班主任与学生谈话要注意技巧-班主任工作艺术.docx

班主任与学生谈话要注意技巧-班主任工作艺术班主任工作艺术>班主任与学生谈话要注意技巧班主任与学生谈话要注意技巧班主任|分类:班主任工作艺术班主任与学生谈话要注意技巧通过阅读（教师如何和学生讲话）这本书，从中有很多的感悟。这本书的扉页就讲了这样一句话：教师一旦把握了同学讲话的技巧，就能有效地与孩子沟通，同时不引导孩子的愤怒和对抗。确实，技巧是相当重要的。一、把握对事不对人一个孩子在下课铃响的时候还有一道题目没有完成。你会怎么样跟他讲话呢？我想，就事论事的教师会这样讲：你还有一道题目没有做完，请在课间继续把它完成。好吗？学生会欣然接受。攻击操行的教师却讲：又是你，每次做作业就拖拖拉拉的。下课不要玩了，作业写完！学生听了肯定是满肚子的委屈。这样的情况在我家那个小家伙身上就有明显的效果。有一天，他随手把茶几上的玩具扔到地下，实在是令人生气，我忍不住大叫：小坏蛋，你又乱丢东西，气死我了！他好似什么也没有听见。这样呵斥的语言对他没有用。反而成了坏典范，有一次跟他一起玩数字游戏，他玩了一会，感觉到有点枯燥，竟然讲：不好玩，气死我了，不跟你玩了！我意识到了问题的严重性，是我本人做了一个不好的教育示范，对他进行了操行的攻击，反过来他也对我进行了不友好的攻击。要及时改良。在他下一次再随意扔东西的时候，我是这样讲的：你把小汽车扔到地上了，请你把它捡起来！只陈述事实，不作评价。讲完你就看着他，这下有效，他果然去把小汽车捡了起来！对事不对人，是一个教师必须做到的一个基本原则！二、把握好与学生交谈的坐向班主任与学生谈话面对面而坐时，学生往往是低着头，这会造成一种压迫感、不自由感、审讯感。假如是同向而坐，会给人一种安然平静感、亲近感、交谈感。因而，班主任在与学生谈话时应把握好坐向。假如是关心或提示学生，就应坐在他们身旁。相反假如是严厉批评学生，就应坐在学生对面。这样不同的坐向会使学生产生不同的心理感受，进而使谈话产生截然不同的效果。三、把握学生的区别，因人而异每位孩子的个性差异决定了孩子不同的特点，与一个孩子谈话成功的形式只能借鉴，但不能效仿。不管计划与孩子讲什么，教师都要首先分析这个孩子的个性特点，懂得孩子的独特心理。不同的学生，性格特点不同，只要了解了其特点之后，才能确定谈话的内容和方式。不同的方式适用于不同的学生：有的要用激将法，有的要用鼓励法，有的要用批评法，有的要直截了当的讲，有的要委婉的讲，有的要多种方法并用又如：对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用声东击西的方法，言词要含蓄、婉转；对胆小内向的学生，应化严肃于诙谐之中，以语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生，则要刚柔并济，既不能让其任性，又要防止学生顶牛；对那些缺乏自自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处。四、把握好谈话的时间谈话时间的长短直接取决于谈话效果的好坏。时间过长会引起烦感或逆反心理，这种情况经常出如今教师批评学生的经过中，往往是批评一次后，觉得还有话没讲完，就又重复批评一次，接着又是重复批评。这样一而再，再而三地重复同样的批评，而且一两节课，甚至半天的时间，使学生腻烦百倍，而产生逆反心理，有时竟到达不可拾掇的地步。相反，在短短的时间里针对学生所发生的事，与学生一起分析不对的地方在哪里，以后碰到这类事应该怎么样处理才可避免犯错误，而决不就事论人。这样学生才会高兴的接受，并获得很好的效果。五、要选择适当的谈话场所。与学生交谈总离不开详细场合，交谈场所固然不是谈话的详细内容，却是语言交谈赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我们经常看到这样一种情况：一个不善言谈的人，在另他兴奋的场合会侃侃而谈；班主任工作艺术banzhuren)相反，一个很爱讲话的人，在特殊的场合中，也会沉默不语，这充分讲明谈话的背景对讲话情景的诱发作用。谈话场合能够在办公室、教室、走廊、操场、饭厅、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。比方，有一个同学有经常迟到的习惯，假如将他叫到办公室，当其他老师的面教训一番也未尝不可，然而这样做能否有效果呢？被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，自尊心遭到伤害，破罐子破摔，以后照样迟到。假设换一种方式，选择一个比拟随意的地方，例如在回家的路上，可能会起到意想不到的效果。六、把握好鼓励的语言谁都需要鼓励，尤其是班主任的鼓励。在谈话中教师应针对不同的学生选择不同的鼓励语言，要擅长从每个人身上寻找闪光点。并给予肯定、表扬、使学生感觉他在教师心目中有一定的位置。常言道：良言一名寒冬暖。即便是在别人眼里公认的坏蛋，你对他身上微缺乏道的地方给予肯定，他也会深受感动，倍受鼓舞，进而去改正身上重大的错误。与学生谈话不仅要考虑学生的特点，还要考虑事情的特点，假如是对所犯错误严重而影响范围较大的学生，谈话应针锋相对，表明教师立场，以正压邪。假如是班上的学生所作的不良行为事实固然清楚，但当事人究竟是谁，不易辨清的应采用委婉、含蓄、暗示的方式来表达教师的态度，引导学生引以为戒，这样效果更好。七、充分尊重，不设置隔膜要平等的对待谈话学生。教师谈话时，必须平等待人，坚持用民主的方法、讲服的方法，摆事实，讲道理，以理服人；决不能拿身份来压人。十分是对犯有这样或那样错误的学生，就显得更为重要。应该看到，这些学生在思想感情上往往与绝大多数学生处于一种隔膜的状态，他们对周围的怒斥，挖苦，冷眼特别敏感。因而，教师谈话时，必须以平等的地位和与人为善的态度对待他们，使他们感到教师的爱就像父母的爱，一样暖和。进而在心灵上产生共鸣。谈话的态度要安然平静，语言要委婉。教师整天和学生的错误打交道，免不了会心情及脾气不好。在这种情况下，谈话的态度要尽可能安然平静，平易近人，尤其是对差生。在与差生谈话时，如能态度温和，平易近人，把他们看成是受了伤的花朵，不嫌弃他们，用滚烫的语言去暖和他们，伸出暖和的手去拯救他们，他们就会把教师当作亲人，在心理鼓起重新开场的勇气。假如一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；假如一个孩子生活在挖苦之中，他就学会了害羞；假如一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢；假如一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑安静冷静僻静地生活。banzhurengongzuoyishu/3611.本文标题：班主任与学生谈话要注意技巧较旧一篇：刘克耘：关于班主任工作的几个比喻较新一篇：漫话班主任的诙谐艺术