二年级狐假虎威教学设计一等奖 .docx

二年级狐假虎威教学设计一等奖 （二年级狐假虎威教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇教学设计 教材讲明： 本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦的一片肉的故事讲明爱听奉承话容易受骗受骗。 教学目的： 1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易受骗受骗。 2、朗读课义，能照教师的样子，读出狐狸讲话的语气。 教学重点： 理解课文，抬导朗读。 教学难点： 理解狐狸讲的三次话及乌鸦受骗受骗的原因。 教学经过： 一、谈话引入： 在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好逸恶劳，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看 板书课题 5 狐狸和乌鸦 二、学习课文： 第一段： 指名读，考虑：狐狸和乌鸦往在哪？ 乌鸦：住在 大树上面的窝里。 孤狸：住在 大树底下的洞里。 指导朗读：这一段要用叙述的语气。 第二段： 齐读，考虑：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？ 乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴， 请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词： 飞 找 叼 站 想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？ 乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？ 它非常辛苦地哺育它本人的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。 指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。 第三段： 想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢； 诣名读，考虑：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给 那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？ 树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。 那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着， 它会怎么办呢？ 想办法骗到手。 第四七段： 狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法让乌鸦开口讲话？这样，那片肉就会那狐狸到底是如何把肉片到手的呢？ 1/2 1 2 下一页 尾页 自由读，考虑：狐狸对乌鸦讲了几次话？讲了些什么？用“画出来。 每一次乌鸦怎么表现的？用“画出来。 集体讨论： 第一次狐狸的话是随口讲的.吗，你从哪儿能够看出来？ “想了想狐狸在暗暗打主意怎么才能得到肉 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？ 假惺惺地表示亲近、讨好，用假装尊敬地问候语气。 乌鸦这时什么表现？讲明什么？ “不作声头脑清醒，保持警觉。 第二次狐狸看到乌鸦不作声，又讲明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？ 那它为什么要这样问候呢： 关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警觉开口讲话。 想一想，狐狸的话该怎么读？ 要用亲近、关心的语气和感情来读。 乌鸦的反响与第一次一样吗？为什么会有变化？ 听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸 还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。 第三次狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里如何想？ 知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。 狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好真的是这样吗？ 其实事实并非如此，狐狸是成心奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。 想一想，狐狸这次的话该用如何的语气读？ 读出赞美的语气，再讲麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。 乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反响？ 你从哪儿看出来的？结果如何？ 心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。 想一想，乌鸦的叫声怎么读？ “哇的一声，声音适当放低，拉长。 听教师范读后练习，再分角色朗读。 小结课文内容： 、分角色朗读课文，考虑；乌鸦为什么会上狐狸的当？ 乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉假如它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。 、你学完这个故事，从中明白了什么？ 知道爱听奉承话容易受骗受骗，所以平常个能光爱听别人的好话和夸奖。 课后练习： 、造旬： 一就 教学方法：先在课文中找出联词。 想一想什么时候用这个关联词？ 本人练习讲一句话，再写下来。 、按课文内容填空： 乌鸦 给他的孩子找东西吃，它找到 ， 回来， 窝旁边的树枝上，心里 。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得 。笑着讲：“ 。它见乌鸦不作卢，又讲：“ 。接着又讲：“ 。 、给句子加标点符号，再有语气地读一读： 乌鸦的嗓子好吗 乌鸦的嗓子不好 亲爱的乌鸦您唱几句吧 、读一读，写一写： 乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉 旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多 板书设计 狐狸 和 乌鸦 第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声 第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声 第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了 第2篇教学设计 1、知识目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目的：学会本课13个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累本人喜欢的成语。 3、情感态度价值观目的：理解课文内容，懂得“狐假虎威的含义。对课文中的狐狸和老虎有本人的认识。 4、教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，懂得“狐假虎威的含义。 教学准备：课件、生字卡片、头饰 教学经过： 一、 谈话导入课题 1、同学们，你们觉得老虎和狐狸谁厉害？(生回答)到底谁厉害，我们到课文中去评一评。 2、出示课题。 二、 学习生词。 在学习新课之前，教师先检查一下同学们的预习情况。 狐假虎威、茂密、寻找、食物、扯着、又瘦又小、冷笑、吓跑、于是、以为、害怕。 三、 理解题意。 1、请同学们快速的读课文，想一想狐假虎威的意思。 2、出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 这句话讲出了狐假虎威的意思，假就是借着的意思。那是老虎厉害还是狐狸厉害呢？老虎狐狸把老虎骗了，狐狸比拟狡猾，把老虎骗了。他是如何片老虎的呢？让我们上课文里找一找。 四、 精读课文。 一、学习第1自然段。 1、指名朗读课文第一段，想一想：狐狸见到老虎会如何？ 2、狐狸见到老虎会很害怕，由于老虎很凶猛，再找生读一读，读出老虎的凶猛和狐狸的害怕。 3、生读课文，师生评议。 二、学习课文25自然段。 1、过渡：狐狸见到老虎会很害怕，他怕老虎把它吃了，同学们读读25自然段，想想狐狸想了什么办法？欺骗老虎讲它是上天派来的使者 2、狐狸是如何的一只狐狸呢？狡猾从哪里能够看出来？ 1“眼珠子骨碌一转做个动作 2“扯着嗓子成心装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它 3“老天爷派我来?我看你有多大的胆子！故作镇静：你不怕，那你就吃吧！ 3、老虎相信狐狸的话了吗？从哪里能够看出来。老虎看着又瘦又小的狐狸，不大相信，但是听它这么大的口气，又不敢不信 4、狐狸看到老虎优柔寡断的样子，又是怎么讲的？你以为我是骗你吗？你要是不信，就跟我到森林里走一走，动物一见到我就会吓跑的！ 5、狐狸和老虎来到森林里的景象又是如何的呢？请同学们自由读一下第五自然段，想一想。狐狸神情活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，左顾右盼。森林里的动物，一看见狐狸后头跟着老虎，吓得赶紧就跑。 6、理解神情活现、摇头摆尾、半信半疑、左顾右盼的意思，并找学生表演。 7、拿出准备好的头饰，请学生表演。 8、想一想：小兔子、小鹿、小猴、还有小鸟那些小动物真是被狐狸给吓跑的吗？不是，是被老虎的威风吓跑的那老虎知道吗?(不知道，老虎以为是狐狸吓跑的) 9、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的气力恐吓人，其实本人根本没什么本事，所以我们看事情不要看外表，以免受骗受骗。 四、拓展延伸。 续写狐假虎威这个故事 五、板书设计 6、狐假虎威 借威风 狐狸老虎吓跑百兽 第3篇教学设计 教材解读： 这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使本人逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都能够看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转这与老虎的“优柔寡断“半信半疑“都构成了鲜明的比照，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗受骗，狐狸的狡猾与老虎的愚蠢表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读极具争议的“人物评价宜于“议，引人入胜的情节发展宜于“演。 学情分析： 学生年龄小，容易被童话故事的'人物和情节所吸引，因而，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就能够根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之， 学生真正切实通过读到达了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。 教学目的： 1.通过寓言故事，知道成语“狐假虎威的意思， 课文中的狐狸和老虎有本人的认识。 2.有感情地分角色朗读课文。 3.认识12个生字。会写12 个生字。 教学重点： 1.对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。 教学难点： 捉住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。 教学准备： 挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰 教学流程： 第一课时 1.读书指导 1读出情趣 1.谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，老师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐“虎和“假的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐步成为学生的自觉意识。 2.让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯穿。“找“抓“转“扯“瘦都是翘舌音，“冷的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。 “看见狐狸后头/跟着老虎和“还以为/它们真是/害怕狐狸呢？等句子要防止读破，同桌相互检查到达字字读准，句句读通， 3.让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子“优柔寡断“冷笑一声“神情活现“摇头摆尾“左顾右盼等画面感很强，极富生活气息。 4.分角色朗读课文， 1议出情趣 讨论话题 的狐狸 的老虎 2演出情趣 让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现怎样？ 第二课时 1.演动作，猜词语 选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。 2.观察插图，积累词语连词讲话。 指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的适宜位置，如将“茂盛写在画面上的森林处，再让学生用本人的话讲讲图意，用上所写的词语。 3.认读生字， 让学生通过互评互帮的形式检查，稳固认读生字，介绍本人认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自自信心。 引导学生从三方面评价，学生认读情况。 1在课文中去掉拼音，能不能认识， 2把字单独拿出来，能不能认识。 3是在新的语言环境中能不能认识。 4. 指导书写12个生字， 易写错的字：“狐右边的“不能写成“爪“冷的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令不是“今，能够用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森注意第二个“木字的“捺变成点，“信字中注意“言字的三横的长短变化。 生字中左右构造的字十分多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。 第4篇教学设计 我会写这些字： 1、食(shí)，组词：(食品)(食物)(不食之地) 2、物(wù)，组词：(物体)(人物)(物归原主) 3、眼(yn)，组词：(目光)(眼镜)(心明眼亮) 4、爷(yé)，组词：(大爷)(爷爷)(老爷们儿) 5、爪(zhu)，组词：(爪子)(鸡爪)(片鳞半爪) 6、神(shén)，组词：(神奇)(神情)(专心致志) 7、活(huó)，组词：(活动)(生活)(神情活现) 8、猪(zh)，组词：(猪肉)(母猪)(肥猪满圈) 我能认这些字： 谎言 狐假虎威 转盘 拉扯 嗓子 派出 借钱 违犯 抗命 一趟 采纳 愁闷 难受 骗子 词语解释： 茂密：(草木)茂盛而繁密。 寻找：为了要见到或得到所需求的人或事物而努力。 逮：捉，捕，用于白话。 骨碌碌：形容很快的转动。 愣：呆，失神。 命令：上级给下级的指示。 威风：使人敬畏的声势或气派。 神情活现：形容自以为优越而表现出很威风、很有气派、很傲慢的样子。 半信半疑：一半相信，一半怀疑。又信又不信，对事物的真假不敢肯定。 左顾右盼:四处张望。大模大样：走路时成心把身体摇来摇去。形容一副高傲的心态。 近义词： 寻找寻觅 违抗违犯 往常平常 左顾右盼左顾右盼 反义词： 违抗服从 左顾右盼目不转睛 课文主要内容： 本文讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事。告诉我们生活中有些人借着别人的气力恐吓人，其实本人没有真本事，挖苦了那些仗势欺人的人。 第5篇教学设计 新人教部编版小学二年级上册语文（狐假虎威）优秀讲课稿设计 讲课案 一、讲教材 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的气力恐吓人，其实本人没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常合适学生阅读和表演。 二、讲学生 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因而，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，加强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事的寓意。 三、讲教法 小学中低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因而本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 四、讲学法 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因而，学生要融入一定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 五、讲教学目的 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思。体会寓意，使学生遭到启发和 教育。 六、讲教学重难点 教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威的意思。 教学难点：揭示寓意。 七、讲教学流程 (一)谈话导入，激发兴趣。 老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住走出家门。看，这是谁?你能分别用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题：狐假虎威) (二)品读课文，感受体味。 1.学习第1自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中能够看出老虎本质的威猛?(理解：窜过、扑过去、逮住了) (2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 2.学习第2至第5自然段。 老师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生了什么样的事情呢?请大家本人读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎讲的话，注意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体讨论： “狐狸眼珠子骨碌碌一转这句话是什么意思?狐狸在想什么呢? “扯着嗓子问是什么意思? “你敢吃我?这个反问句是什么意思?该如何读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性) 老虎听了狐狸的话有什么反响?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作讲明了什么?老虎为什么被蒙住呢? (3)指导学生有表情地朗读课文。 【多媒体出示课文，捉住对狐狸的讲话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。】 3.学习6至8自然段。 老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下本人的威风?请大家本人读读68自然段。 (1)指名读文。 (2)分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶紧逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢?(验证本人刚刚所编造的谎话) (3)它们往森林深处走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神情活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、左顾右盼。 4.表演配音。 (四)揭示寓意、拓展升华。 1.导入：百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑，而不是被狐狸吓跑的? 填空：原来，( )是借着( )的威风把百兽吓跑的。 总结：人们用“狐假虎威这个成语比喻借别人的威势来恐吓人的行为，其实本人并没有本事。 2.小练笔：老虎明白了百兽是害怕本人才逃跑的 八、讲板书设计： 狐假虎威 神情活现半信半疑 摇头摆尾左顾右盼 板书是一节课的缩影，要既简洁又美观。我撷取故事中的“点睛之笔进行板书，既有知识的概括，又有方法的提示。 九、教学效果预测 寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首寓言的理解和体验，更重要的是他们能够经过这样的引导而得以不断前行。相信当代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥宏大的作用，使本课教学收到良好的效果。 第6篇教学设计 于永正（狐假虎威）教学实录第一课时 一、导入 小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比拟少,通过预习,认识了没有?好.如今我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。教师纠正了"呀"读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，"纳闷"的"闷"应当儿化。 二、学习课文 1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友本人先练习讲一下。 2、谁来给大家讲讲呢?(学生到前台给大家讲故事) 3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊!大家能够默读一下课文，想一想。 (学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是讲，把"狐假虎威"的意思讲出来了，谁能找到，请划下来。 4、根据回答出示："狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。" 你能不能将这句话的意思用本人的意思把话讲出来。(学生回答) 5、是的。这句话就是"狐假虎威"的意思，这样看来，"假"在这里的意思就是 (学生可能会讲："狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。" 6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读"狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。")看出来了吗?这里的"假"是 ("借"的意思) 7、查字典，我们来看看字典中有没有"借"的意思。(学生迅速查字典) (生回答) 8、这下我们明白了，"狐假虎威"的"假"是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节) (1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 (2)、"窜"是什么意思，能够换个词语吗? (3)、学生可能回答"跑"。师问：为什么不用"跑"呢?我们再来请教一下字典先生，看看"跑"和"窜"到底有什么不一样?(学生查字典) (4)、学生回答：逃跑、乱跑 (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读，看谁能大家感到紧张。(自读后指名读) 9、请小朋友本人读一读36小节，看谁读懂了，如何读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙 (1)、"骨碌"是什么意，谁懂了?能做个动作给教师看吗?(学生能够本人做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读"狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。) (2)、这就是"骨碌"的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想注意，在想点子) (3)、是的。"扯着嗓子"的"扯"懂吗?(教师讲，边用手做出"拉"的动作) (4)学生可能会被教师的动作觉得是"拉"的意思。 (5)、不错，那"扯着嗓子"中的"扯"是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长) (6)、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个"我"字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 "我"后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读，) (7)、第四节狐狸讲的一段话很难读，大家看看，如何读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读) 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将本人的表情放进去) 师范读，学生练读。 (8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作捉住学生的肩膀)你不能把教师蒙住的话，你就没命了。(该生朗读假如不佳的话，就能够再请一位读一读) (9)、你胡讲，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信! (10)、暗示学生接下去讲：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(讲完后教师松手) 小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，如今休息一下 （狐假虎威）讲课稿 我讲课的内容是义务教育课程标准实验教材(教科版)小学语文二年级上册第三单元（狐假虎威）一课，我的讲课将从下面五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目的、教法学法以及教学经过。 一、教材分析 （狐假虎威）一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使本人逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。 二、学情分析 在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经到达了目的的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。十分是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我捉住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、白话表达能力、学生自己展示的能力、与人交往合作能力。 三、教学目的 根据（全日制义务教育语文课程标准），结合教材特点和学生实际，拟定下面教学目的： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威的意思，对课文中的狐狸和老虎有本人的认识。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 3、认识12个生字，会写12个生字。 教学重点、难点： 1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。 2、捉住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 四、教法学法： 1、教法设计 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸讲的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面介入，主动学习，培养创新能力和实践能力。 2、学法指导 新课标要求，语文课程一定要使学生“把握最基本的语文学习方法。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会变为“会学，二是由“被动地学变为“主动地学，到达“自能读书，不待教师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、讲、背、演等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 五、教学经过 1、激发兴趣，引入课题 狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?(播放故事)通过设置疑问，激发学生的好奇心，进而引起学生的学习兴趣。 2、初读感悟，以读铺路 这个有趣的寓言故事已经写入了我们课本中，想本人读一读吗?引导学生自读课文，借助拼音读准字音，让学生在阅读中识字，在语言坏境中识字。 3、品读课文，理解感悟 在教学这一环节时，我提出问题：从哪些词能够看出老虎的凶猛?狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是如何做的呢?引导学生考虑，圈出其中的词语，进而体会到狐狸的狡猾。 4、表演、感悟 指名进行分角色朗读，注意要体现出它们的神态和表情。重点指导学生表演，要演出狐狸“狡猾，老虎“半信半疑的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜欢，此处也合适学生表演，丰富了课文内容，同时也锻炼了学生的表达，加深了学生对文本的理解。 5、拓展延伸 通过议一议，让学生明白“狐假虎威的含义，同时通过练习讲一讲：( )的狐狸 、( )的老虎，来谈一谈本人对狐狸和老虎的独特认识。 6小结：讲一讲学习了本课的收获? 总之，我这节课就本着让学生读、让学生讲、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。 第7篇教学设计 狐假虎威教学反思 在课堂教学经过中，通过捉住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生考虑，理解每个动作的含义，进而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，获得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，到达了水到渠成的效果。 二年级狐假虎威教学设计一等奖这篇文章共31703字。 （精卫填海一等奖教学案例5篇）：第1篇精卫填海一等奖教学案例 教学目的： 【知识与技能】 1、正确认读、书写本课的生字、新词。 2、正确流利、朗读课文，借助注释用本人的话说说（精卫填海）这个故事。 3、初步感受文言文的节拍和韵味。 （信息化教学比赛一等奖5篇）：第1篇信息化教学比赛一等奖 作为一位优秀的人民老师，经常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对如何才能到达教学目的进行创造性的决策，以解决如何教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是我整理的小