简单电路教学反思(14篇).docx

简单电路教学反思(14篇)简单电路教学反思(14篇)身为一名到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我精心整理的简单电路教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。简单电路教学反思1也许学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。并联的一种方式而课前我以为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。课后回想这一环节，深深感到，我们经常讲，在备课时要备学生，要站在学生的角度去考虑，可事实上往往我们以为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只要真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。简单电路教学反思2这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。为此，课一开场我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是如何流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不能够做实验，因此引出电池再次考虑：有了电池灯泡就能够亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个能够让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常等待本人的设计能否成功，捉住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下本人设计的灯泡能否能亮。让能亮的同学介绍本人的连接方法，进而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就能够亮了呢？利用多媒体让学生明晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。进而对简单电路有了更深的认识。需要改良的1、生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给忘记了。2、能够把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到电的作用，丰富学生对电的了解。3、在教学经过中，我没有仔细地发现学生能否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。假如有的话应该向学生开场一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就能够亮。4、科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学习。简单电路教学反思3（简单电路）一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要到达下面几点：1、知道常用电器的工作需要一个完好的回路；2、用一些基本组件连接一个简单电路。3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。根据以上要求我是这样设计（简单电路）一课的：教学目的科学概念：1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。3、使用一样的材料，电路能够有不同的连接方式。经过与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察描绘记录有关数据。3、用简单符号表示一个电路的不同部分。情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。教学重点：1、使用一样的材料，电路能够有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。教学准备实验器材：每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。教学流程：一、导入给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡要求点两小灯泡。由不方便进而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。二、讲解小灯座和电池盒的构造与用处。我们知道了小灯座和电池盒的用处，如今就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听教师的提示。学生操作老师巡视好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把本人组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家平静下来，做好位置。对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，如今请同学们拿出科学本把我们刚刚的电路用实物图画出来。同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图板书课题：3.简单电路，请大家翻开课本的第7页。指导学生认识一些简单的符号，灯泡，电源并讲明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。假如教师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？三、让更多的小灯泡亮起来相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里教师要提醒大家，试验做的好不好，听教师的要求很重要。在这里试验中教师有几个小小的愿望：1、希望大家合作，小声沟通。2、希望大家“先画电路图再动手操作，完成一个“从想到做的经过。3、希望大家把本人试验经过中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。如今各小组组长再来教师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。教师也请同学们在试验的经过中沟通下面几个问题。板书问题1、小灯泡亮了吗？2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。学生试验，老师板书要求，巡视。同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？四、让跟多的小灯泡亮起来本环节主要给同学们课后沟通五、小结六、评价检测关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。收集学生的电路图简单电路教学反思4这是一节让学生动手实验较多的科学课。为了提高学生自主探究的能力，为了让课堂充满活力，我本着由老师引导，让学生动手操作的理念，在教学经过中放手让学生去操作，去实验，使学生在实验的经过中把握本课知识，并深入体验到实验的乐趣。尽管课堂教学时间因放手让学生实验遭到一定的影响，但能使学生从实验中学到知识并感遭到乐趣就值！在实验刚开场时，我发现大部分学生没能将“电池、导线、灯泡三种材料连接起来，当然，也就没能使灯泡亮起来。原来，学生平常很少进行实验，在课堂上大多数时候是听教师讲实验。如今一下子让学生亲身操作，很多学生是手忙脚乱，甚至有些学生无从下手。这是我在备课时没有想到的。面对这种情况，我没有慌，而是与学生进行互动，一起动手操作。在我的指点下，学生很快就是使灯泡亮起来了。当时学生们冲动得直喊：“我的灯亮了！我成功了！从学生们冲动的情景能够看出，他们的探索欲望被激发起来了。我顺势引导学生按教师指导的方法将实验经过重新进行一次，再次体验成功的乐趣。简单电路教学反思5我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从日常的霓虹灯引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经历，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。教师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的构造等，进而明白其中的原理，最后得出结论：只要构成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用两个人合作把开关参加电路中，并画出电路图。通过实验，让学生意识到电路能否工作取决于电路能否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就构成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维到达了连贯性。四人小组合作，通过亲手做，加强对电路的认识，培养动手操作的能力和深化探究的能力。本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐步认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个经过中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。这一课很合适开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在怎样引导学生才能成功连接电路，学生预设猜想、考虑的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有考虑，还是不知其所以然。科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学经过、科学态度、科学精神。所以还需作一些改良。简单电路教学反思6也许学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。(并联的一种方式)而课前我以为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。课后回想这一环节，深深感到，我们经常讲，在备课时要备学生，要站在学生的角度去考虑，可事实上往往我们以为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只要真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。徐庆权20xx、10、12简单电路教学反思7一、新授部分教学思路1、认识部分电路元件2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。3、分析连接情况，讲讲电流是如何“走动的。4、参加开关，重新连接一个完好的电路。5、学习电器元件符号，学习画电路图。二、教学中出现的问题1、根据这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完好的电路。三、反思1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就能够了。在这个经过中，学生基本没有开启智慧的思维。2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经历。其次，学生对灯泡的内部构造不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢？我以为，固然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一经过中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要老师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够探索出其中的奥秘。简单电路教学反思8在上节课的学习中，对于怎样点亮小灯泡，学生已获得了一定的经历。在这节课中主要是使学生学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完好的电路。并在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的经过中，学生将获得更多地建立电路的经历。根据这样的理念，我在教学设计经过中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，把握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，构成一个简单电路的概念。但是由于学具袋中的学具质量不是很好，导致很多学生在安装小灯座和电池盒时，时间用去了一大半，而且个别小组没有成功安装好，由于有些材料被折断了。后来让学生点亮一个小灯泡，并画出简单电路图时，大部分学生显得很是困难，大部分的注意力集中在玩上面，根本没有按着老师的要求去做。个别画出来的电路图也是不准确的，导线没有画直，小灯泡画得不准确，电池盒也画出来。没有真正构成简单电路的概念，所以我只好临时改变教学流程，将下面的内容安排在下节课。今天我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导教师也来听我的课。总感觉整个教学流程不是很好，学生方应慢、沟通部积极;而且对于上节课的知识学生把握的不是很到位。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，才展示其中一组连接的实物图，这并不能代表全班学生的做法，太过局限。学生的电路图画的不规范，没能及时的'纠正。所以在进一步引导学生探究如何用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来时，他们实验的很慢，显得沟通的时间很紧迫。后来指导教师给了我一些意见：1、不要让一个小组中的一个学生来画电路图，让他们先都画着实是看，在让他们动手做实验;或者是让完成好的小组立即上黑板画出电路图，接着跟大家一起沟通画出来的那些连接方法是一样的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，让学生对串联电路和并联电路有个初步的了解。同时可以使学生意识到使两只小灯泡亮起来能够有两种方法，并让学生尝试去试试第二种方法。简单电路教学反思9刚刚上完教研课，一切根据本人的预设顺了下来，还在反思本人课堂上操作环节出现的问题，一直没想到课堂上拓展环节，却不小心讲出了本人的错误观点串联电路中，离电源正极近的灯泡就亮些，远的就暗些。以前学过的早就忘没了而课堂上操作时也证明了这一观点。评课时组长帮我指出了课堂上的这一错误的观点。我固然没敢争议，可心里还是信不踏实，于是上网查阅。有点亡羊补牢的味道。由于教材中固然涉及了串联和并联电路，但只要求学生认识，并不做深化探究，所以备课时根本没想过多，也没查过资料，只是和同事闲聊时曾提起，我们的观点是一致的，所以根本没想过本人的观点是错误的查阅的结果真让我汗颜：灯泡亮暗是由实际功率决定的，实际功率大的就更亮，小的就暗些。串联电路中电流是一样的，P实=UI，I相等，即哪个灯泡两端的电压高，也就是哪个灯泡的电阻大，P实也就更大，也就更亮。我觉得奇怪，我们课堂上做实验用的小灯泡是同种规格的，电阻应该是一样的，可是为什么亮度还是不一样呢？我继续查阅，结果终于让我无话可讲两个灯泡固然是一样规格，但是每个灯泡的内阻还是可能有一点不同的，因而亮度大小不一，尤其不是同一家厂生产的，或不是同一批生产的产品。真相终于大白了，我确实是讲错了话，好在这只是拓展环节，而我也只讲了一遍罢了，我相信学生的印象也不是很深，只要下节课上课时纠正一下，我相信不会对孩子造成太大的影响。希望这亡羊补牢，真的为时不晚。弄明白了问题，心里的石头也就落了地。看着这课题（简单电路），我问本人：简单吗？回答能否定的，但语气是坚定的：不简单！科学这一学科，要想弄明白，还真是不简单！我自认每节课都认真备课，做了充分的准备，可还是漏洞百出。幸亏有我们组内的三名同事和品德组的几位老老师帮我，否则还真不知道要费多大的力气呢。每次翻阅教材，假如不细看，还真的以为很简单，每节课的内容，连文字带图片不过两页罢了，如此简单的编排，却有着极深的内涵。再次翻看教材，不由自主地重复本人的观点：简单？非也！简单电路教学反思10去年参加培训时，西大附小的一位年轻教师选择上（简单电路）的第一课时，当时上得能够讲不是很成功，我在听课时就在想，假如让我来上又该怎样把握呢？很久没有上过五年级的课，今年重新来一篇还是感觉挺有意思的，好多实验我本人也想重新做一篇。在进入（电与磁）单元前，我做了充分的准备，购置了新的电池，新的导线，新的小灯泡，自制了一块简单电路的演示板，为了让学生能有充分的活动时间与动手时机，我将小组分为两人一组，以便为课堂提供最大的保障，有经历的科学教师可能都有一个体会，准备不充分的科学课堂，真正上起课来会让本人都感觉很别扭的。本课虽名为（简单电路），但对学生来讲实则不简单。如其中一个环节需要学生用导线、电池、小灯泡组成一个最简单的电路，并尝试点亮小灯泡，然后画出电路图。就这样简单的经过对他们来也是不易的，原因有二：一是如今的学生不像我们小时候一样，有经常去小商店买电池的经历，店主一般会用小灯泡与导线连好的简单电路来试灯泡，所以对怎样点亮小灯泡是比拟清楚的，但他们如今的生活中小灯泡基本不会用到了，也没有去买电池的经历，所以没有实际经历；二是小灯泡里面的构造学生们并不清楚，而且既便事先给他们讲清楚，由于没有通路的概念，他们也还是不能理解只要电流流过小灯泡才能点亮。记得前几年第一次上这一课时，我在提供材料时给学生准备了小灯座，孩子们很快点亮了小灯泡，但后来一研究教材我才发现，我多提供了一个材料却导致孩子们少了很多探索的步骤，少了考虑的时机，于是在这次上课时，我重新整合了教材进行教学，并得到下面经历：1我只准备了小灯泡，导线和电池，让他们本人去试，看能有多少种方式能够让小灯泡亮起来。课堂上以两人小组的方式进行探究，学生很快得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点和电池负极相连，小灯泡的接触点和电池负极相连。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的螺纹处与电池正极接触，灯泡的接触点用导线与电池负极连接。而得出后种方式的小组极少，究其原因，主要还是思维习惯使然，学生们一般都习惯于把灯泡立于电池正极或负极上，把灯泡“横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维。但不管如何，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该讲，这是他们本节课最大的收获。2本课的难点是把握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时侯，根据小灯泡的解剖图，学生很容易就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的经过中，我要求学生安装成功一个电路，就考虑这个电路里的电流的流向。固然在我的引导下，利用课件上的示意图学生勉强能讲出，但我清楚，能真正理解的学生不多。这个知识点虽不是本课的重点，不是一定要学生把握的内容，但假如这个知识学生理解了，那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。课后我想，假如下次能把各种方式的电路中电流的流向都做成动画课件，那就更形象直观了，也许这样对于学生的理解会大有帮助。简单电路教学反思11在教学经过中，第一个环节，我先讲解了电池盒、小灯座的构造和用法，指导学生认识了电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完好的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就能够了。学生呢很快完成了第一个教学任务，并画出了简单电路图。在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。并联的一种方式而课前我以为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。接着我又联络班级的日光灯使用方法讲解并联电路和串联电路的优点和缺点。并联电路能够分别控制、节能环保，但连接繁琐；串联电路能够统一控制、连接方便，但可能出现不必要的电能浪费。学生学得非常好，很快就能够举一反三找出：家中的各个房间的电路是并联电路；同一个吊灯中的很多灯泡，客厅中的某组装饰光源，这些是串联电路。课后回想这两个环节，深深感到，我们经常讲，在备课时要备学生，要站在学生的角度去考虑，可事实上往往我们以为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只要真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。另外，学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。所以只要老师从学生角度出发，将课设计到位，引导到位，学生一定会带给你更大的惊喜。简单电路教学反思12这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。为此，课一开场我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是如何流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不能够做实验，因此引出电池再次考虑：有了电池灯泡就能够亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个能够让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常等待本人的设计能否成功，捉住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下本人设计的灯泡能否能亮。让能亮的同学介绍本人的连接方法，进而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就能够亮了呢？利用多媒体让学生明晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。进而对简单电路有了更深的认识。需要改良的1、生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给忘记了。2、能够把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到电的作用，丰富学生对电的了解。3、在教学经过中，我没有仔细地发现学生能否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。假如有的话应该向学生开场一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可以亮。4、科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学习。简单电路教学反思13每一次教学只要精心准备、用心执教，总会有着令人回味的片段。1、以学生为本，让每个学生都有动手的时机。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的经过，激发对科学的兴趣，构成科学态度和科学探究的能力，本着这一目的，我提供分层次的材料，给学生充足的时间让他们经历探究的经过，体验成功带来的喜悦。2、环节间的巧妙过渡、严密的衔接。在教学中我充分发挥老师“引导者、促进者和介入者的作用，从问题的引入、探究内容的层层深化，学生活动时的调控都能够自然、巧妙、精细，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，等待着继续前行。这节课上完，感觉仍有一些缺乏，等待继续改良。1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的电路图进行展示，其实完全能够将学生所连接的实物图作品展示，既能够起到互相学习的作用，可以以让学生体会成功的喜悦。2、展示学生作品时方法欠妥当。假如能够先展示正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发现、“自行纠错效果会更好，同时还能够保护学生探究的欲望。3、拓展活动应留充足的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡因时间已下课，所以只是匆匆做了一下，很多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经安排，就一定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，积极做出深入的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分遗憾。简单电路教学反思14（简单电路）是新教科版四年级科学教材第一单元第三课的内容，前面的两个课时，主要介绍一些简单的电学知识，包括电的成因，以及怎样利用电池和导线点亮一个小灯泡，而本课的内容是在前面的基础上进一步的深化，利用更多的电器元件，制作简单电路，并能够很好的记录下来，根据课程内容，我指定了一下:教学目的：科学概念：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。3、使用一样的材料，电路能够有不同的连接方法。经过与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察、描绘和记录有关的实验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同部分。情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。教学重点：1、使用一样的材料，电路能够有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。教学准备：每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干。课堂的第一部分：给每组同学准备了一个电池，一个小灯泡还有一根导线，把小灯泡点亮，学生动手的同时，回首上节课的知识，并对电路有了一个简单的认识。第二部分：引导学生解决问题：有什么办法能够不用手按让小灯泡亮起来，并介绍电池盒和小灯座，学生演示安装步骤。同时让学生利用这些电器元件制作一个简单的电路。第三部分：反应在制作简单电路时碰到的一些问题，并确认安装注意事项：1、电池的正确安装方法2、小灯泡的安装方法3、导电和电池座、小灯座的连接方法第四部分：学生展示电路的实物连接方式，并给学生介绍电器元件的简单画法，在黑板上画出简单电路图。第五部分：让更多的小灯泡亮起来。1、给每个小组多提供一个小灯座，个小灯泡和若干到导线，尝试让两个小灯泡亮起来。2、学生使用教师提供的材料进行尝试，但尝试成功后再尝试其他方法。并画出电路图3、实验汇报小组沟通有几种不同的连接方法，哪种方法比拟好，为什么能用不同的方法让两个小灯泡亮起来，它们有什么区别吗第六部分：课外延伸，我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来。学生在学习的经过中做到了人人介入，并尝试用了多种不同的连接方法进行尝试，学生在使用电池座和电池盒的时候都没有碰到问题，学生整体情况良好，大多数学生都能够比拟熟练的进行电路的连接，电路基本上没有出现什么故障，在尝试让更多的小灯泡亮起来的环节，学生的想法很多，通过实践，发现仅有几种方案是可行的，认识到了要使小灯泡亮起来必需要有一个完好的通路。并用简单的电路图加以表述。当然这堂课也有很多需要改良的地方，学生的学习习惯仍需纠正，学生的合作和动手方面仍显欠缺，很多小组对于成员的分工都不是那么明确，需要一步一步完善，还有在学生的反应环节，由于时间的关系，比拟仓促，没有照顾到部分学生，学生的一些想法没有趣实践，可以能对今后的学习造成一定的困扰，这在以后的课堂中需要进一步关注。【简单电路教学反思(14篇)】