（老师的幸福人生与专业成长）读后感12篇.docx

（老师的幸福人生与专业成长）读后感12篇（老师的幸福人生与专业成长）读后感12篇认真品味一部名著后，大家一定都收获不少，如今就让我们写一篇走心的读后感吧。是不是无从下笔、没有眉目？下面是我收集整理的（老师的幸福人生与专业成长）读后感，欢迎阅读与珍藏。（老师的幸福人生与专业成长）读后感1这是一篇关于老师的幸福人生，老师专业成长，老师的幸福人生与专业成长的文章。对于老师该读哪类书，肖教授也指出老师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，十分注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合，要与经典为友，我们常讲：“要给学生一杯水，本人要有一桶水。肖教授始终提倡“我读书我快乐、“问渠那得清如许呼唤书香校园，提倡老师要通过阅读来获得通体性知识，以此获得深厚的文化基础和广博的文化视野，“腹有诗书气自华，要通过阅读让老师成为知识的真正拥有者和创造者。通过阅读了解当今的教育形式，并从中汲取经历和教训，对于老师该读哪类书，肖教授也指出老师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，十分注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合，做有思想的老师。同时，还要看一些儿童心理的书籍，了解现代儿童的心理特征，和行为习惯，以便更好对孩子进行教育和引导，让他们愈加健康快乐的成长，让本人的专业知识愈加的丰富，促进本人的专业成长。回首这二十年的教育教学，似乎一直忙繁忙碌于课堂教学、批改作业，天天都感觉本人在忙繁忙碌，给本人充电的时间会越来越少，职业倦怠让我早就远离了书本，日常教学工作几乎就是靠着吃老本来完成，所谓的专业培训离我们的实际工作太遥远，往往起不到指导实践的作用，而感觉（老师的幸福人生和专业成长）讲述的就是我们需要的，知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了知识补充的方向，让我们意识到了写教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的不解之谜，真正起到了指导专业成长的作用。这本书让我有了教育教学的方向，让我本人愈加有了思想，争取做新型的老师，让本人的教育教学愈加适应现代的要求。让我们充分利用闲暇光阴，充实本人，努力的多读好书，从读书中汲取营养，享受作为老师的幸福人生。在教育教学中也带领我们的学生在书海中翱翔，一起共享读书的快乐，享受读书的乐趣。让他们从小就用知识充实本人，使本人的视野越来越开阔。（老师的幸福人生与专业成长）读后感2教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的教师来讲，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感遭到教育的幸福。经常听到教师讲，能够静心教学是多么幸福的一件事。喜欢孩子的教师也应该是喜欢本人的职业的。但是也经常听更多一线教师们讲：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。这是中国教育的现状。经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。读了肖川的（老师的幸福人生与专业成长），使我深受感触。知道了所谓幸福，首先是内心的安然平静舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的目光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容本人的教师一定是非常高尚的人。我以为对于我们大多数人来讲，更多的是要擅长捕捉平常点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化本人的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。也想起本人曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地讲“谢谢教师；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小机密大概由于我是语文教师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。其实共享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。于是只要从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲戚，小贤讲她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望不吃糖人让爷爷醒来小宇是个上课经常走神的孩子，写作文时写到了本人想要变成小磊固然学习不好但是至少不会被人欺负，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了看着学生，我常想到本人的孩子，如今的孩子固然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤单的。我们需要多给他们一些指导和陪伴，我们需要有欣赏的眼睛、微笑的面容、智慧的头脑和宽容的心。上善若水，天道酬勤。让我们把名利看淡些，走近孩子，走进“座中多英豪的生命化教育，幸福感就与专业成长融为一体了。敞开心灵去感受，幸福应该是无处不在的。（老师的幸福人生与专业成长）读后感3（老师的幸福人生和专业成长）讲述的就是我们需要的，通体性知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了条件性知识补充的方向，让我们意识到了教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的团团迷雾，真正起到了指导专业成长的作用。肖川教师指出这17个方面主要是学校教育情境中影响老师生命质量的因素。实际上，老师的幸福不仅与学校、社会有着千丝万缕的关系，老师也来自详细的某个家庭，因而，老师幸福指数高低还与家庭的社会经济地位、家庭成员的健康状况和家庭成员之间的情感状况等因素有着非常密切的关系。下面我就谈谈我的幸福之家：先讲讲爱我的婆婆，天天当我起床的时候，我的婆婆早就在忙活早饭，等我洗漱完毕时一桌丰富的早饭已摆在桌上，有时婆婆怕我吃饭出大汗，早早的把饭盛在碗里晾着我十分的爱出汗。冬天时，婆婆怕我出汗骑电动车闪汗还让我带饭到学校里吃。有一个细节就是，我高血压不能吃咸的菜而婆婆喜欢吃咸，用她的话讲不吃咸的菜太没味了。可是她为了照顾我的口味，总是把菜盛出一些来再放一些盐。婆婆天天不辞辛苦的帮我看孩子，她的腿有风湿看孩子对她来讲不是一件容易的事。在我犯血压高的时候，晚上吃了饭，婆婆总是让我早早的休息，她来看孩子。讲实话有时婆婆什么时候回屋睡的觉我都不知道。我真的过意不去就让她去休息，她总是讲：“我没事，你休息吧！婆婆就是这样默默地支持着我的工作。这就是的婆婆，我为有这样的一位婆婆感到幸福，感到荣幸！再讲讲关心我的姐妹王秀红。自从和她一起教三年级以来，她对我的帮助和照顾是数不清的，我对她的感谢也不知从何讲起。那我就举几个例子吧，大家看看我有多么的幸福。还记得去年的时候学校让写脚本，我一听就蒙圈了，什么是脚本？我一无所知。时间紧任务重，我急得像热锅上的蚂蚁，怎么办呢？这时她悄声的来到我身旁，“我帮你写吧。听了这句话我的心里凉爽了，她可是我们这里有名的写作能手。但是我也担忧她的身体吃不消，由于她还要给本人写脚本。她一笑而过“没事的放心吧！第二天她红着眼睛把脚本给了我。后来才知道她一晚上没睡帮我完成了脚本的编写。我有这样的姐妹我多幸福呀！还记得我俩第一年的合作，那是我最省心的一年，我俩教两个班，她教语文我教数学分别是两个班的班主任，班主任的工作比拟累、杂。可是有了她我的累、杂，全没有了。教室的卫生她清扫两个班的，班级活动她排练两个班的，那次歌咏比赛她主动带领两个班的学生进行排练，我只负责看管学生纪律。以前我本人带领的班级从没得过奖那次我们两个班得了第一名。我那个高兴呀！有这样的合作伙伴你们讲我不幸福吗？总而言之，幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一。即幸福感既有来自客观因素的影响，也与主观因素不无关系。但老师的幸福更多的是一种精神的幸福。有时，我们往往会错误地把一些客观因素以为是造成我们“不幸福的罪魁祸首。实际上，幸福就在我们的身边。（老师的幸福人生与专业成长）读后感4闲暇拜读肖川先生的（老师的幸福人生与专业成长），让我认识到，幸福是人类的一种美妙的一种体验，老师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。学生是老师的幸福源，当学生在难题面前时的恍然大悟，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，老师都会有一种愉悦的情感体验，这就是老师的幸福表征。书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目的、有追求、有所成就、有所向往。真正好的教师一定能不断地唤起学生对于将来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈如今学生的面前，让学生带着美妙的等待、美妙的渴望成长。第二、手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。第三、身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到别人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。如何使学校成为一个暖和的家、温馨的家？如何融入一个互相支持、互相欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。第四、家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经常讲富贵吉祥，首先是“富然后才是“贵。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。老师的幸福是一种精神享受。有本人明晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有本人有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有本人的教育理想和信念，是一种幸福。老师的幸福写在学生认真的作业本上，老师的幸福盛在学生满意的答卷上，老师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是老师的幸福，老师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是老师的幸福，满天下的桃李打来的电话是老师的幸福那么老师怎样才能构成本人独特的教学艺术，怎样才能成为让学生和家长满意的老师呢？陶行知讲过：“我们做老师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。老师对学生施行教育的经过也是老师的专业不断成长的经过。老师的专业成长即老师的专业发展，是指老师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高本身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展经过。老师应该在本人的专业发经过中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着老师教育能力的强，而且还是老师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。因而，对一个老师来讲，专业成长受益最大的人是他本人，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思讲，“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件，每一个人的发展其本身都是对人类的一个奉献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和责任，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。（老师的幸福人生与专业成长）读后感5寒假期间，有幸拜读了北师大肖川教授的（老师的幸福人生与专业成长）一书，并上网聆听了肖教授有关老师的幸福人生等方面的视频讲座，感受颇深。幸福是我们工作和生活中的体验和追求，老师的幸福是教育经过中的愉悦的美妙的情感体验。学生是老师的幸福源，当学生在难题解决时，当“后进生学习明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把本人当成“大人时，当学生的素质得到全面发展时，我们老师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是老师的幸福。肖教授总结幸福人生的四个有：心中有盼头。即有目的、有追求、有所成就、有所向往。真正好的教师要擅长激发学生学习和生活的乐趣，唤起学生对于美妙将来的憧憬，让学生带着美妙的等待、美妙的渴望成长。手中有事做。有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业发奋有为的人。身边有亲友。人人都希望得到别人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。家庭有积蓄。一定的积蓄是我们放心生活和工作的保障，能够使我们淡泊名利。老师的幸福是一种精神享受。老师的幸福体如今游刃有余的教育教学中，体如今课堂上融洽的教与学的互动中，体如今单位同事的互助互学中，体如今天下桃李的温馨问候中，体如今与家长的良好沟通中只要老师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。“幸福=充实精神上有成就，物质上宽裕+闲适没有过强的外在压力，没有内在的紧张。老师的心态决定着我们幸福的感触，老师的心态应该是宽容的、安静冷静僻静的、阳光的、热烈的。我们只要拥有这样的心态，才能做一个幸福的老师。老师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。作为一线老师，要擅长利用各种时机，如休息时间、课堂教学、班会、主题教育等活动，多关注那些近来表现不佳的学生。尤其是一些后进生、淘气生、孤单生、单亲家庭的学生等，往往都有着不幸的和不愉快生活经历，更渴望得到别人的关注。因而，老师应该利用一切时间和时机，让他们感受老师和同学们的关爱，使他们都能幸福快乐地学习和生活。一个幸福快乐的老师，才会有一群幸福快乐的学生。快乐是一种美德；微笑是一种气力；歌唱是心灵的阳光；简单就是享受；优秀是一种习惯；成功是一种心态；清白是温顺的枕头；幸福是灵魂的香味。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。让我们始终以阳光的心态、感恩的心情投入工作、感受激情，我们的人生才能充满阳光和幸福。（老师的幸福人生与专业成长）读后感6近期几天我阅读了（老师的幸福人生与专业成长）一书，让我深深感遭到“肖川博士文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间闪耀着思想火花。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生幸福的课，发人深省，令人受益。很欣赏书中这样一句话：“生活中有很多不如意甚至不合理的，也许我们个人的气力无法改变，但我们能够改变的是本人的心情和态度。从某种意义上讲，一个人心中有什么，他看到的就是什么。这也让我重新审视起了老师这个职业。老师是一个特殊的职业，我们随时都会被学生、家长“打搅，随着时间的流逝，像我这样一个任教十八年的教师，也已经开场对老师这个职业产生了倦怠。反思肖川教授书中提出的：对老师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感谢、追求卓越，用积极的心态来看待世界。拥有乐观的心态的人，不会将精神浪费在对付情绪的起伏上。幸福是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。回想那一个夏天的中午，火辣辣的太阳无情地炙烤着大地，由于安海的交通如此地拥挤，你也只能乖乖的多享受点“日光浴。也正是这样，才让我更清楚地看到了那一个灿烂的微笑，这对他们来讲也是所谓的幸福吧！一群疏通管道的工作人员，我不知道他们在这样的烈日下已经工作了多长时间，当我经过他们的身边时，他们恰好完成了任务，只见一位工作人员高高举起了他的一只手，向对面离他有一段距离的另一位工作人员打出胜利的手势，那会心、朴实的笑容让人至今无法忘怀。其实，在我们的身边不也是有幸福围绕吗？一个成绩落后的学生在你的指导下进步了；一个违纪的学生在你的教诲下改正了；由于你的点拨，使学生想出了更为简便、快速的解题方法；由于你的帮助，使学生变得积极进取了；由于你的辅导，使学生在各种比赛中获得了好成绩；课堂上精彩的发言；操场上那一声声“教师好，当你走在大街上或坐在公共汽车里被不知名的家长喊着老师好时，毕业多年后学生打来的电话，生病时学生悄悄放在办公桌上的一盒金嗓子；拔河比赛胜利时与学生共同庆祝比赛的胜利原来幸福无处不在。固然我们不能选择我们的学生，但我们能够改变本人的心态。相信只要我们拥有阳光般的心态，我们的心灵天天就都会开出一朵花，就会少些烦恼多些快乐，爱上本人的职业，芬芳着本人也芬芳着学生让我们拥有阳光般心态，做一个幸福的教师。（老师的幸福人生与专业成长）读后感7假期前学院要求每一位老师认真阅读一本书并写出读书体会。借着这次的要求，在暑期中，我认真拜读了肖川教授关于（老师的幸福人生与专业成长）的这本书，看后经常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。幸福的真义到底是什么？老师的幸福源泉在哪里？校长为老师的幸福人生与专业发展应该做些什么？能够讲，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深省，令我受益匪浅。肖川教授以为一所好学校的重要指标是，首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。第三，就是看一所学校能不能让所有的老师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。书中一再强调，一定要关注师生校园生活的质量。一个好校长，要做的一个重要工作就是，要使我们的学校首先对老师来讲变得更有吸引力、更有亲和力。肖川教授在书中对影响老师生活的幸福指数的因素进行了深化细致的分析，评价一位老师能否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行断定。他以为老师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。其中观念包括心态和理论学习。他指出，老师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的拥有从“十六字上获取：接受现实；悦纳本人；心存感谢；追求卓越。他十分指出，拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精神浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担忧将来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精神去寻找外在的肯定。这无疑是肖川教授馈赠给我们的一杯清茶，一杯醇酒，值得我们去细细品味。肖川教授以为，老师的幸福来自于教育教学的工作；老师的幸福来自于学生的成长与发展；老师的幸福来自老师的专业成长；老师的幸福来自老师的教育研究；老师的幸福来自善好的学校生活。在书的各章节中，肖教授从完善老师知识构造；因材施教，从转变学生观开场；课堂管理与班级管理；良好的家校沟通等角度阐述了老师怎样在专业发展中实现本人的幸福人生。是的，老师的专业成长与幸福人生的营造能够互相促进，构成一个良好循环。一个能够感遭到生活幸福的老师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注本人的专业成长。为了文明的进步，为了我们能享有更高的生活品质，为了能为学生提供更优质的教育服务，全社会都应该关注老师的生存状态、关注老师的专业成长，切实提高老师的各方面的待遇和社会地位。从我们老师本身来讲，不断学习、不断提高专业素养，用我们过硬的本领和良好的风范博得整个社会的信任和尊重，不仅完全可能的，也是是特别必要的。由于，有为才会有位，有为生活也才会有滋有味。（老师的幸福人生与专业成长）读后感8最近我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川同志写的（老师的幸福人生与专业成长）一书。书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深入，让我的境界得以一次升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。通过这本书，让我的看法彻底改变了。我明白了一个道理：老师的幸福人生=本人的专业成长，这二者呈正比关系。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替教师分忧，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即便拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活的100%圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。只要我们的心态是积极的，我们才会感到生活到达了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感谢，追求卓越。而一个人只要拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。不错，“心中有盼头，手中有事做，才是幸福的。来吧，让我们一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。由于只要在教学中我们才能够体现出做一个老师的真正价值，本人的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。另外天天再给本人留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升本人的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这时的我们才会真正感到幸福。学生中我们会寻找幸福。固然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了写了但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整洁划一？我会悄悄地告诉本人：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑让学生在我们的理解中成长，让我们在本人的宽容中幸福。掩卷而思，有时我们确实无法看清本人工作和生活之间的关系，经常以为“工作就是为了生活，却忽略了“工作就是生活。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。也许在不断动脑出牌成长的经过中，我们会收获另外一种幸福。（老师的幸福人生与专业成长）读后感9读了（老师的幸福人生）一书，仔细寻找着（老师的幸福人生与专业成长）一书的亮点，才渐渐的被其吸引，寻找到几个关键词句：1、幸福感悟：幸福其实只是一种心境;幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟;幸福能够是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人;幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，幸福是一种信仰，2、“老师的幸福老师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出老师生存状态的好坏。老师的真正意义的幸福最终必须回归到本人的教育幸福上来!老师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，假使我们能够坦然地迎接本人教育过的每一位学生的笑脸，那才是老师幸福的最高境界!3、拒绝倦怠。书中引用了苏轼的“此生归路愈茫然的词句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否认，失志不俞的追求虽然可贵，也深知“有志者、事竟成的含义，但是在周而复始的工作中，当竞争、挑战和压力迎面袭来，当期望和落差不期而遇时，人便会觉得倦怠。做老师尤其感到如此。亲眼目击很多教师天天都有批不完的作业、天天都有不听话的问题学生出现、天天都有这样或那样的问题需要去处理，分身乏术。而与此同时，每月、天天甚至每秒都有新的理念需要去学习，多如牛毛的培训和考核等待着我们去完成。讲不完的碰到公开课，对于我来讲更是一次心灵的“战役，一次战胜自我的“战役。我甚至一度非常怀疑和懊悔为什么当初会考师范。但是每次面对纯真可爱的孩子，我真的无话可讲，我释怀了，站在讲台上没有任何多余的想法，只是想尽可能的把所学的知识教给他们，尽可能的把话讲的规范些、严谨些，由于，我知道，家长和孩子是多么信任教师，那么多双期盼的眼睛看着我们，或寄托、或向往、或渴求。联想本人的教师，治学非常严谨，孜孜不倦，培养一代一代国家的栋梁。而每次看到他们以本人的学生而骄傲时，我的精气神就油然而生。他们是不能割舍的一份责任，是我生命中的一部分，我珍惜、我爱戴、我发奋、我进取。（老师的幸福人生与专业成长）读后感10近期，我再次拜读了（老师的幸福人生与专业成长）一书。看着书名中的“幸福二字，我不禁问本人：“作为一名老师，你幸福吗？回想本人站在三尺讲台上，曾经面对一摞摞的作业、试卷，头也不抬地批改，来自于学校的压力、家长的压力、社会的压力，有些时候真让我透不过气来，再想想那并不丰厚的待遇，能谈得上幸福吗？但我们只要冷静地考虑一下，就会发如今苦、累、烦的背后，老师职业的那份神圣，社会给予的那份尊重，学生眼中饱含的那种渴望和纯真，不有时也有欣慰、甜蜜的体味吗？那不就是一种幸福快乐的滋味吗？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。老师的幸福是一种精神享受。有本人明晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有本人有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有本人的教育理想和信念，是一种幸福。老师的幸福写在学生认真的作业本上，老师的幸福盛在学生满意的答卷上，老师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是老师的幸福，老师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是老师的幸福，满天下的桃李打来的电话是老师的幸福学生是老师的幸福源，当学生在难题面前时的恍然大悟，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，老师都会有一种愉悦的情感体验，这就是老师的幸福表征。老师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验。老师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮学生的同时，也应“照亮本人时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。送人玫瑰，手留余香。作为老师，带给学生幸福，其实本人也幸福。老师的幸福，应由我们本人来寻找，去品味。好的环境虽然重要，然而只要有心，从我们日常的工作中，每一位老师都会找到属于本人的幸福感。我曾经看到过这样一段话：“有了伴随幸福的教育，才可能有伴随幸福的学习。有了幸福的老师，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的学生。可见，只要以为做老师是幸福的，他的工作才是积极的，有价值、有意义的。那么，如何才能真正成为一名幸福的老师呢？热爱本人的职业，你就会幸福。把这份职业当作本人一生的事业去做，满怀理想与憧憬，带着对生活的热爱与柔情，不断提高自我，完善自我，并超越自我，才能感遭到教育的快乐。在我们身边有很多这样的老师：正由于他们热爱本人的这份教育事业，才能和本人的学生同在一片蓝天下；才能那样潜心钻研本人的课堂教学；才能将教材用心地进行二度开发；才能坚持不懈，勤勉努力，成为教育教学的佼佼者。三尺讲台，他们和学生们共同演绎着精彩，收获着快乐与成功，享受着做一名老师有滋有味的幸福。（老师的幸福人生与专业成长）读后感11 “掌上千秋史，胸中百万兵，这不仅是伟大的军事家的追求，也是普通老师的追求。怎样完善本人的知识构造？读了肖川教授的（老师的幸福人生与专业成长）中这一章节后，我深受启发。在日常的工作生活中经常碰到这样的困惑：课堂教学中语言不严谨，缺少诙谐感；与学生沟通时总是感觉到方法单一。与同事交往时，缺少交往艺术；对待孩子教育上缺少系统的方法，看完肖川教授的这一段文章后，我终于找到了症结所在，愈加知道了知识构造对一个教师的必要性，因而，我先从分析本人开场，来完成本人的职业设想：首先，教学视野上缺少通识性知识的支撑，突破这一瓶颈的方法，就是接受肖川教授的建议：博览群书，兼收并蓄，与经典为友。正如肖川教授所讲，一个专业化的老师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者，能够自若地应对一般性社会事务；应当是一个一般科学文化的“创新者，能够在学科知识的穿插冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识，还应当是一个活生生的“大教育者，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。这是将来老师的职业发展方向，也是提升内涵，提高老师职业幸福指数的源泉。其次，“我的身份不到位。读了肖川教授的关于老师的本体性知识后，我明白了：老师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练把握本学科相关的技能、技巧；应对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解；应了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素。只要这样，老师在应对学科教学时才能方法科学，方式多样。“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶块，我的最短的一块在哪？读了肖川教授的这一段文章后，我深知教育学、心理学知识对于教师知识构造的重要性，知学生所想，洞学生所思，查学生所趣，方知劲往哪里使，力往哪里出，劲、力如何出，才能得到最大效益。行动着，美丽着，让我们从这里起步，发现教学中的乐趣，用小笔头记录这一个个闪光点，用老师的目光去发现，用理性的目光去叙事，用学者的目光去加工，或许，属于我们的幸福就这样迎面扑来。（老师的幸福人生与专业成长）读后感12什么是幸福人生？什么是专业成长？我从来没有把它们和我的职业联络在一起考虑过。不知不觉已经工作3年了，从刚来时的稚嫩和懵懂，但满腔热情，到如今成熟和自信，但激情却在逐步消退，我开场怀疑本人能否已经进入职业倦怠期，那种工作的知足感和个人价值的体现，似乎越来越淡，越来越匮乏。老师难道真的只是一个社会角色，是一种职业一份工作罢了吗？后来看了学校给我们每位教师订的一本书（老师的幸福人生与专业成长）以后，我有了新的感悟。正如书中所讲，老师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化的职业。作为一种社会角色，它肩负着一定的社会责任和历史责任，而老师的社会责任和历史责任最朴素的概括就是教书育人。老师的幸福来自学生的成长与发展，而同时幸福的老师才能培养出幸福的学生。这一点我在沙盘技能队中深有体会。进入沙盘技能队快一年了，跟着刘锋教师征战过市赛省赛乃至全国赛，也送走了一届的学生，即将迎来新一届的学生。我们的沙盘队能在比赛中屡创佳绩，离不开和谐的师生关系。天天的训练，我们都在一起，共享本人的心得和心情，讨论问题的时候能够严肃，开玩笑的时候又能够很肆无忌惮，教师既是他们的导师也是朋友。在沙盘队里，学生们都亲切地叫我“峰姐。我很喜欢这个称呼，由于我感觉得到他们对我的尊重和喜欢。在此之前，我真的没有想过，教师和学生的关系能够这么好。在沙盘队里，我真正感遭到了老师的幸福。书中这样一段话，让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。一切的快乐源自内心，一切的幸福感也;于内心，也许在工作繁忙的时候，在学生淘气捣蛋的时候，我偶然还会有腻烦的感觉，我偶然还会有一刻的倦怠。但强大的内心会让我沉着很多，由于我要时刻提醒本人用心发现美的地方。用心感受身边的幸福。记得有位教师这样讲过：“我们不能选择我们的学生，但是我们能够改变本人的心态。其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将老师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！【（老师的幸福人生与专业成长）读后感12篇】