“后进生〞教育的十个误区-后进生转化.docx

“后进生教育的十个误区-后进生转化后进生转化>“后进生教育的十个误区“后进生教育的十个误区班主任|分类:后进生转化后进生教育的十个误区后进生教育是教育工作者的神圣职责，是全面贯彻党的教育方针，由应试教育向素质教育转变的有机组成部分。学校施行素质教育的经过中部分老师常产生下面误区，本文予以罗列，供同行们讨论。误区之一：后进生犯错误是成心的。一个人犯错误是难免的，难的就是知错改错。后进生犯错误是在长期的生活、学习经过中养成的，并非成心，有时后进生犯了错误，教育者不及时予以纠正，指明错处，后进生并未意识到本人错在哪里，会造成哪些后果，违犯了哪些条规和道德标准，再加上中学生正处在年龄和性格的突变时期，久而久之必然导致颠倒黑白、混淆是非、我行我素，丧失辨别真、善、美的能力，直至走上犯罪道路。误区之二：后进生学习成绩上不去，是由于本人不努力。学习如滴水穿石，是一个循序渐进的积累经过。后进生学习成绩上不去，并非本人不努力，而是从一开场就没有把握必要的基础知识，由于种种原因，造成了学习上的欠帐现象，日积月累，构成了负效应，即便本人作出不懈努力，也由于欠债过多，无法在短期内或通过几次还帐能解决问题，老师应慎重对待。误区之三：给后进生谈一半次话就能解决问题。如前所述，后进生并非一半天构成，故教育后进生就有一个潜移默化的经过，老师不应期望给后进生谈一半次话就能解决问题，而应做长期的、耐心细致的思想工作，逐步打开他们的心扉，和风细雨，润苗无声，使其茁壮成长，成为有用之人。误区之四：寄希望于给后进生家长告状。恨铁不成钢是老师对学生的心愿，望子成龙是家长对子女的愿望，在这种心理的驱使下，当后进生犯了错误，学习成绩上不去，且屡教屡犯时，老师就寄希望于给后进生家长告状，想通过家长的压力，迫使后进生转化。殊不知后进生有极强的自尊心，并且非常爱面子，对家长的压力有朦朦胧胧的对抗意识，再加学生家长在文化程度、教育方法、职业等方面存在着一定差异，若压力施加不当，就会促使后进生走向极端，或出走、或逃课、或成心与老师和家长作对等等，无意之中给转化后进生工作设置了障碍，增加了难度。误区之五：用惩罚手段获得一时效益。后进生犯错后，老师采用惩罚手段，诸如：罚站、清扫卫生、抄写课文、劳动，更甚至用罚款、停课、撵出教室等偏激手段，可能会得到一时的效果，但教育工作者应该明白，这只能是短期效应，彻底违犯了教育规律，违犯了（老师法）、（教育法）、（未成年人保护法）等有关法规，给学生的成长罩上了一层阴影，严重地摧残了学生身心，应予以彻底杜绝。误区之六：后进生什么都不行。一旦某个学生在老师心目中构成了后进生的印象，老师就把他们划入另册，打入冷宫，以为什么都不行，任何事都干不来，从此，无论是学习，还是搞其它活动，均对他们不闻不问，视而不见，严重地挫伤了他们的自尊心。每个教育工作者应深深地懂得天生我才必有用的道理。误区之七：不给后进生显露的时机。对后进生采用压抑手段，明知某个后进生在音乐、美术、体育、劳动、演讲、帮助同学或热爱集体等方面有特长，但偏不给时机显露他们的长处，无情地扼杀了他们个性的发展。误区之八：冷遇、挖苦、挖苦、放弃后进生。后进生犯了错误，或行动一有越轨，不做调查研究，不问青红皂白，不帮他们共同分析错误的原因，寻找改良途径，而是冷言冷语，不给他们申诉的时机，造成了后进生心理上的沉重负担。误区之九：后进生受处分就变好了。在管理教育后进生时，不想方设法转化他们，而是矛盾上交，并要求校方对后进生给予纪律处分，想以此来制服他们，岂不知，他们中的大部分同学，心理素质较差，无法承受处分带来的压力，从此就会一蹶不振。误区之十：诱逼后进生留级、转学、休学、甚至辍学。对后进生采用摔包袱的办法，把他们当作废品处理，不顾职业道德的束缚，不管老师承当的责任和应尽的神圣职责，对于有关法律条文的规定充耳不闻，通过各种渠道，想尽各种方法，诱逼后进生留级、转学、休学、甚至辍学。总之，转化后进生是项长期而艰巨的任务，全体教育工作者应尽量避开上述十个误区还有其它误区，本文不再赘述，采取相应的有效措施，营造和谐的气氛，爱生如子，使后进生产生内驱力，变要我干为我要干，要我学为我要学，才能实现由量变到质变，由学会到会学，由应试教育向素质教育的飞跃。banzhurenhoujinsheng/6084.本文标题：“后进生教育的十个误区较旧一篇：体育后进生辅导计划较新一篇：对后进生教育的考虑