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关于小学数学教学反思15篇关于小学数学教学反思15篇作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的关于小学数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。关于小学数学教学反思1（折线统计图）一课是义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描绘、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了能够反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。【教学目的】1.学生认识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2.学生能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。从统计中发现数学问题3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步浸透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。【教学准备】多媒体课件实物投影仪作业纸【教学重点难点】把握折线统计图的特点和制作方法；体验制作折线统计图的经过，发展统计观念。【教学经过】一、创设情境、提出问题导入：同学们还记的吗？2008年举世瞩目第29届奥运会在中国北京举行办，那冲动人心的比赛场面至今仍然回荡在我们耳畔，如今让我们共同回首我国在奥运会上的获奖情况。出示：奥运金牌榜1师：这么多的数据看起来不方便，如何整理能够使他们更简洁、明了呢？生答，师出示统计表师：整理成统计表比文字叙述更简洁明了了。2师：如何整理这些数据更形象直观？条形统计图，再回忆条形统计图的知识。横轴，纵轴分别表示什么观察条形统计图，你了解到哪些信息？提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？直条的长短二、自主探究，研学新知1.设疑激趣，导入新知国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有一定的道理的，今天就让我们走进折线统计图，认识折线统计图板书课题：折线统计图2.认识折线统计图1整体认识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：师：你观察的很认真，再来仔细观察，统计图上还有些什么？生：点、线、数2认识点、线段师：真是会观察的孩子，一下子捉住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？生：23届15枚。师：大家同意吗？给大家讲讲你是怎么知道的？生：师：你的讲法比拟专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的穿插点。第二个点谁来讲讲表示什么？指名前面指着讲板书：表示数量的多少。师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？生：从线中能够看出金牌的数量是增加还是减少了。详细讲讲：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的课件演示师：你真擅长观察，从线的方向上看出了数量的变化，也就是增减变化。板书表示数量的增减变化。3读图分析师：我们通过点、线初步认识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的变化吗？学生2-3人讲，讲想法。4预测：师：根据总体是上升的，请你根据第23届到29届我国获得金牌的数据预测一下，2012年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言可能一直增加吗？总结：同学们，这只是一种猜想，比赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟会获得多少枚金牌，还要大家密切关注今年的伦敦奥运会比赛。5总结特点师：如今你知道为什么采用折线统计图而不采用条形统计图吗？生：折线统计图能表示增减变化，能够预测。考虑：折线统计图有什么特点？生：通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。板书：既能又能3.生活举例，深化认识师：我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？报纸上、股市上、父母单位、电视里我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。出示课件股票、移动电话、降水量分析1股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。2降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？3移动电话数量变化统计图等。4.制作折线统计图1师：看来折线统计图在生活中的应用确实挺广泛的，如何制作折线统计图呢？先想想如何制作折线统计图，同位两人谈谈本人的想法，再尝试制作折线统计图。汇报、评价、补充。2如今我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。出示课件首先请同学们认真观察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的穿插点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样根据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最后用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。师：如今谁来给大家讲讲制作折线统计图能够分成哪几步？板书：描点-标数-连线提问：在制作经过中应该注意些什么？描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。这些步骤清楚了吗？同位相互订正3分析：看着这个最低气温统计图你能讲讲气温是怎么变化的吗？生：忽高忽低，气温不稳定。师：像这样气温不稳定，忽高忽低容易生病。三、稳固应用，内化提升1、生病人数统计图这是5月10日-13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的变化情况。2、出示气温图和生病人数图：比照这两张统计图你又有什么发现？有什么建议给他们讲讲。学生自由发言，互相评价、补充。师：我们要注意天气变化增减衣服，合理饮食、营养全面，还要加强体育锻炼、加强体质。3、体育锻炼图小彬为了锻炼身体，采取了1500米跑步训练，他坚持锻炼并记录了每周的最好成绩。出示：课件。仔细观察你能分析一下他的锻炼成绩吗？四、拓展延伸，文化浸透统计图有着悠久的历史，大家听出示课件孩子们，统计图确实无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？【板书设计】折线统计图作用：既能表示数量的多少，又能表示数量的增减变化。步骤：描点标数连线20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深化的研究，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。由于，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目的。怎样真正让数学贴近学生生活，让数学理论联络学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要研究的内容。将发展学生的统计观念更改为培养学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目的定位如下：1、结合详细事例，使学生认识折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、使学生能看懂折线统计图，根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析，能解释统计结果，根据结果做出简单的判定和合理预测。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；培养学生的观察、操作和分析的能力。其中把握折线统计图的作用和制作步骤；体验制作折线统计图的经过，培养学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今天的课堂教学从下面几个方面谈谈我对本节课的感想。1、创造性的使用教材教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目的、施行教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽一样，所以数学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极考虑、合作沟通，有利于学生获得良好的情感体验，建构本人的数学知识。为到达上述的目的,我就大胆地尝试把教材进行重组.。教材呈现的是威海市1998-2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理能力的变化情况这一情景做为例题的，距离学生生活实际比拟远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习积极性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖情况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进行预测第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就能够揭晓预测能否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温变化比拟大的几天的最低气温、还有由于气温变化引起生病的生病人数变化的信息及加强体育锻炼加强体质这些信息，进而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感悟身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，加强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的经过，明确数学知识;于生活，又服务于生活。2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感遭到解决这一问题需要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的经过中已有知识中产生冲突，只学习了条形啊体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的认识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热情。本节课设计的非常有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最后引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往知识进行温习，又让新知识出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比拟，孩子在学习的经过中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化。进而为下节课怎样正确选择适宜的统计图做好了知识铺垫。老师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。学生经过考虑，争先恐后地回答能够数条形统计图中直条之间相差几个格子这时老师适时出示折线统计图，开场探究新知。这样改变教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。3、发展了学生的个性在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发现到表示数量增减变化的线段的小组沟通乃至最后的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标倡导的理念：根据每个学生能力的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生本人选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才干开展学习活动，使他们在经历知识构成的经过中，探索和理解如何准确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学经过中自主学习地位。老师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作制图，去探索想，去讲解，最后，在各方面的反应中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，发展了学生的个性。4、合理利用课程资源其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的浸透，激发了学生学习数学的兴趣其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的经过，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。关于小学数学教学反思2每次一上完公开课，我都会有很多感触，在上完（24时计时法）一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很理想，回想这一节课准备的全经过，有成功也有缺乏。一、从教学重点来看，效果还是不错的。教学的重点抓的还是挺准的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联络与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。在这点上我捉住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。二、从练习的设计上看，巧妙、开放。一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是稳固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。另外，在评价上，这点我做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。这节课也有缺乏之处，我一上完就觉得效果不佳，本人好似一直没有进入状态，学生纪律很好，但却很严肃，使整节课学习气氛显得很紧张，这样学生就学得不轻松，效果也遭到一定的影响。再从从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。在这一环节我应多加练习，发挥教学机智，进而让学生很好的把握，但我没能做到。对于这方面，我要多加努力，不断反思本人的缺乏。总之，这节课的收获还是不少的，结合本人的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学经过中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识，进而提高教学质量。关于小学数学教学反思3这一教学内容的教学重点和难点都是学生理解正比例和反比例的意义。它是以后用比例解答应用题的关键。学习对正反比例的判定，才能够准确地对应用题中所出现的量进行判定，才能准确地列出比例或者方程解题。正反比例关系是比拟重要的一种数量间的关系。但是假如准确地把握这一关系的判定方法那是非常重要的。在教学中我积极利用了学生的自我观察，给于了学生一些较为形象详细的表格形式进行比照、分析。进而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。在观察和比照了以后在进行意义的概括。由浅到深逐步渐渐转化为对文字的叙述的判定。但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的把握情况。但是我并没有急于地让学生背数量关系。而是把对意义的理解作为重点，通过几个详细的表格的强化加深学生对意义的理解。对于学生来讲，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，但是还是有一部分的学生是对数量关心的把握是非常不理想的。本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。因而在温习题中我让学生大量的温习了常见的数量关系，并且联络教材温习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，浸透了难点。对于一些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解。象圆柱的底面积一定，体积与高成什么比例；看一本书，已看的页数和看的页数能否成正比例等等。但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比拟长，所以对于学生来讲要真正完好的记忆下来是比拟困难的，十分是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生一定的方法，捉住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过互相之间讲，前后同桌检查，到达对该概念的熟练叙述。这一教学内容的教学重点和难点都是学生理解正比例和反比例的意义。它是以后用比例解答应用题的关键。学习对正反比例的判定，才能够准确地对应用题中所出现的量进行判定，才能准确地列出比例或者方程解题。正反比例关系是比拟重要的一种数量间的关系。但是假如准确地把握这一关系的判定方法那是非常重要的。在教学中我积极利用了学生的自我观察，给于了学生一些较为形象详细的表格形式进行比照、分析。进而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。在观察和比照了以后在进行意义的概括。由浅到深逐步渐渐转化为对文字的叙述的判定。但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的把握情况。但是我并没有急于地让学生背数量关系。而是把对意义的理解作为重点，通过几个详细的表格的强化加深学生对意义的理解。对于学生来讲，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，但是还是有一部分的学生是对数量关心的把握是非常不理想的。本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。因而在温习题中我让学生大量的温习了常见的数量关系，并且联络教材温习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，浸透了难点。对于一些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解。象圆柱的底面积一定，体积与高成什么比例；看一本书，已看的页数和看的页数能否成正比例等等。但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比拟长，所以对于学生来讲要真正完好的记忆下来是比拟困难的，十分是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生一定的方法，捉住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过互相之间讲，前后同桌检查，到达对该概念的熟练叙述。关于小学数学教学反思4这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。圆在生活中是非常普遍的，学生对圆也有了一定的认识，假如不上这节课，多数学生也能知道什么样的图形是圆，那么本课的教学目的是将学生原有的、粗浅的对于圆的认识进行组织与提升，使之逐步构成完好的知识体系，而非单纯地了解概念。本节课的教学，我恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点，当学生自学完教材，学习就进入了展示知识技能的阶段，在巡堂中，我问过学生，发现，其实学生自学完所呈现的圆的知识信息是带有复述的情况，并没有真正去理解和把握，所以我通过让学生折一折全班沟通课件形象演示辨一辨等多种方式让学生理解圆各部分的名称以及体会圆上、圆内、圆外、任意这些词语的含义。让他们准确理解数学概念，较好的突破了本课的重点。让学生探究圆的特征，有了上一环节的铺垫，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步讨论圆的特征，在这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动介入知识的构成经过的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养，收到了较好的教学效果。但课堂是一门遗憾的艺术，假如在时间的把握上还更紧凑，课堂语言再简洁先，能够在课堂上给学生留有独立考虑的空间再多些，更有利于学生学习主动性的发挥。关于小学数学教学反思5新课程下的小学数学课教学存在众多问题，需引起我们的重视。误区一：教学开放过度实例这是一节公开课。教师一上课就提出问题，问大家知道做吗?然后让学生尝试解决，汇报沟通。在整个教学经过中，教师都是让学生本人讲，不作任何讲解、评价、示范。练习稳固时发现大部分学生未把握新知。反思数学课程标准提出我们必须施行开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的考虑余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把太多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生介入学习的深度的把握，十分是忽略了对学生介入的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的把握知识，忘记了老师在课堂教学中的“帮助者、指导者的角色。老师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。误区二：合作流于形式实例这是一节参赛课。课堂上，老师刚刚提出一个问题，便立即公布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在讲什么;有的小组组长一人唱“独角戏，其余学生当听众，不作任何补充;有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好机会几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看，“我觉得应该怎样怎样，“我的意见是。反思作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。上述片段中，整个合作沟通的经过外表上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是听任、随意和低效。仔细观察，就能够发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样，而不是“我们小组怎么样。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作应建立在学生个体需要的基础上。只要学生经过独立考虑，有了沟通的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“沟通应修养二个层面，一是表述本人的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的沟通经过只是一个表述的经过，缺少倾听的经过，沟通的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立考虑、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜测、试探与验证等心理发展经过。误区三：评价滥用失真实例这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，老师讲：“讲得真好!表扬他!其余学生马上“啪、啪、啪地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。反思新课程提倡鼓励性评价。因而，如今的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒!的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪的表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地得到老师翘起的大拇指。其实，太多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中，老师用的赞扬实在是过多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出缺乏，也要捉住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自自信心。只要在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价!误区四：手段成为束缚实例这是一节公开课。多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。忽然，老师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。顿时，学生鸦雀无声。老师抛出求救的目光，专职电脑教师赶紧跑上去，摆弄着鼠标。不一会儿，一切又恢复了正常，课还是热热闹闹地进行下去。反思如今的课，离开了当代化的教学手段，似乎就成了一堂低档次的课。在时髦、热闹的背后，老师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着老师设计的问题一步一步走有何区别?老师只是把本人的“满堂灌交给了电脑，而本人则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开老师的操纵。我们要充分运用当代信息技术，因地制宜、合理有效地使用当代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高本人驾驭当代信息技术的能力。只要这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务!关于小学数学教学反思6本学期，我担任的是四年级教学教学工作，作为一名新老师我积极主动的去了解学生的学习情况，并努力根据学生的实际情况,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生介入学习的全经过,获得了一定效果.现总结如下:首先，我以课堂教学为核心，认真备课、上课。学期初,钻研了（数学课程标准）,教材,教参,对学期教学内容做到心中有数.学期中,着重进行单元备课,把握每一部分知识在单元中,在整册书中的地位,作用.考虑学生如何学,学生将会产生什么疑难,该如何解决.在备课本中体现老师的引导,学生的主动学习经过.充分理解课后习题的作用,设计好练习；考虑教法，解决怎样把已把握的教材教授给学生，包括怎样组织教材、怎样安排每节课的活动。课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。如今学生普遍对数学课感兴趣,介入性高,为学好数学迈出了坚实的一步。第二，我还认真做好课后辅导工作，这两个班的学生普遍都是爱玩、好动，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开场，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深入的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈本人工作的缺乏。第三，我积极介入了学校的听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣喜好，到网上查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。当然，作为一名新老师，我还有很多缺乏，还需要继续学习，不断充实本人。新的课程改革对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献本人的气力通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的当代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习形式。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的施行应体现开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联络，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步考虑：你若想卖这支笔打算如何付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷讲出本人的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新新课程标准以为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的经过，老师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂气氛，老师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，知足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，只要在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，介入课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主介入的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的时机，使教学更容易体现“提出问题互相沟通汇报总结稳固、实践的开放式课堂教学形式。如，教学“8加几时，老师可先让学生明确本节课的学习目的：用学习9加几的'方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏稳固本节的内容。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展新标准的理念是关注每一位学生的发展，因而老师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习经过更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的经过。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目的，大胆设想，积极地通过书本认证或互相认证本人的见解，寻求到达学习目的的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力教学经过中让学生的操作与思维联络起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现本人也是一个创造者。因而我在教学经过中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识经过中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表本人的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整本人的观点，到达较完美的认知状态。如，教学“认识图形时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过互相沟通、补充，就能较完好地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行屡次的练习，整堂课气氛特别活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。在教学中老师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的当代教育观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描绘运算方法，通过老师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生本人摆学具，在小组内互讲运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习经过中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描绘，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验开放式的教学允许学生保留本人的不同观点，对同一个问题，学生能够有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形时，在稳固新知识的经过中，老师让学生用不同形状的学具摆出一个本人喜欢的图形，儿童能够根据本人的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的经过中知足了好奇心，获得了探求新知识的鼓励。老师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法，号召全班同学向他鼓掌，对他讲“XXX，你真棒！；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，老师下课后和他一起讨论；当学生的创造性解法明显不对时，老师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果，假如孩子答对了，全班小朋友就对他讲“对对对，这个苹果属于你。假如答错了，就对他讲“错错错，请你继续再努力。通过这些鼓励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。总之，当代课堂教学不仅仅是让学生获得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。怎样在教学中更好地应用开放式教学，怎样为开放式教学提供更完好的理论体系，怎样处理好开放式教学中“放与“收的关系，这些都是开放式教学在施行经过中所面临的问题。然而老师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是施行素质教育的一个有效途径。关于小学数学教学反思71、教学内容的生活化（标准）指出：“使学生感受数学与现实生活的联络，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发。创设时代气息感强，学生感兴趣的分配利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。让学生充分感遭到数学;于生活，生活离不开数学。2、注重学生知识的构建新课标积极倡导学生“主动介入、乐于探究、勤于考虑，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。创设分配利润的情境，学生通过考虑、沟通的方式来经历数学，获得感性经历，进而理解所学知识，完成知识创造经过，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。由此，我觉得新课程下的课堂教学，应充分体现以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的平等介入者。把学习的主动权交给学生。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：但凡学生能本人探索得出的，决不替代；但凡学生能独立考虑的，决不暗示。这一点非常重要。当然还要注重联络生活实际，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感，这样才能让学生主动介入学习，在体验中发现知识、把握知识、应用知识。根据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要体如今课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用，让学生将数学运用到实际生活中。一.加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们本人喜欢的方式来练习，还不定期的举行“速算手比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。二.加强四则运算的练习。在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在施行经过中，发现学生的计算能力不好，十分是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因而，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，十分是乘法分配律。三.应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是十分，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多讲、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四.增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通