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浅谈幼儿园班级常规管理-班主任论文班主任论文>浅谈幼儿园班级常规管理浅谈幼儿园班级常规管理班主任|分类:班主任论文浅谈幼儿园班级常规管理摘要：常规，顾名思义就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是老师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的详细科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位-班级来实现的，所以讲班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的详细操作者、执行者，也就是火车的车头。俗话讲：火车跑得快，全靠车头带.在多年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深入的体会、也在班级常规的建立上采取了一些详细措施，并获得了较好的成绩。关键词：班级常规含义必要性要素措施一贯性一、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发现老师在施行常规教育时存在着下面问题，主要表现为四种类型的常规教育。一是自由型常规教育。老师强调让幼儿自由地发展，以为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，老师较多地考虑怎样让幼儿活起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。二是管制型常规教育。此类常规教育中，老师将常规教育和怎样管理幼儿等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的经过，以催促、提醒和提要求为主，对违背常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了木头人,甚至使有些幼儿从心理上抵触老师，不喜欢幼儿园。三是教条型常规教育。此类常规教育中，老师把教育的规则教条化,以为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。四是讲教型常规教育。此类常规教育中，老师通常采用讲教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如不许大声讲话不能乱丢玩具等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。（幼儿园教育指导纲要）在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自己管理。了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而详细的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动固然微缺乏道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因而，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作有条有理就显得尤为重要了。那么，老师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要如何做才能二者兼顾呢？一、幼儿园班级常规管理的重要性一班级常规管理的含义常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，教师怎样帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。二班级基本的常规有哪些从幼儿园常规涉及的范围来看，能够分为生活常规、活动常规及学习常规。生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只要这样，班集体的生活才能融洽和谐。学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听教师讲话，回答问题先举手等。活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。三班级常规管理的必要性1.幼儿教育的需要在幼儿教育中，常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目的，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，由于它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因而，常规培养是教育经过中不可忽视的一部分。2.幼儿发展的需要俗话讲：三岁看到老。正讲明幼儿期是构成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿构成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。二、抓好班级常规的详细要素一对班级幼儿能有全面的了解我觉得作为一名工作在第一线的老师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。由于幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，老师假如能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。二常规教育要日常抓，抓日常俗话讲得好千里之行，始于足下,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开场，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，老师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。三常规教育要抓重点、反复地抓幼儿的年龄比拟小，自控能力比拟弱，要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该如何做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比拟强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能到达的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。四、班级日经常规建立的详细措施没有规矩，不成方圆。假如一个教师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是由于没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该如何做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿构成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。一和孩子共同讨论，制定活动规则。讨论是孩子在学习生活经过中互相合作、互相解释、互相协调、互相沟通进而确定一种最佳方案的经过。讨论能让孩子获得正确的认识，调节本人的行为，是孩子学习知识、把握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园了过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。共同讨论出来的规则，能够让幼儿愈加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后以为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不能够吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于淘气的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以假如有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上，也减轻了老师的负担。三用音乐让幼儿规范幼儿的活动。音乐能够陶冶人的情操；音乐能够美化人的心灵；音乐能够让吵闹变得平静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，能够让幼儿减少一些不必要的吵闹，能够讲是一种很好的方法。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到愉快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着教师做不同的动作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的气氛中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休息等。相信这样的方式是如今已经普及的方式了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。二利用餐前小故事促进幼儿进餐常规怎样让幼儿能平静、快速、干净地用餐也是老师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。如今通过餐前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿平静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。三将评选小红花落实、详细化，提高幼儿的自觉意识每个孩子都希望得到小红花。以前在评选小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神情，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只要少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，由于小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。由于对于小中班年龄阶段的孩子来讲，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能过多。如今，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到如今的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就能够得到小红花，然后我将详细要求贴在家长园地上，让家长也一起来催促孩子，通过一段时间的施行，我发现孩子遵守规则的意识加强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。四重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化。有一句话，从我接触幼儿教育以来，是一直记着的：学校家庭，5加2.它的意思是讲，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。也就是讲家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位教师。很多幼儿能在幼儿园教师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。因而我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。平常除了在家园联络栏中张贴一些资料外，还发放一些先进的家教资料，帮助家长把握一些科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯在加重得到强化。为了强化幼儿的意识，我们还在班级中设置了好行为好习惯的评选栏，只要是小朋友在家里能本人的事情本人做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，教师在全班小朋友的面前进行朗读，并在好行为好习惯的评选栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花多，效果还是不错的。五设立小小监督员,促进良好班级常规的构成例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用本人的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在施行经过中我发现，有教师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避教师的一双眼睛，教师不看他们的时候又是另一副样子容貌，有幼儿洗手时成心捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心、在这种情况下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅能够不听任幼儿违规行为，又减轻了教师的工作量，同时还能够锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓一举多得.六积极的方式对幼儿提出要求。我们直接告诉幼儿详细怎样去做和做什么，而不是告诉他不要怎样做和做什么。如老师看到一幼儿在构造区将花片乱扔在地上，经常会听到这样的对话，不要乱扔花片，把花片捡起来！假如老师采取另一种方式，比拟温和但是坚决的方式，对他讲：，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。假如幼儿同意的话，老师还能够和他一起拾掇。七用环境隐含常规要求。幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。能够运用详细形象的方法将常规体如今环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还能够贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿识别、取放。八运用典范示范的方式。1.同伴间的典范。教师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模拟这个小朋友的行为。因而，老师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。老师要求幼儿讲话要轻声，可本人经常为了省事扯着喉咙打长途电话,进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声讲话，大声指挥别人。假如老师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的讲，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉平静，老师就要做到动作轻，不能老远就喊：快睡觉，别讲话了,更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，老师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，老师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长和老师要时刻注意本人的言行，以本人的行为幼儿树立典范，使幼儿能在潜移默化中遭到教育。2.运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼儿以典范示范。故事讲述。如通过讲述（大公鸡与漏嘴巴）的故事，能够对幼儿进行爱惜粮食的教育。情景表演。以表演形式把故事陈述出来，典范也在此经过中得到展示。如通过让幼儿观看木偶戏（森林动物园），来使幼儿遭到文明礼貌以及与朋友友好相处的教育。九用儿歌、歌曲进行浸透教育。儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜欢。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿把握常规的要领。洗手的方法，每次洗手时我都要念儿歌：乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。这样，使幼儿通过儿歌让幼儿在不知不觉中把握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。歌表演（我是好宝宝）的儿歌：我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看教师，讲话先举手，做个好宝宝。孩子们在儿歌的气氛中渐渐把握了上课的要求，都争先恐后地要做教师的好宝宝。音乐指令法以音乐为信号，提醒孩子如何的音乐该做什么，让教室的气氛变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法。比方搬椅子的音乐、走到中间的音乐等十常规建立的坚持性。确定了的规则必须坚决执行，老师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。如玩好了玩具要放回原处的规则，一位幼儿没把玩具收好，老师就让他走了，这时老师要和其他幼儿讲清楚是由于这位幼儿身体不好，家长急着带他去看病。在规则的执行经过中，让幼儿体验规则的公正和互惠，进而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求本人。十一大幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐步构成自主管理形式。步入中大班后，孩子们的个性愈加鲜明了，他们有明确的行为意识，因而我们必须树立以人为本的班级管理理念，提倡自主的管理形式。案例1:如在玩拼插区时，孩子总是把玩具扔得四处都是，一筐筐的玩具被倒出来，拾掇时又乱放。对此，有的教师总是喜欢一遍遍地讲：要把玩具放在一起,把筐子放到旁边,把雪花片放到玩具篓里,可孩子们听了就忘了，总是记不住。最后，教师认真反思：为什么总是我告诉孩子们如何做，为什么不能让孩子们本人来建立常规呢？于是，利用一次餐后谈话，让幼儿自主讨论怎样在拼插区既能快乐玩耍，又有一定的秩序。幼儿自发地几个人围在一起开场了讨论，然后各组抽出一名幼儿向全班介绍他们组所定的常规，最后再由各组之间的幼儿互相提问修正，一套由幼儿本人建立的活动区常规成立了。在以后的活动区活动中，幼儿不仅本人自觉地遵守常规，而且还相互监督，使常规教育真正落到实处。很多常规都由幼儿介入制定，如喝水时注意什么、户外活动时怎么做、入厕后为什么洗手等，真正地让幼儿在一个有限制但又相对自由的、有序的环境中快乐发展。案例2:老师要求幼儿每四人一组进行分组活动，结果有两组幼儿碰到了问题，其中有一组有五个人，而另一组只要三个人。五人那组的幼儿谁也不愿到另一组去，于是，三人组中的一个幼儿告诉老师讲：教师，我们这组只要三个小朋友，他们都不愿意过来。这位老师了解了情况后，只对这两组幼儿亲切地讲了一句话：这个问题你们本人解决吧，教师相信你们能解决。最后，这两组幼儿在经过商量之后，决定还是一组五人和一组三人进行小组活动。在没有老师的干涉和帮助下，问题同样得到了很好的解决。五、老师在班级常规管理中要保持一贯性一密切合作班级常规工作的建立是老师之间的配合工作。两老师配合密切和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。老师互相提醒、互相帮助、互相补位是常规建立成功的关键。对班级幼儿的教育上教师们要保持一致性，十分是幼儿的常规制定，应共同讨论，制定出合适本班的班级常规，并且要求大家共同去执行，千万不能一个紧一个松，以免使孩子构成两面性，进而不能将常规构成一种习惯。二严格要求严格包括两方面内容，一是指对老师严格要求，二是指对幼儿严格要求。首先，良好的班风是促进班级良好常规构成的重要因素。一个班级，班主任应组织配班老师共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。在班级常规中，班主任要把职责、任务等分解落实到每一个教师头上，大家各司其职、各负其责。其次，对幼儿严格管理是需要班组教师共同进行的。要做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。三保持一贯性只要做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事，规则才便于成为行为的准绳。这就要求我们的班级教师在常规的管理中要保持一贯性，一旦制定出规则，我们每个教师都必须根据同样的标准去引导幼儿。像我们蒙氏班，根据各班活动室面积大小、五大区域的划分，在各区工作卡袋上便规定进入各区工作的人数，这便是一种对幼儿的选择行为加以约束的规则。每个区都贴上红、黄、蓝三种卡，每个卡袋里插一个卡，当幼儿看到工作卡袋里没有卡袋可插时，幼儿就知道应另选一个工作区。除此之外，在幼儿取工作地毯、幼儿插卡、幼儿打餐的地方都贴有可爱的脚印，这样既能够提醒幼儿该在什么地方进行这些活动，又能暗示幼儿要排队进行这些工作。在一日活动中，每一位教师对幼儿的要求应是一致的。总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项特别细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理能否到位，直接体现着班级整体的相貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要教师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改良方法。且在工作中要求全活异新,将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，擅长观察，擅长积累经历，老师与老师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作愈加出色。我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去提醒、催促儿童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉悟，把常规意识看成是儿童主体品质之一。只要将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自己活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。banzhurenlunwen/3359.本文标题：浅谈幼儿园班级常规管理较旧一篇：从排座位到选座位班主任管理思路的变革较新一篇：浅谈班主任与学生的沟通