人教版小学数学四年级上册说课稿_角的分类和画法.doc

人教版小学数学四年级上册角的分类和画法 教学设计一、学习内容义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时角的分类。二、学习目标： 知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。 情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。 学习重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 学习难点：认识周角。 三、教学流程： 1、创设情境、激趣导入： 同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。 2、演示操作、明确概念： 同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。） 现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法） 活动一：动手实践、感悟数学1）认识平角。(1)再请同学们想一想，怎样的图形叫做角?' 0 y: n0 C( L6 k6 r& V请看老师来画一个角。先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。- U    - k0 m5 g8 K& R- G提问：这个图形是角吗?为什么?(边提问边在上面表示出)(2)谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里?这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点?现在请大家看一看，这个小木条组成的角，(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。(板书：平角)$ R4 L6 e8 I2 A! K6 U(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?0 V/ w9 U7 A3 b. f请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。3 E3 h/ C2 G9 X+ q请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。8 & _1 g9 B: % y; a$ o0 b) o8 Z' t提问：你们量得平角的度数都是180吗?指出：平角是180。(板书：平角是180).(4)你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗?, 5 X4 5 q# D1 V9 N6 请同学们每人拿出准备的一张纸，先对着折一下，再对着折一下，使刚才折出的边重合提问：现在折出的这个角是什么角?它是多少度?: X4 f8 E/ B$ F( j1 C3 K% j现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角?它由几个什么角组成?  |/ q* u4 x1 G/ U5 r/ n7 E提问：1平角等于几个直角?(板书：1平角2直角)! W% r; : 8 P. P请你们在课本第113页上“1平角()直角”的括号里填上数。,2）认识周角。(1)如果把这一条边继续按这样的方向旋转，这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边?1 + T* # v- 1 Y0 i/ d5 g% P5 * D把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)；提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?: ?0 b# q; h0 u- u  g8 q3 M指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。+ ?/ x) ' o- D+ o: e0 h(2)现在我们用这里的两根小木条的角来旋转，如果把每根小木条都看作一条射线，看看每次得到怎样的角。9 j5 B% B) N' j6 y( q7 n依次演示出直角、平角，分别让学生说一说各是什么角。# P! M) - j" o1 D. s8 a& B如果把这条射线继续旋转，(演示)这是不是一个角?(用手势指示：)为什么?  c8 b! T% Y+ W0 S' G, I我们继续把这条射线绕着端点旋转，(演示)当这条射线绕着端点旋转一周，所成的角叫做什么角?.(3)根据刚才用小木条角旋转成的周角，周角可以这样画出来。(指着图说明：一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角，是周角。6 R0 u: D3 x6 O; I每个同学自己说一说，什么样的角叫做周角，再看一看书上怎样说的，然后告诉老师。! X4 h) U& " q. z7 g' o 5 U, o* F- 8 P6 ; (4)说明：周角是360。(板书：周角是360)! A  4 b/ _- t6 O3 d 活动二：小组合作、探究分类 老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。 然后师生共同总结出：锐角小于90o 直角等于90o 钝角大于90o而小于180o 平角等于180o 周角等于360o 同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说： 1个平角2个直角 一个周角2个平角4个直角 3、课堂练习： 1、排一排：（明白五种角的有序排列） （）角<（）角<（）角<（）角<（）角 2、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o这些角中（）是锐角，（）是直角、（）是钝角，（）是平角（）是周角。 3、你能只量一个角的度数就知道其他三个角的度数吗？ 1 2 3 4 1=40o2=()3=()4=() 4、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。 5、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角 人教版小学数学四年级上册说课稿 角的分类和画法一、教材分析：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时角的分类。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。二、教学目标：知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学难点：认识周角。三、教学设计：前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”课标中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：1、创设情境、激趣导入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。2、演示操作、明确概念：同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。活动一：动手实践、感悟数学皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。然后再动手操作，研究平角、周角的度数。这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。活动二：小组合作、探究分类课标指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。然后师生共同总结出：锐角小于90o直角等于90o钝角大于90o而小于180o平角等于180o周角等于360o同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：1个平角2个直角一个周角2个平角4个直角这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。3、课堂练习：1、排一排：（明白五种角的有序排列）（）角<（）角<（）角<（）角<（）角2、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o这些角中（）是锐角，（）是直角、（）是钝角，（）是平角（）是周角。3、你能只量一个角的度数就知道其他三个角的度数吗？1 23 41=40o2=()3=()4=()4、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。5、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。角的分类和画法评课稿 听完谭老师的课，这节课能很好体现了“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学,，体验数学”这样的教学思想， 1、 课的导入自然、轻松，既轻松复习旧知，又很自然引入新课，同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打生活用品。这时学生兴趣高涨我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。很自然引入新课，课一开始就让学生带着兴趣学习，“一条射线绕着它的端点成一条直线，是不是角？”勾起学生提问的欲望，增强问题的意识。 2、 教师能够向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，尽量变被动学习为主动学习，本节课最突出的一点是：让学生学会“做数学”，心理学家皮来杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”其实，在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。学生有了这些知识基础，符老师主要为学生提供充分的操作机会。3、数学问题生活化，让学生感悟生活离不开数学把数学知识与生活问题紧密结合，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味，让学生在生活中感悟数学，运用数学。