网络教育学生学习动机的建议-精品文档.docx

网络教育学生学习动机的建议一、影响网络教育学生学习动机的因素一内在因素1、受教育程度成人学习者先前所受教育程度的不同，会影响参加继续学习的动机。成人学习者原先教育程度越高，学习经历越成功，就越有自信，越能持续学习；反之则缺乏自信，学习介入度不够，学习也不够持久。2、自我效能感自我效能感也称为自我评价，是个体对本人能否有能力完成某种活动或行为所具有的信念、判定和自我感受。自我效能感高者，对自我持积极的态度，能主动地介入教育活动，学习较持久；自我效能感低者，持消极、退缩态度，往往被动介入教育活动。二外部影响因素1、环境因素影响成人学习者的外部环境因素主要包括，社会与工作因素。随着时代的发展，社会对人才的需求不断提高，工作要求也随之提升。环境因素，是影响成人学习者学习动机的一项重要因素。2、能力因素成人需要不断提高本身的能力才能适应变化的环境和工作要求。所以，成人学习者的能力与工作的适应度，会影响学习的动机。3、学习内容与教育管理因素首先，课程与学习内容组织得当、贴切实际工作，会激发学习兴趣，能获得较多成功体验，反之则会产生厌倦情绪。其次，合理的教育管理政策，能约束和催促学习者持久学习。二、提高网络教育学生学习动机的管理对策讨论调查显示，大部分网络教育学生对学习平台的使用率不高，上线时间短，论坛互动少；学生反映系统查找不方便，内容不直观，界面乏味，以及学习疑问等不到及时和准确答复等，降低了学习积极性。其次，大部分学员以为，平常不学习也能通过考试。这些问题表明了我们网络教育仍有待完善的地方。从学员对提升能力和获得学历的学习动机出发，提出平台建设、学习支持服务和学习考核三个方面的管理对策，以提升学习动机。1、建设简单又充实的学习平台网络学习的核心载体是学习平台。学习平台首先要能提供简单、直观的操作，以帮助学习者快速地获得学习资源。其次学习平台应包含丰富的课程内容、训练内容、阅读扩展及沟通内容等，应包含丰富的多媒体教学内容，能将知识资源以各种形式视频、音频、电子文本等呈现。另外，课程内容要贴近网络教育的学生心理和学习能力、结合工作实际，学能所用，才能激发成人的学习动机。2、健全学习支持服务保障网络教育的灵敏性在一方面，也阻碍了教与学的互动。老师看不到学生的实时学习情况，学生也不能得到老师的实时辅导。在调查中，很多学生表示，教师对问题的解答速度慢，或不能得到答复。为了弥补网络教育在实时沟通中缺乏，在管理中要健全学习支持服务的保障，才能保持学员的学习积极性。学习支持服务主要包括：入学前的导学和学习经过中的答疑工作。导学中，要教授网络学习平台的使用方法，发放管理手册，鼓励学员相互沟通，树立学习自信。同时，要树立积极的学习目的，做好学习计划。在答疑服务中，首先要规范学生的提问，以便老师清楚学生的问题。其次，要约束老师的解答时间和回答满意度，保证所有问题都有答复。3、丰富学习考核办法网络教育目前对学生的考核仍以笔试为主，辅以在线考试和在线作业。除毕业论文外，缺乏对实际动手能力的考核。网络教育的评价应增加经过性考核，考核手段需要不断创新。发挥技术优势，在专业课中引入虚拟现实技术，增加模拟实验和实训，增加对经过操作的考核，以丰富学习手段和评价手段。综上，网络教育的成人学习者有较强的目的性，但学习动机也遭到各种因素的影响。在网络教育的工作中，首先要做好网络学习平台的建设，其次以学习支持服务为保障，并辅以丰富的考核手段催促学习，以此提高学习动机，保证学习质量。