（藤野先生）优秀课表单 .docx

（藤野先生）优秀课表单教学详细环节学生齐读导学目的，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。情景导入生成问题同学们，七年级我们学过鲁迅的（从百草园到三味书屋），文中回忆了本人的启蒙教师寿镜吾先生。老先生方正、质朴、博学，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾讲过在我所以为我之师中，最使我感谢给我鼓励的一个，却是另外一个日本人藤野先生。那藤野先生到底是一个如何的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！自己研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1读准字音，记准字形，给加点的字注音。绯红(fi)发髻(j)畸形(j)不逊(xn)匿名(n)诘责(ji)喝采(h)杳无消息(yo)瞥见(pi)深恶痛疾(w)2识记重点词语的词义。绯红：鲜红。宛如：好似。标致：漂亮，这里是反语，用来挖苦。客死：死在异国他乡。畸形：不正常的形状。不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。匿名：不具名或不署真实姓名，匿，隐藏。诘责：责问。托辞：找借口。适值：正好碰到。杳：这里指音讯或形影消失。瞥见：很快地看一下。深恶痛疾：厌恶痛恨到了极点，常写作深恶痛绝。3作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国当代文学的奠基人，代表作有初次用鲁迅这个笔名，发表的当代文学史上第一篇白话小讲（狂人日记），有中篇小讲（阿Q正传），散文集（朝花夕拾），小讲集（呐喊）（彷徨），杂文集（坟）等等。4.背景介绍鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，拯救民族于危亡。1906年到东京开场文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。步骤二整体感悟走进文本学生自由朗读课文，初步感悟文意，理清思路，把握叙事线索，考虑：1在这篇回忆性散文中；作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。【沟通点拨】东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后。2文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你以为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈本人的理解。【沟通点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开始写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台遭到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。3课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？【沟通点拨】在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深入印象，遭到仙台医专的职员的优待，日本爱国青年，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国-情怀。合作探究生成能力步骤三精读课文感受形象1学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以藤野先生是一个_的人组织语句，选择角度概括人物形象。【沟通点拨】(1)特点鲜明的肖像：黑瘦八字须戴着眼镜的医学教授。(2)生活习惯角度：生活俭朴。(3)治学角度：认真负责、治学严谨。(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。2文中详细写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并考虑这几件事分别体现了先生什么思想品质。【沟通点拨】四个事例：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关于实习热情诚恳了解裹脚务实精神课文详细选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。3我对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答。【沟通点拨】我对藤野先生的情感首先是感谢怀念，体如今：装订珍藏讲义；悬挂先生照片；多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和气力；因状况无聊对没有寄信和照片的愧疚之情。步骤四品味语言感受魅力1指名学生朗读课文1、2段，考虑：(1)东京也无非是这样与后文哪几句话相照应？流露出作者如何的情绪？【沟通点拨】与到别的地方去看看，怎样呢？我就往仙台的医学专门学校去照应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。(2)实在标致极了改为实在丑极了能够吗？【沟通点拨】句中标致是反语，用以挖苦。实在表示确实，用实在加强标致，加强了这一反语的挖苦气力，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直白，缺乏了挖苦意味。2学生集体诵读第5段，考虑：(1)初到仙台的我遭到优待，究其缘由是物以希为贵，那么句中的大概可否用由于替代？【沟通点拨】大概表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的罢合用，愈加强了不肯定的语气，作者用诙谐的口气猜想他在仙台受优待的原因，有点自谦，自喜，还有点隐含的感谢之情，作者把初到仙台遭到的优待，推断为物以希为贵，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而由于则表达不出这层意味。(2)竟然睡牢固了句中的竟然是什么意思？有什么表达效果？【沟通点拨】竟然表示出人意料，想不到，前面讲明这个客店寓居条件不好，不易安睡，但出人意料睡牢固了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。竟然加强了整个句子的诙谐感。3学生自读第2431段，合作探究(1)如何理解中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六特别以上，便不是本人的能力了：也无怪他们疑惑这句话。【沟通点拨】这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格遭到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的，日本人这种出于偏见而武断下结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀，这句话表达了作者极强的民族自尊心，以及忧盼祖国强盛的愿望。(2)在讲堂里的还有一个我。作者为什么要这样特意写明呢？【沟通点拨】文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依着一个要被枪毙的中国人，一群围着看枪毙的中国人和一个我的次序来讲的。特意写明在讲堂里还有一个我，讲明作者没有把本人看做局外人，旁观者。4学生自读最后一段，理解最后一句话的含义。【沟通点拨】最后一句中良心发现指作者热爱祖国、勇于斗争的思想遭到触动；增加勇气指作者长期受反动势力的迫害，一想到藤野先生对本人乃至对中国的希望，便增加了勇气，这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，进而深化了主题，使文章更具现实意义。当堂演练达成目的步骤五总结课文拓展延伸欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只要用心体悟才能获得心灵的飞跃和思想的升华，鲁迅的文章尤为如此。走进（藤野先生），使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深入地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联络本身考虑人生的意义。学生积极发言，老师引导、鼓励。【附：板书设计】藤野先生(一)见藤野先生之前：在东京失望、厌恶(二)与藤野先生相识相处离别(1)往仙台，初到仙台(2)相识相处添改讲义纠正解剖图关心实习了解裹脚(3)告别匿名信看电影惜别对先生深切的怀念之情，强烈的爱国-情怀