谈礼貌教学反思.docx

谈礼貌教学反思谈礼貌教学反思身为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的谈礼貌教学反思，希望能够帮助到大家。谈礼貌教学反思1（谈礼貌）是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的讲理性文章，作者先引用古训引出本人所要说明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加融洽，社会生活愈加美妙。在教学中，我重点完成这个教学目的通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时准备比拟充分，重点讲讲展示提升课。第二节课主要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采用“先扶后放，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了介入度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、讲好话、做好人。学生理解文本并不难，捉住人物的动作、神态、语言，揣测人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌深化孩子的内心，深切的感遭到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想讲拓宽学生自主选择的空间；联络实际讲讲身边的事，并用所学知识去解决；沟通积累与礼貌有关的名言、故事。正如课题中提到的“谈，我这节课更多的是注重沟通，构成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。总体讲来，（谈礼貌）这种讲理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活字。在这课教学中，我重点完成两个教学目的一初识议论文。二通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。因而在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此经过中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题。但美中缺乏的是：1、本身语言不够凝练。2、个别环节设计不够简练。3、学生的介入度是辐射到全部了，尤其是后进生,但时间上就没有把握好。4、没有准确地区分好一二课时应该展示的的内容，造成一二课时混乱。5、学生出错时应该及时纠正。今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，积极地请教同年级同学科的教师，多沟通，及时修改，以便扬长避短！谈礼貌教学反思2上（谈礼貌）这一课时，我先让学生回忆以前学过的（讲勤奋）这篇课文的文体及表达方法，然后让学生比拟这两篇课文的异同。学生通过比拟找到了这两篇课文的异同点。一样点：文体一样，都是讲理性的文章;文章的构造一样，都是采用了总分总的表达方式。不同点：（讲勤奋）举了两个例子从正面阐述了“勤奋是通向理想境界的桥梁这一观点，而（谈礼貌）既用了正面的例子，也用了反面的例子来讲明“礼貌待人，使用礼貌用语的重要性，而且每一个事例都是通过人物的神态、动作、语言来讲明观点的。迁移学法的关键是培养学生主动地发现。因而，在教学中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背，老师要擅长捉住训练机会，引导学生利用原知识进行有目的比照，寻找一样点，分析相异处，从旧知中迁移出新知识，进而提高观察、分析、思维、概括等能力。谈礼貌教学反思3（谈礼貌）是一篇语言粗浅，通俗易懂的讲理文。文中谈到的“礼貌这个话题对于每个小学生来讲并不陌生，然而绝大多数的学生仅仅停留在外表的认识上。为了让作者的观点能“深化人心，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生捉住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在此基础上让学生进行集体沟通，老师做适当的点拨。以第一个故事为例，我让学生先谈谈故事的主要内容，然后让学生比拟牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词的品悟、沟通，学生意识到原来“礼貌首先表如今对待别人的语言和态度上，至此，学生对“礼貌的认识变得逐步详细了。“假如有人像牛皋一样对待你，你会如何？学生立即运用本人已有的生活经历做出迅速而坚决的回答，“我会骂他！“我会不理他！不知不觉中，“礼到人心暖，无理讨人嫌的观点便深深植根于学生的心中。朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。怎样让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就一直考虑的问题。捉住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能捉住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如人意。“再加上牛皋讲话时的动作！这一恰当的点拨，学生们似恍然大悟，一男生迫不及待的举手。逼真的动作，生动的语言，将牛皋无礼的形象演绎的活灵敏现，教室里的气氛顿时活跃了起来，其他学生也纷纷争着要读，整个课堂掀起了一个小高潮。语文是工具性和人文性的相统一。那么本节课的“训练点放在哪里呢？工具性和人文性怎样进行整合？结合文本的特点，我安排了一个小练笔：选择一个能讲明礼貌待人好处的事例，先讲讲，再写下来。我将这一环节穿插在第二个小故事之后。“故事中的小朋友不小心踩脏了阿姨的长裙，像这样的小事，也会经常发生在我们的生活中。紧接着，我创设了几个生活场景：1、上操的路上，后面的同学不小心踩掉了我的鞋。2、早读课上，同桌不小心把墨水弄在了我新买的羽绒服上这样的事情经常发生在他们的身上，一女生这样写到：一天早上，我不小心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我赶忙对她讲：“对不起，我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧！*笑着讲：“没关系。反正这衣服旧了，以后也不会经常穿了。刚读完，学生们就情不自禁地鼓起掌来，我知道，这掌声一半是由于她写的精彩，一半是由于这两个同学的辞让，看来无须多讲，学生已经明白：礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少互相间的矛盾。而这正是第二个故事所要揭示的道理。当然，这节课也有不尽如人意的地方。三个故事和最后的总结之间过渡不够自然，衔接不够紧凑。谈礼貌教学反思4教材分析（谈礼貌）是一篇讲理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙这样一个道理。为了讲明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小讲（讲岳全传），用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，讲明“礼到人心暖，无礼讨人嫌；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，讲明“礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，讲明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。这三个事例的选取非常适宜，具有很强的讲服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们讲明本人的观点。讲理性文章的语言有一个显著的特点，就是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课（谈礼貌）则上升到人与人之间的和谐关系美的讲理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的讲理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。在议论文教学中需要避免“两个位：1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。讲理性的课文，在教学目的确实定上稍有不慎，就会“错位，经常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目的应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？把握“度2、越位：过于强调文体的教学。作为老师，把握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但在课堂上不必讲出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点这样的术语点到为止，由于初中以后还要继续学习。学情分析本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想，课堂的气氛也不够活跃，没有良好的表现能力。固然学生能够完成老师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵敏，举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自自信心和自觉性。教学目的1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系愈加和谐，社会愈加美妙。2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学重点和难点1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系愈加和谐，社会愈加美妙。2、初步认识讲理文章的构造方式，写作方法。谈礼貌教学反思5这次青年老师课堂评选规则一出来，我就很茫然。尽管工作年限不算短，各种比赛也参加过，但是第一课时怎么上？尤其是高年级第一课时上多少内容？我参考了很多名师的案例，请教了一些前辈们，但众讲纷纭，让我拿不定主意。考虑再三，我决定抛开别人设定的套路，根据本人的风格，上出高年级第一课时的特色：即在初读课文的基础上理解词语、大概内容；再从重点词语突破，进而拎出课文的重点段。思路一定下来，我就冷静很多。拿到课题的刹那间，我又有了一丝慌乱，怎么也没想到会上议论文。前一天和同事讨论时还在讲肯定上的是写景抒情类的，没想到仔细研读完课文，觉得课文条理清楚，层次分明，重点突出，又有了一丝庆幸。教学此课时，我由谈话导入，给学生展示了一个彬彬有礼的老师形象，并且让学生谈谈对礼貌的理解，进而直接进入到课文。初读之后，先理解一些生字词及难理解的词。最重要的是第二组感情色彩截然不同的两组词彬彬有礼礼貌待人出言不逊态度粗暴通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句，也就是论点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良。再读课文，“围绕中心句讲了几件事也就是论据，对文章的层次有了清楚的了解。这三件事例怎样使学生明白文中所阐述的事理，在第一课时只学习第一个事例，通过朗读、体会、表演读等多种方法加深认识，最后总结学法，为第二课时后两个事例的自学做准备。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。为了能上出语文味儿，在课堂上我很注重沟通，对话，非常有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言，发表观点，通过各种形式的朗读学习语言文字，培养情感，得到教育。一节课上下来，感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课，还有本人的教学任务，那天的精神高度集中。然而越是这样，越能体现出一个老师平常教学的功底能否深厚，越能锻炼出能力。也希望评委能对缺乏之处给予指正。谈礼貌教学反思6xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，本来与师父商议的事上第二课时，可是由于一些原因临时调整上了第一课时，对我来讲真是措手不及。两个字大概情况本节课就是遗憾。首先我的课件没有来得及修改，目的是第二课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目的在开始就明确错了。其次，由于孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够充足。第三，这是一篇讲理性的文章，在表述的时候没有很恰当地使用讲理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应该是观点，而不能讲是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人最后应该总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了过多的时间，这里不应该做过多的讨论，孩子能够表述、会讲故事就能够了。第六、语言训练：礼貌待人，能够，能够，还能够。出示的太早，难度太大，孩子讲不出来，应该调整到最后一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该怎样去管理别人的课堂。总之，结束后觉得本人又进步了，多一次锻炼的时机就多一次学习的时机。谈礼貌教学反思7（谈礼貌）是一篇讲理性的课文，语言粗浅易懂，层次明晰明了，用了三个详细的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶讲：“课文无非就是个例子。作为语文老师，我们要利用这个“例子教给学生什么呢？上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，挑选出了两个有价值的问题：作者是怎样“谈礼貌的？对于“礼貌，课文会给我们什么新的认识？捉住这两个问题，开启了精读课文之旅。让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并讲讲从牛皋的话中读出了什么？学生读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和傲慢无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演“离镫下马和“上前施礼，体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比拟中，学生体会到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌的道理。让学生讲讲对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，学生讲得头头是道。对于第二个故事“小学生踩了女青年的裙子主动道歉的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她讲什么？在学生的作答中，体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生讲讲本人读到了周总理哪些可贵的品质？有的学生用了课文中的“文雅、和气、宽容回答，有的学生用了平常积累的语言来总结。教学的最后，我让学生齐读首尾段，讲讲本人明白了什么。学生讲出了“首尾照应的写作方法。那么，文章照应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，使用礼貌语言十个字来。文章的主旨，也就是情感的目的，在体会写作方法时水到渠成达成。作者是怎样“谈礼貌的呢？这个“谈字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生讲出三个事例的排列顺序，以及第一个事例中正反例子的巧妙运用，再讲讲这三个事例能否调换顺序。在分析文本的巧妙安排材料的经过中，本篇课文是讲理的方法，也就是作者是怎样“谈礼貌的问题，迎刃而解了。谈礼貌教学反思8在这课教学中，我重点完成两个教学目的，即：初步认识议论文；通过理解文本，让学生明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。在教学第一个事例时，我捉住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假设，你就是那老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这样想。对于第二个事例，我捉住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人能够在人与人之间架起理解的桥梁，减少互相间的矛盾潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，捉住“微笑“没关系等词语，有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。最后一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。谈礼貌教学反思9（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。本文构造严谨，讲理性强。所举事例注意从不同侧面讲明问题，当本人有求于人时，无意中做了对不起别人的事，别人无意中伤害本人时应该怎么讲，怎么做。课文从不同角度为我们怎样礼貌待人提供了范例。文中通过三个生动的事例从正反两方面讲明讲究礼貌的重要性。为了使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的方法。在教学中，我以“三个故事为主线，让学生自读感悟、圈画批注，理解事例中事例内涵。在沟通中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣测人物心理，为了进一步理解，并让学生演一演，使学生在正反事理的比照中，在详细词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白事例中讲明的是事理。在这课教学中，我重点完成两个教学目的：1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。2、初步感悟讲理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例讲讲礼貌待人的好处。课文中三个事例是独立的小故事，生动有趣，通俗易懂，而且写法是一样的。在教学，我重点教学第一个事例。通过抓描写牛皋和岳飞自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并让学生演一演，让学生感遭到礼貌待人就体如今细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法：1、捉住人物态度、动作、语言等体会人物特点。2、了解事情的经过和结果。3、明白故事要讲明的道理。对于第二、三个事例，我让学生运用“学习第一事例的方法，独立阅读课文，理解事例中讲明的道理，再进行简单的沟通。此外，本文又是一篇议论文，这类体裁的文章在小学语文教材中所占比重不大，因而教学时抓好这一“例子，引导学生初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识。所以我在教学中，我根据板书初步认识议论文的要素，并结合文段，认识议论文的三要素详细是哪些内容，进而真正理解议论文的体裁。然后进行适当点拨，让学生了解三个故事的异同之处，感受三个事例在讲理的同时层层递进，明白讲理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。这篇课文，初读会使人觉得文章粗浅易懂，容易教学。但是，当深化教学时，发现并非想象的那样容易到达理想的效果。上了这节课，我发现本人还有很多地方做得不到位。1、“在对三个故事选取的角度进行比对时，一看时间不够，就很仓促地想赶紧完成，没有让学生做更多的沟通，也无法体现从“学教材到“用教材的能力转换。2、由于在教学中，时间把握不到位，教学环节不够紧凑，以致于“拓展练习短文阅读（宽容是金）及“讲话训练没能完成。语文课，应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。在以后的教学中，我会坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此经过中实现思想教育。谈礼貌教学反思10（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。这篇课文从课题中的“谈字就可知道本文的体裁是议论文，这类文章的构造很清楚，提出观点、列举事例说明观点、总结观点，我就围绕这样的体裁特色引导学生阅读感悟。在品悟文章所举的事例时，我采用了比照、分角色朗读、表演等方式进行教学，在学生品悟了文章语言之后，我又引导学生从作者选取事例的角度去分析，了解作者所举事例是从不同侧面讲明问题的，而且作者列举的事例从古至今，从百姓到总理，都是具有代表性的，读后令人信服。这样的引导，我想对学生写作选材是有一定帮助的。而且以这样的方式展开教学，对日后学生学写议论文奠定了基础。谈礼貌教学反思11语文课，应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。沟通的气氛很重要，民主轻松的课堂气氛能够激发学生的思维，调动学生的积极性。我在教学（谈礼貌）时，感觉本人是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感不安到“深受感动，正是总理的宽容简单化解了可能出现的矛盾。谈到宽容，我特意安排了一个学生和我表演。师：同学们，当别人无意中伤害你的时候，你会如何呢？生：要对别人很宽容。师：笑着讲讲起来容易做起来难啊，当别人无意伤害你时，有三种态度，得理不饶人、沉默不语、宽容安慰。我请一个同学来配合一下。学生上台，假装踩教师的脚。生：哦，对不起，对不起。师：蛮不讲理叉腰，对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！学生笑，学生又假装踩教师的脚，教师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。第三次，学生假装踩教师的脚。师：搂住学生到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！学生大笑。师：教师要给大家出题了，当一个同学喝水时不小心溅到你桌子上了，你会怎么讲？生：踊跃举手我会讲，这么巧，我的桌子脏了正要洗澡。师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么讲？生：妈妈我一点都不饿。生：妈妈我正好在减肥。学生笑我为什么要安排这个环节？也许有人讲这岂不是上成思品课了，我以为语文学习本身就浸透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的沟通中到达教育的目的。我以为缺乏的地方：1教材的把握还有很大的依靠性。固然课上得还不错，把握教材可以以，但是我发现本人独立考虑的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的教师讲：“当然要看教参，不然，印教参干啥？但是过于的依靠也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上确实欠缺，需要好好改良。2课上“灌得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。3学生的语言表达要努力培养。谈礼貌教学反思12（谈礼貌）是一篇典型的讲理性，作者先用古语引出本人的观点，接着分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加融洽，社会生活愈加美妙。开放日教授第二课时，教学目的确定为能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步感悟讲理性的表达方法。懂得礼貌待人能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。我从小学会礼貌待人，并养成使用礼貌语言的习惯。在教学中，我主要采用“先扶后放，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了介入度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、讲好话、做好人。学生理解文本并不难，捉住人物的动作、神态、语言，揣测人物特点，便很快明白了故事表明的道理。朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。怎样让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，我在教课时捉住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能捉住关键词进行朗读，尤其分角色朗读时效果不错。任务二就是“由扶到放的教学形式的实践。通过对第二自然段进行学习方法的提炼，并且根据第二自然段的学习方法依次在小组内去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动介入的意识，愈加让学生学会了一种自学的方法，沟通展示环节效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。这节课美中缺乏的地方是：时间把握不够准确，下课铃响后没有及时结课。学生自主学习环节时间还是仓促，老师不能较全面的了解学生学习情况。课堂练习不充分，没有扎扎实实的去实践。谈礼貌教学反思13今天，在包河区组织的青年老师教学竞赛活动中,我执教了（谈礼貌）的第一课时。通过这节语文课，我感遭到了语文课应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。沟通的气氛很重要，民主轻松的课堂气氛能够激发学生的思维，调动学生的积极性。在这课教学中，我重点完成三个教学目的：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、初步感悟讲理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例讲讲礼貌待人的好处。教授完19课（谈礼貌）之后，反思本人的教学经过，感触最深的就是我在教学（谈礼貌）时，感觉本人是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在教学中，我是这样做的：为实现教学目的一，我首先利用大屏幕展示新词语，生字用红色标注；其次指名学生读准字词并纠正字音；然后指导学生理解词语意思；最后指名学生上黑板书写生字。多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，识字的大道就迎刃而解了。为实现教学目的二，我首先布置学生本人朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利，并且提出读后检查阅读结果，在检查学生字、词、句、段时老师相应点拨。其次为加深学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听别人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这样为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。为实现教学目的三，我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，进而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例讲明本人平常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。（讲勤奋）1这类“谈“讲“论的文章有鲜明的观点，例如（讲勤奋），作者在开始讲：古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有讲：要想有所作为，就要一生勤奋。2为了证明本人的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。（讲勤奋）作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证本人的观点；然后让学生默读课文。1找找课文（谈礼貌）作者的观点是什么？2作者用哪几个事例来证明本人的观点的？学生循着刚刚温习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，沟通时，我发现差不多每个学生都把握了本文的提纲。有了这样的认识后，我再引导学生捉住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学生的生活经历，去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也告诉学生学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙这样一个道理。我以为缺乏的地方：1教材的把握还有很大的依靠性。固然课上得还不错，把握教材可以以，但是我发现本人独立考虑的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的教师讲：“当然要看教参，不然，印教参干啥？但是过于的依靠也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上确实欠缺，需要好好改良。2课上“灌得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。谈礼貌教学反思14古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾讲过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，本人当小先生。这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在老师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一定会获得令人出人意料的可喜效果。在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、老师为主导的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓励学生自主学习和合作沟通，以及大胆地展示探究，学生学习积极性较高，能够大胆地沟通和展示，并且在达标测评中获得了较好的成绩。假如讲教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出下面问题：第一、合作沟通问题设置过细，学生考虑问题还是受老师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生构成本人的独特性体验和批判性意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因而设置的问题提示较为具体。但是如今想来，总不能由于怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会本人走路及奔跑。第二、学生的点评语言较为单一，还是老师在平常重视不够。生生评价可以以起到发现问题、相互勉励、鼓励提升的作用。但是在平常的教学中，我还是老样子只是老师评价，剥夺了学生评价的权利，结果导致本节公开课学生固然外表看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。今后应该注意。俗话讲：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导教师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的珍贵意见将帮助我不断完善本人，提升本人，获得更大的进步。谈礼貌教学反思15我执教了（谈礼貌）的第一课时，感遭到了语文课应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。沟通的气氛很重要，民主轻松的课堂气氛能够激发学生的思维，调动学生的积极性。我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，进而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例讲明本人平常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。1这类“谈“讲“论的文章有鲜明的观点，例如（讲勤奋），作者在开始讲：古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有讲：要想有所作为，就要一生勤奋。2为了证明本人的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。（讲勤奋）作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证本人的观点；然后让学生默读课文。1找找课文（谈礼貌）作者的观点是什么？2作者用哪几个事例来证明本人的观点的？学生循着刚刚温习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，沟通时，我发现差不多每个学生都把握了本文的提纲。有了这样的认识后，我再引导学生捉住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学生的生活经历，去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也告诉学生"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙"这样一个道理。缺乏的地方：1、教材的把握还有很大的依靠性。固然课上得还不错，把握教材可以以，但是我发现本人独立考虑的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。但是过于的依靠也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上确实欠缺，需要好好改良。2、课上“灌得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强【谈礼貌教学反思】