八年级上册生物教学反思(优选15篇).docx

八年级上册生物教学反思(优选15篇)八年级上册生物教学反思(优选15篇)身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我精心整理的八年级上册生物教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。八年级上册生物教学反思1 “先天性行为和学习性行为是第五单元第二章的第二节知识，本节知识内容不多，但有些知识不容易理解，并且本节课强调培养同学们的比照分析能力和实验探究的能力，因而课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回首本节课，既有收获也有缺乏。八年级的学生思维敏捷、灵敏，对生物这门学科比拟感兴趣，有热情。他们固然具备了一定的生物学基础知识，但对于知识把握不够系统，深层次分析能力较弱，立体够建立有限。针对这一情况，在教学经过中我首先以故事导入着手，进而快速将学生带人课堂，以吸引学生的注意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生愈加清楚、直观的判定出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的认识水平。但在教学经过中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活跃，讲课内容缺乏与学生本身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容把握不够深化。下面就（先天性行为与学习行为）一节知识的讲授经过做如下反思。一、本节课的总体设计1、通过设问导入“人与自然是大家都喜欢的电视节目，在节目中经常出现幼小动物跟他的双亲玩皮戏耍的场景，这对小动物来讲，有什么意义呢？这样的设问学生在电视节目中已经知道答案幼小动物在向他的双亲学习本领，这样的行为是学习行为，这样本人就能够直接切入本节的主题，在黑板上大字写出：先天性行为和学习行为。2、趣味讲解展开在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。在上节课中已经学过动物行为的概念，因而本人能够先举一些生活中常见的动物先天性行为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚出生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？学生自然知道是“与生俱来的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经历和学习而获得的行为，称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲嬉戏就是学习行为。3、通过资料分析稳固提高这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？进而总结出先天性行为和学习行对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为有哪些局限性？不同的动物的学习能力有差异吗？学习行为有遗传因素的作用吗？学生讨论分析做答后，教者再给予肯定总结，使这节课到达预期效果。二、在本节课中我觉得有下面优点：1、用最快的方法拉近距离。在开场上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语鼓励，讲课思路明晰，捉住学生的思维变化，缩短距离。2、尽可能少的时间了解学生，开场问题的难度降低，鼓励学生回答问题，通过简单的问答，快速对不同层次的学生作出判定，用粗浅的语言讲课，面向中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将知识复原在生成处，在解决问题的经过中，浸透学习生物学的方式和方法，促进优生的发展。3、教学策略的选择上1在判定动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展示动物的图片，及行为产生的原因文字辅助，对教材进行补充。在判定大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将经过真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。2教学方法以老师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、考虑、解决、理解，促进思维发展。，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进行，老师深化小组内部，在民主、宽松、和谐的气氛中相互研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表本人的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组沟通时组织大家及时评价，在问题交锋中老师适当引导，水到渠成地解决问题。恰当的选择适宜的学习方法，避免“审美疲惫。3及时评价学生的回答，不仅在知识的对与错上面，还在学生表达能否流畅、语言能否恰当、态度能否积极等方面及时评价，促进学生学习的主动性、积极性、全面性，促进学生综合素质的提高。三、反思本节课的缺乏之处：1、在个别小组回答问题时，看到他们不能恰如其分的根据我想要的思路回答问题时，抢过学生的话，直接讲出教师的结论，过于直接、过于着急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。2、对小组学习评价过于简单，没有来量化考核，对学生来讲有些遗憾。3、对先天性为这一知识点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。八年级上册生物教学反思2动物的群体生活及社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通，对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深入的印象，这样对生物学知识的把握，很容易处于机械的记忆状态。本节课整个教学经过突出培养学生构成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。本节课要注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀，学生感悟到科学的探究除了需要把握知识和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈怎样对待动物，学生发自内心地讲应该热爱动物，保护动物。值得注意的是，学生在观察的经过中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到，我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。八年级上册生物教学反思3本节课知识点非常明晰，但也存在部分不易理解的概念或名词。为了解决这些问题，较好地完成本节课的既定目的，我运用新旧知识的迁移，突破难点。讲课之后，自我感觉离我预设的理想效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到遗憾的主要问题有：1、本节课的教学经过中，师生之间、生生之间的沟通没有得到很好的体现。2、讨论方面没有按学生的认知规律，对教材进行分析、处理，进而没能调动起学生积极性，课堂气氛沉闷。3、完成情感目的上还欠缺一些。应该在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生认识到假如人类随意干涉就会造成引一发而动全身的后果，为浸透动物的保护打下伏笔。回首本节课的教学，需要改良的地方可能还很多，敬待评委专家及同仁的指点。总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学能力，更重要的是在教学观念上得以及时更新，对今后更好的研究课堂教学起到了积极的指导作用，我相信通过参加这次集备，我的教学能力和教学理念都将与新课程一道成长。点评：老师很谦虚地反思了本人的这节课，更多地提出了本人在课堂中暴露出的问题，并中肯的谈了以后的改良措施。课堂强调沟通。问题的讨论，质疑问难，结论生成。在自主学习的前提下，有沟通欲望的情境下的互动，实现课堂学生的经历再建构。给学生充分的讨论时间，在“悱悱然状态下，使学生跃跃欲试，有效改变课堂的“沉闷。情感目的的落实经常以知识目的的落实为载体，不惟情感目的为目的。在学生的自主、合作、讨论、沟通、展示等状态下实现情感态度价值观目的的落实。反思是课改的前提，教育技巧在课堂实践中发现。八年级上册生物教学反思4本节是继细菌之后的一节内容，本节联络生活也较严密本节的难点是怎样真正的让学生认识真菌的构造，通过本人的观察让学生本人讲出真菌的构造，本人揣测去真菌的营养方式。由于前面学过细菌的构造和营养方式，比照教学更有利于学生观察和把握真菌的构造并揣测营养方式。比方教师能够出示细菌的形式图在屏幕上，让学生找和真菌细胞构造的共同构造和最大的不同，学生容易注意到细胞核的有无上来，我试验过不比照教学的班级很少能注意到真菌是有细胞核，只是机械的记忆了细胞的基本构造，脑海中无法留下痕迹。为了能让学生了解孢子的的详细形态，一定要提早一周给学生准备好发霉的橘子皮和馒头让学生通过比照了解青霉和曲霉的颜色和孢子排列方式。通过观察，学生对青霉和曲霉的颜色的区别印象非常深入，尤其是曲霉，发霉的馒头片颜色多种多样，有黑色、黄色、红色、绿色等。本节的孢子和上节的芽孢很容易混淆，教师能放在一起进一步的比照更有利于学生的学习。八年级上册生物教学反思5生物学是一门实验性较强的科学，应该让学生多观察，有了感性材料，才能构建出理性的认识，才能将知识更好地内化。遗传物质的基础知识在前面已经有过介绍，因而本节的教学内容难度不大。教学中，当代化教学手段的应用、与学生的沟通、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂气氛，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。而老师则以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了教师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气讲，表现欲更强，更积极考虑，更主动求知探索，这样经常收到更好的效果。假如课堂节拍上再快一些，资料再精一些，课上时间会更充分，这是本课不尽如人意的地方，有待改良。齐素杰教师的这节课很融洽地体现了新课改的理念、盘锦市的“定向自学、释疑探究、互测自结的教学形式及魏书生的“科学、民主的教育思想。学生的学习目的到达了预期的效果，教学设计科学、合理。老师创造了学生发展的良好环境气氛，使学生能够提出“是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？等有很高思维价值的问题。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的沟通。八年级上册生物教学反思6教学目的1.描绘真菌的主要特征；2.观察并认识常见的真菌；3.描绘真菌的营养方式和繁衍形式；4.了解食用菌养殖的一般经过。教学重点和难点1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁衍方式。2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁衍方式。课前准备1.有关真菌的图片和视频资料2.用面包、柑橘培养的真菌3.常见的食用菌教学设计学习内容学生活动老师活动导入：生长中的真菌录像观看录像提供录像资料，引导学生产生兴趣认识真菌的细胞构造特征观察青霉或曲霉的菌丝，尝试分辨两种菌丝；观察酵母菌的图片，总结真菌细胞构造的共同特征提供资料，指导学生观察、比拟认识真菌的营养方式观察发霉的食物，解释霉菌的营养方式提供实物资料，指导学生观察认识真菌的繁衍方式观察图片，解释霉菌的营繁衍方式提供图片资料，指导学生观察认识常见的食用菌，稳固对真菌主要特征的理解辨别各种常见的食用菌，描绘蘑菇的主要特征和繁衍方式提供图片和实物资料，知道学生观察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供资料，指导学生操作教学经过设计导入：老师：我们已经认识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差异，这就是真菌。我们来认识一下这些经常被我们忽视的生物吧：放录像学生：观看录像。主要教学经过：老师：从录像中我们能够看到：构成真菌的躯体的主要是什么构造？学生：菌丝。老师：真菌的菌丝长得都一样吗？指导学生观察根霉和青霉学生：不一样，有的透明，有的是绿色的，有的是黑色的。老师：固然菌丝的构造不一样，构成菌丝的细胞构造却是一样的，让我们比拟一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？学生：有细胞核。老师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。示图片它固然是单细胞生命，但是它的细胞构造也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。老师：摸一摸真菌菌丝扎进面包柑橘的地方，和没长霉的地方比拟，有什么感觉？学生：很软。老师：这是为什么？录像里是怎么讲的？学生：菌丝分泌的物质将面包柑橘分解了。老师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。老师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下展示图片。学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。老师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞能够随空气散放到各处，一旦碰到适宜的条件，每个细胞都能够发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁衍方式。学生：孢子繁衍。老师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？学生：蘑菇。老师：让我们认识一下各种好吃的蘑菇展示实物和图片学生：积极发言，分辨香菇、口蘑、木耳等；老师：为什么讲蘑菇是真菌？你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗？出示图片学生：观察图片并回答多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。老师：播放蘑菇孢子散放的录像不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的，能够通过孢子印来观察指导学生制作孢子印老师：蘑菇也是由孢子繁衍的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁衍蘑菇了吗？确实能够。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节省时间的方法指导学生操作或提供资料让感兴趣的学生课后操作学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。八年级上册生物教学反思71、根据学生的认知规律，选取视频（动物能帮助传粉、传播种子）进行拓展，打开他们的思路，避免学生只进行浅表思维，将学生认识引向深化。2、引导学生上升到生物圈高度，认识动物能促进物质循环。学生在认识事物的经过中，有时可能是“只见树木，不见森林，只能体会到某些动物的详细作用，对动物对整个生物圈的作用认识有一定的困难和疑惑，我借助生物圈号实验失败原因，然后再用图片（动物能促进特质循环），以小组合作学习的方式，将疑惑迎刃而解。3、从身边入手，从生活入手，提升保护动物的意识。认识动物的重要性之后，让学生反思本身和身边所见所闻对待动物的不同态度，及时让他们寻求切实可行的保护措施，将保护动物的意识浸透到学生心灵深处。4、课件制作水平有待进一步提高。这节课能够把媒体资源恰当的为我所用，美中缺乏是Flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。5、作为一门实验学科，本节课还可突出学科特点引入实验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将实验经过摄录下来，课堂播放，这样能够让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。八年级上册生物教学反思8本节课对课本内容进行大量扩大，增加了介绍研究的动物行为学的科学家故事以及尝试研究本人学习行为的探究实验，突出主体性，促进学生在活动学习，在快乐的气氛中愈加向往生物学研究。1.活动引入，一箭三雕古诗词是中华民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蕴含着很多动物行为学的素材。本节课的引课环节采用活动法，“看图片，猜古诗，讲行为。猜谜游戏使学生兴趣高涨，全体介入到课堂；优美的古诗词使学生沉醉在如画的意境中，心情愉悦感悟课堂；讲行为活动又使学生了解到动物行为多样性，好奇求知向往课堂。2.突出主体性本节课的重点是区别先天性行为和学习行为，同时也是学生理解的难点。采用小组讨论、全班沟通的方式，让学生各持己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。课堂上突出主体介入性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立考虑，才能实现知识、能力和人格的协同发展。八年级上册生物教学反思9在进入课堂教学经过前，根据课文内容，我还明确了这样一个教学原则：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把（生物入侵者）一课上成一堂生物课。这还是一篇讲明文，所以必须在教学中紧扣讲明文教学的基本要求，培养学生阅读讲明文的基本能力。课堂上，我首先用本人制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学经过作了如下安排：学生分小组自由朗读课文，进一步熟悉课文内容；提出问题，通过讨论明确本文的讲明对象，讲明构造，讲明方法及其作用。在这些经过中，学生热烈的讨论，正确的发言，都讲明他们对于课文已相当熟悉，而这，正缘于课前充分的预习。在学生就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了知识点的清楚明白。紧扣课文内容和构造的讨论分析，使学生从语文学习的基本要求出发，把握了大纲所要求的能力和知识点。而小组讨论和电脑课件的运用，则使课堂生动活跃起来。解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让学生们沟通小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台沟通的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示本人制作的电脑课件，一面侃侃而谈；台下，更流露着认真与跃跃欲试。巧妙的大自然展如今同学们眼前，神秘的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应该已天敌来进行生物治理，而最重要的是保护自然，维护自然界的生态平衡。当小组沟通结束的时候，学生们热烈的掌声告诉我：这一堂课，他们有所收获。八年级上册生物教学反思10本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感悟生物多样性的基础上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面讲讲一天生活中，都要和哪些动植物发生联络。通过这样的沟通活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的.密切联络。在沟通的基础上，让学生填写“人与动物的关系汽泡图，就更为简便了。沟通“植物与人类的关系，结合学生的讨论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系汽泡图，学生有了前面的基础，此项活动能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础上，设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会如何？引导学生从“生态平衡“生物间的食物联络等角度进行考虑，意识到：固然地球生物种类多样，但假如部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，进而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“保护生样多样性作下铺垫。“生物多样性与其他生物教学环节，并不是从生物的食物联络角度来分析，而是从互相依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出过多例子的，而在全班共同的考虑、讨论下，学生能讲出很多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。“保护生物多样性。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应该保护生物的多样性。该怎样保护？这是本课的最终要求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况，联络生活，想想生活中有哪些毁坏、伤害动植物的情况，进而有针对性地提出一些建议，尤其要强调“人类是生物家族中平等的一员，不可任意主宰其他生物的生存与否这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义，讲讲本人的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应该更有话讲吧！八年级上册生物教学反思11本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌知识的基础之上,而进行的一节生物教学活动。是我经太多次讲课后，总结经历教训所设计，为了激发学生的学习兴趣，首先老师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有兴趣的问题去考虑、讨论细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举出发生在本人身上或本人身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这部分内容的教学贴近学生的生活实际。在“细菌和真菌与动植物共生的教学中，更注重让学生借助实物、图片、文字和视频，在老师的引导下，分组讨论根瘤等共生现象的构成机理及意义，并进一步讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在“评价实验方案的技能训练中，十分注重学生对实验设计的科学性进行反思，这是提高探究能力的重要环节。在老师的指导下，通过对三个实验方案的评价、分析，明白了各个实验方案可行或不完善的理由，更有利于培养学生设计实验方案的能力。本节课通过学生介入不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，体现着新课标所倡导的学生主体介入、探究及合作式等学习方式，培养学生多方面的能力。同时，也引导学生怎样去预防某些疾病，学会选择健康的生活方式。八年级上册生物教学反思12本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及怎样控制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联络极为密切，它使学生知道了我们平常吃的很多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因而，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节固然知识构造并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，由于它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和时机。本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。本节课在教师的引导下，学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达沟通等工作，由此不仅提高了同学的多方面能力，而且培养了学生的互相协作的精神，更重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。通过课下沟通和同学课上谈的感受可知，很多同学体会到：(1)生物学科固然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。(2)本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的时机，为促进同学间和谐的关系创造了条件。(3)这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。(4)通过这节课的学习，本来其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的兴趣。总之，我以为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采用该教学方法。八年级上册生物教学反思13病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比拟陌生。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，首先从同学们经历的“流感入手，集中学生注意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联络生活实际或课前收集资料，尝试回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答问题的基础上抛出课题病毒。学生认真阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学互相合作共同提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。1、什么叫做病毒？2、病毒有多大？4、病毒有几种类型？5、病毒由如何的构造？6、病毒是谁最先发现的？7、病毒是如何损害人体的？8、病毒主要分几大类?9、病毒离开了活细胞还能继续生活吗？10、病毒是如何生活的？是独立生活的吗？11、如何预防病毒性疾病？12、如何看待病毒与人类的关系？这些问题;教材，只要认真阅读，再配合教师展示的课件，都能解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和意识，让学生体验到成功的喜悦。在快乐中学习。八年级上册生物教学反思14教学目的1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作经过，尝试进行相关的实验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述本人的论据，培养相关的科学素养；5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动介入、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。教学重点和难点1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作经过、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。2、难点：利用事实讲明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。课前准备1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；4、放大镜5、有条件的可配备实物投影仪6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验教学设计本节教学分为两课时。课时一：学习内容学生活动老师活动导入：用肉眼能够观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养经过兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的经过引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？假如有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后施行本人的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和沟通本人的探究方案课时二：学习内容学生活动老师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述本人的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学经过第一课时导入：老师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？学生回答：它们太小了，要用显微镜看。老师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：主要教学经过：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁衍后构成的菌落。我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。老师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？学生：牛肉膏应该是营养物质。老师：还有什么成分属于营养物质吗？学生：蛋白胨、盐。有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的讲明获得了答案。学生：琼脂是凝固剂。学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得四处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到暖和的培养箱里培养，细菌就大量繁衍构成一个个菌落。老师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。老师：根据课本中的描绘，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。老师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比拟多呢？各个小组能够根据本人感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示本人的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从教师这里领取两个配置好的培养基，继续进行本人的探究实验。学生：讨论实验方案，展示本人的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。老师：固然这一次我们只要三个小组获得了教师提供的实验材料，但其他同学能够利用本人家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能介入展示本人的实验结果。课时2：老师：上节课后同学们根据本人设计的实验方案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。学生：我们比拟了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，通过食物投影仪展示。我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，讲明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且清扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比拟少。老师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都能够减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：固然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？学生：食堂里吃的多。营养多。老师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。学生：我们比拟了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，通过食物投影仪展示。我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，讲明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比拟差，所以细菌比拟多。学生继续比拟了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和枯燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、暖和、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。老师：这是同学们设计的另一组实验，他们比拟了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？同学们各持己见，剧烈辩论学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。学生：马路边更通风细菌少。学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。学生：马路边人来人往，细菌多。学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。老师：经过学生讨论，大多数同学以为中心花园里细菌比拟多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。学生：通过投影仪展示我们能够看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚刚其他同学展示的都多。两者比拟起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经讲了。老师：同学们总结得很好，还有很多同学本人在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。学生：展示本人用果冻、柑橘、面包做的探究实验。老师：同学们喜好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。教学反思在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论经过中，有的学生混水摸鱼；课堂展示经过中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完好的探究计划的4个小组能够介入竞争答辩；然后要求全班同学从在介入竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得老师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极介入，分工合作；同学们为了介入评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担忧没有获胜的其他小组丧失了学习的时机，一方面大家能够轮流介入，另一方面他们能够利用家庭中的简单材料进行本人的探究实验。对于本人进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。在实验结果展示经过中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。"学校的中心花园和马路边"这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉以为马路边很"脏"，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过本人的知识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于介入，也是调动学生积极性的好方法。八年级上册生物教学反思15 “生物入侵者指的是“本来生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民。在上这一课时，学生找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者的含义。我也认同了这种讲法。可是，在随后的教学讨论中，我发现对于文中的这句话，我们不能一概而论，否则，会犯以点代面、以偏概全的错误。“本来生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民，它们不仅会毁坏某个地方原有的生态系统，而且还可能给要类造成难以估量的经济损失。作者如是讲。但这样讲有失偏颇。在现实生活中，有很多“本来生活在异国他乡，后来通过“非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民。比方，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态环境的毁坏，也并没有给人类社会造成经济损失，反倒是改善了人们的生活，增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民，生活中可谓多多。如西红柿、胡萝卜等这样带有“西、“胡字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数民族地区引种。它们都给人们的生活带来了改变，但，是有益的。当然，反面的例子也是有的。几十年前我国从国外引进了一种植物水葫芦，曾一度用它净化污水。后来，引入“高原明珠滇池后，水质污染导致它疯长，几乎覆盖了整个滇池，使很多水生植物几乎绝迹，每年国家要花巨资打捞。类似的还有薇甘菊，它也使深圳滨海大道北侧的红树林区，由80000多平方米锐减至不到20xx平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊。这样看来，对于生物“移民，我们不能如作者那样，一概称之为“生物入侵者，看之色变。我们也要认识到这些生物“移民中，也有很多有益于自然和人类的物种。它们也会促进生态系统的平衡民展，也会给人类社会带来福祉。但是，对于“在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌伤害等众多因素制约的物种，我们也要提高警觉，不能让它们无节制的繁衍。所以，在教学中，还要引导学生勤于考虑，擅长发现，勇于质疑，用辩证的目光看问题，进而培养本人的创造性思维。不然，尽信书，则不如无书。【八年级上册生物教学反思(优选15篇)】