滥竽充数教学设计范本.docx

滥竽充数教学设计滥竽充数教学设计1滥竽充数这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取酬劳，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。这个故事讽刺没有真正本事、混在行家里充数的人。小学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达实力是语文教学的重要任务，在教学滥竽充数这则寓言时，我激励学生进行自由表达。设计续编故事激发学生的爱好，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深化理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了特性化的阅读风格。新课程标准非常注意语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在仿照动作中呈现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的沟通与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。课堂上利用教材绽开的语文活动有利于促进学生主动、主动地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的爱好，调动起了学生学习的最大主动性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的学问，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。本节课中也有须要改进的地方，例如，学生探讨沟通时，个别学生主动性不高，参加意识不强。由于授课时学生比较惊慌，学生思维受到了局限，不是很活跃，学生没有很好的发表自己独创的见解。这些都有待于在今后的教学中改进。这节课使我进一步明确了民主和谐的师生关系，在培育学生创新精神方面的重要性，今后将使这种方式贯穿于整个教学活动中，多为学生创建一些展示自我的机会。滥竽充数教学设计2一动画引入，揭示课题1、师：课前，老师先请大家一起来观赏一段动画片，看完后请你有简洁的话来说说这个故事的主要内容。(播放动画片滥竽充数)2、学生反馈师：这个故事就是我们今日要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这个成语。(课件：滥竽充数)3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字?哪些字在理解上有难点?(课件：点击后显示)竽：簧管乐器。充数：凑数。师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。(点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。)师：你能连起来说说整个词语的意思吗?二、初读课文，初知大意1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能说明这个成语的句子。2、学生反馈师：你同意他的看法吗?让我们一起来读读这个句子。(不同意：说说你的看法，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，究竟哪一个句子更能说明这个词语。)课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”?从句中哪些地方可以看出他在装腔作势?学生反馈师：这就叫装腔作势。(点击：装腔作势)请同桌之间学着南郭先生的样子相互做做这个动作，然后再读给同桌听一听。师：谁情愿上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。(45名学生上台表演，其他同学读这个句子)师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试?(23名学生)师：请你再读读这个句子，你还有什么特殊的体会?生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊!(点击：也)(请你读读，我们一起来试试。)“混”说明他装腔作势特别象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。(点击：混)(请你读读，我们一起来试试。)师：让我们一起读读这个句子，留意带点的词。三、阅读填表，理解寓意1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都隐藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。今日，老师邀请在座的同学当一回小探讨员，自己来找寻寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名精彩的小探讨员吗?师：看来，小探讨员们信念十足啊!这一次的探讨活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张探讨表，大家要通过探讨探讨共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，谁来说说这张表的要求?学生反馈。师：是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思索，综合大家的看法，划找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文绽开探讨。2、学生探讨填表3、学生反馈(1)师：我先请一个小组先来汇报一下你们的探讨成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的缘由，再读读文中有关的句子说明理由。A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场句子：战国时候，齐宣王喜爱听吹竽，又喜爱讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他经常叫这300人一起吹竽给他听。师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。我们一起来读读这个句子。师：其他组还有补充吗?B、南郭先生擅长装腔作势。板书：装腔作势(课件)出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系?你能用恰当的关联词将它联起来吗?(“因为?所以?”、“之所以?是因为?”)师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气?学生反馈(点击：一次又一次)师：让我们将这两个表示缘由的句子连起来读一读。2、师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。(板书：结果只好逃走)(句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了)。师：读读这个句子，这个消息指什么消息?(点击显示句子)谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会?(一个接一个)请你再来试一试。(个别集体)师：还有哪个词读的时候要特殊留意?“只好”没有方法，无奈的师：我们一起来读读这个句子。(个别集体)3、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。(读课文，反馈)师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示?师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。板书：真才实学严格把关师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是全部探讨员踏踏实实学习探讨的成果。下面就让我们一起读课文。四、知明寓意。学完了这则寓言，你想对南郭先生说些什么呢?(南郭先生最终是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本事，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。)五、课后延长。1、师：这会我可为南郭先生担忧起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出办法吧。题目：南郭先生下岗后2、请将这则寓言复述给你的家人听。3、你还知道哪些寓言故事告知大家。板书：滥竽充数一齐吹一个一个吹|装腔作势偷偷逃走|做人要有真才实学才行滥竽充数教学设计3教学目标：1使学生正确地理解滥竽充数这则寓言故事的内容。2学生懂得滥竽充数的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。3使学生驾驭更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。教学过程：一导入 新课：1、今日，我们接着学习寓言二则中的其次则寓言。请学生用自己喜爱的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简洁的话来说说这个故事的主要内容。2、学生反馈师：这个故事就是我们今日要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？竽：簧管乐器。充数：凑数。师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？二围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思索老师所给出的三个问题.南郭先生为什么能滥竽充数？南郭先生是怎样滥竽充数？南郭先生为什么只好偷偷地逃走？2、探讨问题，理解课文。（在探讨中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）分组探讨，理解课文。大组沟通，切透课文。板书小结，深化课文。爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘三、阅读填表，理解寓意。1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都隐藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。今日，老师邀请在座的同学当一回探讨员，自己来找寻寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有爱好？师：看来，大家信念十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过探讨探讨共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。听竽者 喜爱 南郭先生的做法 南郭先生的结果师：我们在填表时，要多读读课文，多思索，综合大家的看法，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文绽开探讨。2、学生探讨填表3、学生反馈，老师适机指导朗读。4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？板书：真才实学严格把关师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是全部探讨员踏踏实实学习探讨的成果。下面就让我们一起读课文。四、联系实际，深化寓意师：只要同学们留心视察，你不难发觉在我们身边有很多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。说说我们身边的南郭先生五、课后延长。1、师：这会我可为南郭先生担忧起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出办法吧。题目：南郭先生下岗后2、请将这则寓言复述给你的家人听。3、你还知道哪些寓言故事告知大家。拓展延长：师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？扩写故事：绽开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。滥竽充数教学设计4教学要求：1、了解课文内容，理解寓意。2、朗读课文，练习复述寓言故事。3、培育生字质疑实力和创新思维。重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学用具：课件。教学过程：师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？（生思索，没有举手。）师：我提示一下“滥”减去三点水，加上（红笔描“氵”。）生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？生：因为竹篮是用竹子做成的。生：竹字头表示和竹子有关的意思。师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？（生怀疑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）师：我们来看课文中有一幅图，仔细看看有很多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。生：图上有很多人在吹竽。生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。师：你们视察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？生：（齐声）记住了！师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁情愿读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）生：故事发生在战国时候。生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。师：战国时候是什么时候呢？生：就是古时候。生：就是很久很久以前了。生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。（生按要求默读课文。）生：“讲排场”是什么意思？师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子说明了“讲排场”呢？画上线，标出来。生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。生：“他经常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区分呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最终全班接连站了起来。）师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一二三！（生茅塞顿开，全班“唰”地站起来。）师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪多么（师做动作。）生：多么有面子啊！生：多么有钱啦！生：多么了不得啊！师：其实，在我们身边，有很多人也喜爱讲排场，他们是怎么讲排场呢？生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有很多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。生：我姨妈的女儿，我表姐考了高校，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。生：装腔作势。师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？（生看图找南郭先生。）师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。（生做动作，同学们哄笑。）师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。生：腔和“腮”都是月字旁。师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁改变而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？（师指自己口腔，揪腮帮。）生：（一齐）有！师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？（师指自己的'脸。）生：（一齐）脸。（师跺脚。）生：（一齐）脚。（师抬腿，用手指。）生：（一齐）腿。（师又手叉腰，扭腰。）生：（一齐）腰。师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌张拿起书装腔作势地读。（生表演，其他哄笑。）师：（笑，用手指着）书都拿倒了。生：今日早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。（生表演，其他哄笑。）师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本事，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思索：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？（生朗读，其他同学思索。）生：多出了一个齐湣王。生：齐湣王不喜爱听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。生：南郭先生只好偷偷地溜走了。师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语说明。生：“偷偷地走了”就是“溜”。师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，肯定要读出感情！（生自由地有感情地朗读课文。）师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告知我们哪些做人的道理呢？生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本事的人。生：没有真本事的人混在行家里充数，告知我们做人要有真才实学。师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们绽开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。生：南郭先生只好回老家种田去了。生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？课后反思一、课的导入。老师深化挖掘教材，敏捷地运用教材。依据三年级学生接受实力和中年级文言文教学的要求，奇妙地设计了导入，将文言文恰当地支配在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平常学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信念和民族骄傲感、自尊心。这种支配恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的实力；少一分则短，老师和学生假如对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。二、识字教学四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不行以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生驾驭识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采纳随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的学问阅历识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于改变的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆主动的学习爱好。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的学问结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。三、阅读教学。抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。假如让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达实力。让学生联系上下文理解，找说明，这样做，找起来简洁，学生很简单达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。老师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充溢了欢声笑语，学生心情高涨，爱好更浓了。四、总结延长。这一环节，主要支配了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里沟通。主要培育学生的想像和复述表达实力。想像实力是一种很重要的实力，没有想像就没有创建，想像是创建的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中 ，不行能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、沟通，表达自己的观点、见解和主见。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。滥竽充数教学设计5教学目标：1.帮助学生正确地理解滥竽充数这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才能，混在行家里充数是X不住的。2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。3.能绽开合理的想象，扩写故事。教学时间：1课时教学过程：一、导入课题1.成语，同学们已经驾驭了一些，谁能随口说出几个？学生说后老师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。）2.读题：成语故事三则就是什么？成语故事三个，成语故事三篇3.谁能来读读这三则成语故事的题目？4.这节课，我们重点学习其中的其次则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。二、初读课文1.昨天请大家回去预习了课文，今日我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。2.指名齐读中读得不仔细的来读课文，指出不足。3.谁来说说课文讲了一个什么故事？4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说）充数：凑数。说整个词的意思。三、理解课文师口述出示的句子，板书：混1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？让学生谈：（1）混入之前有什么表现？打听状况：总是叫很多人一齐吹给他听。感到有机可乘（外部环境）跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法（本人心术不正）（2）混的状况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。学生做做样子，用词来形容：装腔作势装腔作势还会有什么表现？（3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。（4）混的时间很长，2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时确定很，你能用这种语气读好这一部分吗？3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、沟通后板书“逃”）或：南郭先生始终混得这样华蜜吗？他最终怎样？（板书“逃”）对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗？（1）逃的缘由：一个一个地单独吹（外部环境不适合“混”了）其他人为何没“逃”呢？（2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？4.“混”得像模像样的南郭先生最终不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？四、指导行为1.在我们四周有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说生活中：假冒违劣商品害人还影响声誉校内里：听课不用心，作业不仔细，害人又害已师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教化和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。2.你情愿做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？3.理解“滥竽充数”的另一种用法出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参与区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”（表示自谦）五、齐读课文过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教化，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。六、拓展延长师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？扩写故事：绽开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。滥竽充数教学设计6一、同学们，今日我们来学习第七课，寓言两则中的第一篇滥竽充数。(请学生留意“滥”和“竽”字的写法。)1、板书课题。2、什么叫寓言?(指名说)3、师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻隽永的道理，常带有讽刺或劝戒的性质。二、初读课文，整体感知。1、昨天请大家回去预习了课文，现在请大家自读课文，留意把字音读准，句子读通顺。(1)认读生字寓言滥竽充数南郭先生腮帮讲排场捂着装腔作势混(2)文中须要留意的字音：齐湣王竽眼儿脾气2、齐读读文，边读边想课文讲解并描述了一个什么故事?(1)指名读文。(2)指名说故事。(战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗酬劳，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走。)3、带着对故事的理解，在昨天预习的基础上，我们一起来看看题目的表面含义。(1)指名说说。(2)归纳字的含义：滥：与真实不符，引申为蒙混。竽：古时一种簧管乐器充数：凑数。(3)连起来说一说。4、快速阅读课文，你觉得哪个字最能表现南郭先生在乐队里吹着不成调的竽凑数。(混)三、理解课文。1、看到这个“混”字，你能结合上下问提出哪些问题呢?1(为什么能混?怎样混?最终结果如何?)2、解决问题。(1)为什么能混?读读第一段吧。A讲排场你能说说讲排场是什么意思吗?B出示句子并比较：他经常让这三百人一齐吹竽给他听。他有时让三百人吹竽给他听。(“经常”能否换成“时常”或“有时”?)C小结：从“三百人”这个词可以看出什么?对，人许多。“经常”又怎么理解呢?经常是常常这样，很少变更。齐宣王经常叫三百人一齐吹竽给他听，你可以看出他是一个怎样的人?对他是一个爱讲排场的人，所以我们在读这一段时就要把齐宣王讲排场的气概读出来。谁能试着读一下。是啊，正是齐宣王的爱面子，喜爱讲排场给了南郭先朝气会。但他根本不会吹竽，他又是怎样蒙混过去的呢?(2)我们来看其次自然段，谁能读一下其次自然段。南郭先生看到这个机会就恳求参与吹竽队，这个机会指的是什么?指的是齐宣王喜爱听很多人吹竽，吹不吹听不出来。南郭先生滥竽充数的目的是什么呢?因为齐宣王给他很高的待遇。谁知道待遇是什么?指钱或金银珠宝。南郭先生是怎么混的呢?找出相关句子勾画下来。同学们把这句话齐读一下。看看这句话里有哪些动词，有“鼓”、“捂”。那鼓着腮帮是什么样的，同学们自己试着做一下。很好，谁知道“竽眼儿”是什么?竽上面的小孔。他为什么这样做动作?C这样的行为，在文中用一个词来概括就叫：装腔作势。那么装腔作势的意思是?就是有意做样子给别人看。谁能到前边来表演一下南郭先生吹竽时的样子?其他同学给他配上朗读。下面男生齐读一遍，女生齐读一遍，全体齐读一遍，再一次体会一下南郭先生吹竽时的样子。南郭先生这样装腔作势的行为用一个字来概括，那就是“混”。、你能换一个词来表示吗?(装腔作势)E南郭先生这样的装腔作势，在当时结果如何?(高待遇)用换词理解待遇。F他混过了一次有一次，结果不仅没被人发觉还得到了很高的待遇，他当时确定很()?你能用这样语气读好这一部分吗?(3)可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能混吗?读3、4段，3、学习课文34自然段，看结果。2(1)读这部分，你能用一个字来说说南郭先生结果如何吗?(板书：逃)(2)对于“逃”字，读了文章，你有什么问题呢?A逃的缘由：一个一个吹。(不适合混了)B逃之前他会有什么表现呢?会想什么?(从动作心理去指导。)C其他人为何没有逃呢?(3)混得像模像样的南郭先生最终却逃之夭夭，你从中明白了什么呢?生活中有这样的人或事吗?面对这样的人或事，我们该怎样做呢?四、小结：没有真正才能而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。齐读课文过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教化，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。板书设计：7、寓言两则滥竽充数混-逃没有真才实学1.在我们四周有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说生活中：假冒违劣商品害人还影响声誉校内里：听课不用心，作业不仔细，害人又害已师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教化和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。2.你情愿做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?拓展阅读1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗?2.阅读鱼目混珠从前，有个叫满愿的人买到一颗珍宝，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，特别艳羡满愿有颗珍贵的珍宝。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍宝，也把这个珍宝保藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说须要用珍宝和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍宝，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍宝很相像，结果把它当成珍宝和在了药里。这个成语故事出自玉清经，用来比方以次充好，以假乱真。滥竽充数教学设计7学问与实力目标：1、学习滥竽充数，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。2、结合自己的生活实际谈感想。过程与方法目标：引导学生悟出寓言的寓意，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。情感看法与价值观：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发，激发学生学习文言文的爱好。重点、难点重点：有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。难点：引导学生悟出寓言的寓意，并且能结合生活实际说说自己的感受。教学打算：自制多媒体课件教学流程一、看图写词1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍宝。通过几年的学习，同学们肯定驾驭了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们打算好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得细致看图，仔细思索，然后快速地写下来。2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。3、沟通。（出示答案：狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗钟、滥竽充数）齐读成语。4、学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）5、刚才我们写的这些成语都出自寓言故事，谁能说一说“什么是寓言？”（寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。它不但具有劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。）生说对意思即可。（用一个小故事说明一个道理。）二、揭题解“滥、竽”1、揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正驾驭了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言滥竽充数（板书课题）学生书空，老师指出“滥竽”二字为本课要求会写字，让学生说说怎样更好的记住它们。（学生可能会想到用旧字带新字法或换偏旁：监滥槛滥蓝滥篮滥编字谜：看管（监）水源（三点水），防止泛滥。（滥）竹竿带钩（竽）2、理解“滥、竽”二字的意思。“竽”指的是什么？滥：（结合文后注释理解）就是虚假不实的意思；竽：（出示“竽”图，“竽”是古代的一种乐器，播放用竽吹奏出的凤凰展翅片段）这就是竹做的乐器竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲凤凰展翅的片段。3、那么“滥竽充数”是什么意思呢？谁知道这个小故事，给同学们讲一讲。三、读古文，比照注释理解意思，明理。（一）、看注释，了解出处。你知道这寓言的出处吗？（提示学生留意文下的注释“选自韩非子”。）关于韩非子你有哪些了解？（老师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。韩非子这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时间倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看韩非子中的滥竽充数是怎样写的。）（二）、出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。1、老师范读古文（要求学生留意读音与文言文中的停顿）2、生练读，同桌对读，指名读。3、逐句指导学生读文言文。4、指导学生如何读懂文言文。（1）自由读译文（2）比照文言文逐句理解（结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思）出示第一句：齐宣王使人吹竽，必三百人。（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的意思及句意）使：让必：肯定，总是。齐宣王：战国时候，齐国的国君。句意：战国时候，齐国的国君让人为他吹竽，肯定要许多人一起吹。出示其次句：南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食以数百人。（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的意思及句意）南郭：复姓。处士：指没做过官的读书人。请：恳求。说：读yùe同“悦”，兴奋。廪食：就是供应粮食的意思。南郭处士恳求为齐宣王吹竽，宣王很兴奋，发给他同其他几百人一样多的口粮。师：指导朗读。师：南郭先生不仅顺当地加入了吹竽的队伍，还享受和其他人一样的待遇。南郭处士真的就能一辈子安逸下去了吗？请同学们利用刚才的方法，同桌学习第三句。出示第三句：宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。学生汇报：先读句子，然后说带点的字的意思。好：喜爱，所以读四声。立：登位、即位。句意：齐宣王去世了，齐泯王即位，他喜爱听一个一个地吹奏，南郭出示只好逃走了。5、看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）指名用自己的话说一说这个故事。6、思索：齐宣王死后，南郭先生为什么要逃走？生：（他没有真才实学，根本不会吹竽。）7、明寓意。拓展思维：假如你在路上遇到了落荒而逃的南郭处士，你会怎么劝他？请你对南郭先生说几句。（南郭先生最终是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本事，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）师：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生没有真才实学，总有一天会被人们发觉的。8、师生对读。我们来读一读大意与它是怎么对应的。（老师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“说之”“廪食