、复杂的任务。所以，作为授课老师，要与家长建立起良好的关系，构成教育的合力，为培养新世纪的人才而努力。冰冻三尺，非一日之寒。后进生的构成不是一日之因，转变也不能立竿见影。从学生终身发展的角度来看，我们只要反复地进行教育，相信后进生这块连苏霍姆林斯基都以为难啃的骨头会变得前进、上进。阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章： 班主任论文：怎样做好后进生的转化工作怎样与后进生家长搭建良好的沟通桥梁banzhurenhoujinsheng/227.本文标题：如何正确对待“后进生较旧一篇：后进生转化总结较新一篇：后进生转化五大秘诀