幼儿园托班语言讲课稿（布娃娃）含反思 .docx

幼儿园托班语言讲课稿（布娃娃）含反思托班语言讲课稿（布娃娃）含反思适用于托班的语言主题教学活动当中，让幼儿能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描绘布娃娃的形象，学讲“我来抱抱你，做你的好妈妈，在抱抱、亲亲布娃娃的经过中，体验喜欢布娃娃的情感，快来看看幼儿园托班语言讲课稿（布娃娃）含反思教案吧。导读：布娃娃是托班幼儿十分是托班的女孩子非常喜欢的玩具。孩子们喜欢模拟大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只要动作，往往是无声的，而且忽略了对娃娃的形象描绘。讲活动教材这是一首合适托班幼儿朗读的儿歌，语言粗浅，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜欢。这首儿歌中蕴涵着很多领域的教育价值。社会领域：能够通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿喜欢布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域，可让幼儿学讲我来抱抱你，做你的好妈妈。这句话合适幼儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观察布娃娃的基础上，学习简单地描绘布娃娃的形象大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈，但并非所有的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜欢布娃娃，最喜欢当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，非常贴近幼儿；儿歌中描绘性的语言比拟压韵。适于幼儿进行学习；根据托班幼儿语言以模拟性为主的特点，可以让他们尝试模拟性地根据孩子们本人抱着的娃娃长相进行适当地改编。布娃娃是托班幼儿十分是托班的女孩子非常喜欢的玩具。孩子们喜欢模拟大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只要动作，往往是无声的，而且忽略了对娃娃的形象描绘。本次活动我们就提供时机让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边讲我来抱抱你，做你的好妈妈：又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描绘老师手上娃娃的基础上，尝试根据本人的布娃娃的长相大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。1、活动目的(1)学讲我来抱抱你，做你的好妈妈。(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描绘布娃娃的形象。(3)在抱抱、亲亲布娃娃的经过中，体验喜欢布娃娃的情感。2活动重点(1)学讲我来抱抱你，做你的好妈妈。(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描绘布娃娃的形象。【分析】（纲要）指出，幼儿语言的发展与经历等密切相关，因而我们让幼儿在原有语言经历基础上来学讲语言我来抱抱你，做你的好妈妈在观察娃娃的基础上来描绘娃娃形象。3活动难点：根据本人娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描绘。【分析】对于托班幼儿来讲，由于生活经历相对较少，因而他们的想像力也遭到了一定的局限，创编对他们来讲有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因而在这方面会有所突破。活动准备:物质准备：每人带一个布娃娃，在本人头上扎一块头巾做妈妈。【分析】布娃娃是学儿歌的一种辅助材料，有利于幼儿抱着对娃娃讲：我来抱抱你，做你的好妈妈。布娃娃也是为幼儿描绘本人的娃娃提供了一个根据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感遭到本人就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。讲活动经过:1活动一：在娃娃家游戏中提醒幼儿运用语言我来抱抱你，做你的好妈妈。【分析】语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在娃娃家的游戏中更有利于幼儿运用语言。2活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿继续描绘娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；提供镜子让幼儿照镜子来描绘本人或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，发展白话表达能力。【分析】一般来讲，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿提供了更多的创编语言的时机。提供镜子又从娃娃过渡到幼儿本身，能引发幼儿对本人样子容貌的探索欲，在讲的基础上进一步建立自己意识。活动特色:1注重在游戏中学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动，（纲要）也指出：幼儿园的教育应以游戏为基本活动。因而整个活动以角色游戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝讲话，观察宝宝的长相描绘宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。2注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式，比拟单调。本次活动就是提供每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的互相作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌所有的话都是妈妈讲给娃娃听的，讲得非常自然，更能调动幼儿讲的积极性，使每个幼儿多了几分胆量，少了几分害怕。教学反思：活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经历来进行教学决定，在活动中我对本人角色的定位是一个介入者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人以为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。