高中物理课堂教学反思(4篇).docx

高中物理课堂教学反思(4篇)高中物理课堂教学反思(4篇)作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我整理的高中物理课堂教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。高中物理课堂教学反思1老师教学的困惑是什么高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实如今共同基础上的有个性发展。通过必修课程，保证学生获得共同基础；通过选修课程，保证学生有个性发展。我们的工作是坚持积极、稳妥、创新、务实的基本原则。新课程倡导的理念反映时代的要求和课程改革的趋势，新课程实验是一个渐进和不断完善的经过。新课程施行会给我们带来很多新的问题，需要我们在施行中逐步加以解决。我们以为新课程要顺利施行，首先要从根本上改变老师的教学方式和学生的学习方式。事实上，目前困扰老师们的最大问题是教学评价。传统的考试还需要吗？考试的成绩还重要吗？考试的重要其实还是不可否认的事实，作为老师更是无法回避的，在强调这个重要，那个重要的时候，老师最敏感的恐怕还是考试成绩的重要，只要考试不取消。即怎样评价教学事实上是制约新课程实验顺利进行的瓶颈，也是老师们心里最关心的问题。1.1怎样落实新课程理念“以学生的发展为本的新课程核心理念相信老师们都是熟知并认可的。关键的症结在于在详细教学中怎样体现并落实这一理念。根据我们对新课程下课堂教学常态观察，目前老师们的常态课更多是一种传统讲授式为主导的改良型，应当成认老师角色的转变是一个缓慢的经过，不能急于求成。当老师试图引导学生发现规律、归纳结论时，由于学生长期构成的习惯于被动接受，依靠于老师讲授的学习方式很难一下子改变，往往不会找，归纳不出来，就等着教师你讲出结果，造成教与学关系不协调。有的课从外表上看学生动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没把握。考虑与建议：课堂教学是实践性很强的事，老师的执教能力是一种默会知识。固然老师们都经过了市级学科培训，甚至省级国家级培训，但很多在纸面上很容易讲的问题，在实际教学经过中就变得很难了，这不是培训就能解决的，还得要老师在实践中探索和总结，在实践中得到解决才是真正的解决。形式要为内容服务，要真正落实新课程所提出的要求，使用好新教材，就要请教师要有较强的执教能力，并通过创造性的劳动来实现。1.2教学经过怎样组织施行新课程必修教材在组织构造和教学内容上都作了适当调整，固然删除了部分内容，但也增加了一些内容。从本质上看新教材的教与学要求比原教材高，平均每课时的教学内容比原教材多，主要浸透了学科研究的思想和方法。老师们普遍感到课并不如原先想象的那么好上！这包含有三个方面的详细问题。1.2.1教学目的怎样把握这是施行新课程中急需解决的一个突出问题。新教材重视经过目的的落实，重视情感目的的体现，重视联络学生的生活、社会实践和当代科技。很多老师可能受多年教学实践积淀的经历干扰，加上教学评价严重滞后，担忧经过与情感目的的落实，在一定程度上会削弱知识与技能的把握。以为新课程强调了三维目的，势必使老师在课堂上关注经过与方法、情感态度价值观，对于知识目的从时间上就显得比拟紧张，甚至会来不及进行课堂小结、例题的讨论、学生课堂练习，进而导致对知识把握缺失，课外作业错误增加，会直接影响学习兴趣与学习成绩。考虑与建议：制定教学目的的水平是衡量老师专业化水平的重要标志。在教学目的的陈述中，知识目的的“了解、“认识、“理解、“应用和体验性要求目的的“经历、“反响、“领悟的区分并不容易，需要老师经过较长时间有意识的经历积累。在教学目的的把握上，我们要从传统的知识本位回归到三维目的。三维目的应有机整合，不应只重视知识技能目的而忽视经过与方法、情感态度价值观目的。老师们需要仔细研读省“教学指导意见和教材，熟悉、把握新旧教材变化，体会这些变化隐含的目的进而领会编者意图，并在此基础上通过本人的再创造，才能在课堂教学中更好地体现新课程的要求，避免用老方法使用新教材。1.2.2教学内容怎样取舍教材组织构造都变了，如教材中的“做一做、“讲一讲、“STS、“科学安步，虽讲为学生提供了探索、沟通的时间与空间，但实际操作起来颇感困难。对教材怎样处理，对教材提出的要求怎样把握，对省“教学指导意见中提出的要求又怎样把握，可能大多数老师还是心中无数。有些老师过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，教材里有什么就讲什么，不敢大胆地取舍，更不会创造性地使用教材。把握不准一节课的详细教学要求，补充旧教材上的内容，无形中加重学生负担，造成老师教得累学生学得苦的现象。新教材对学生的各种能力要求是有所提高，“讲一讲、“做一做、“考虑与讨论频繁出如今新教材中，要求学生既要动口，又要动手，更要动脑。学生自然会感到学习的要求增加了，学习的难度也提高了。例如，直线运动提早到第一、二章后和初中讲的概念完全不同，导致学生由于前概念的缺失，思维能力一下子拔高，学生就可能跟不上。考虑与建议：新课程强调“三维目的的共同要求和融合发展，对老师的专业化水平提出了高要求：怎样处理各方面的不同要求，课的构造怎样安排等等，相信多数课都需要老师花很多时间、精神去准备很多材料。这些对老师来讲也都是新的问题和困难。俗话讲：台上一分钟，台下十年功。老师在课堂上45分钟所呈现的内容，课前要花费数小时甚至更长的时间准备。以“教学指导意见为纲，认真细致的准备，严谨流畅的教学设计，会使老师上课时底蕴十足、如数家珍，教学经过如行云流水。1.2.3课时与进度的矛盾根据省里每周2课时的安排建议，难以完成教学任务，更不要讲到达规定的教学要求了。好在学校安排的课时多一些。一个模块36课时，相信多数学生会感到非常吃力：每节课的容量十分大，且每节课的内容都是新的，温习与稳固要靠本人课后下功夫。其实学生对学科知识的学习，不可能像听报告讲座看电影那样，听过了看过了就算数，它毕竟对学生有一定的教学要求，对知识的理解把握需要通过一定量的训练，对错误的做法和理解也需要反复纠正，这些其实都需要一定时间作保证。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，学生又是第一次接触“矢量问题，这对很多学生来讲都是新东西，理解上都存在困难，所有这些都不是一节课下来学生就明了的，要经过反复的纠正和体会才能较好地把握。考虑与建议：怎样提高课堂教学的有效性？教学设计应当重在创设问题情景，以问题引导学习，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生思维近期发展区相适应的学习任务，能够激发学生的学习热情。既让学生应用了原有知识，又启迪学生思维，使知识得以深化。在课堂教学有限的时间和空间里，老师的任务是将学习最大化，提高课堂教学的有效性。恰时恰点适度的问题，为学生独立考虑、自主探究、合作沟通搭建了平台，有利于学生知识的自主建构。“问题引导学习应当成为教学的一条基本原则。1.3怎样进行探究性学习新教材很强调学生的探究活动，增加了很多探究性教学内容，要求用物理原理和研究方法去解决一些生产和生活相关的实际问题，其用意何在？在于培养学生的自主发展、个性发展和创新能力。探究性教学方式对老师本身的执教能力而言是一个挑战，一是不习惯这样的教法。二是怕费时费力，假如探究活动课时少花了，可能流于形式，达不到应有的作用和效果；假如花的课时过多了，太多强调“学习体验，又会觉得效率太低，疏于其它知识的落实和稳固。探究性学习方式对大多数学生来讲这本身也是一个传统的薄弱环节，或者讲大多数学生这方面的能力本身就很低，要想提高学生的能力，获得比拟好的成效，还得要花较多的时间。老师要习惯于这样的教法，学生也要习惯于这样的学法，都不是件容易的事。有些老师这样认识，让学生探究，老师讲的时间就少了。有时感觉让学生探究太浪费时间，半天还得不到应得的结论，老师干脆把结论讲了算了。新教材设计了很多科学探究、小课题研究案例，一般学校对这些资源没有很好地施行与利用。一则由于学生课余负担很重，忙于应付作业；二则社会、学校、家长对这方面的意识欠缺。进而使学生的科学探究、小课题研究留于外表。老师在教学中有口难言，也只能处于应付状态，无法真正地按课程标准落实到位。考虑与建议：实际教学中，老师在形式上组织学生进行探究性学习，本质上还是一个假探究真活动。我们以为，实验不是探究的本质特征。在思想认识上不要一提到探究，就想到实验。科学探究的目的在于通过学生自主的探究行为，变求知为已知。其中能否有实验，不是问题的本质特征。如“探究弹性势能表达式这节课，尽管没用实验，但探究的经过却体现得很好。可见，课堂上的探究活动，并不在于什么形式，关键在于能否体现了探究的意识，能否浸透了探究的方法。新课程强调“学生的体验性学习，在教学中老师应适度地利用学生在现实生活中的经历作为教学资源，为教学铺垫。不能片面夸张“体验的教学功能，毕竟生活世界存在着知识零碎、隐蔽等问题，需要科学世界与生活世界的有机整合，避免以“学习体验为时髦的随意、无谓的体验，不应把教学体验等同于录像、照片的展出。新课程呼唤新的学习方式。在教学中老师应创造条件使学生有时机经历物理知识的发现、发生、发展的经过，在实现知识与技能目的的同时，构成意识，把握方法，提高能力。实践告诉我们，新课程需要一种理性回归，尊重传统的学习方式，适度开展探究性学习。1.4相匹配的教学资源匮乏1.4.1作业、练习等教辅资料不配套有一些发下的配套练习，学生普遍反映上课基本听懂，但很多题目不会做。仔细研读其中一些题目，窃以为教辅用书仍然停留在原教材的套路上，与所学内容脱节。老师们感到，难以找到合适新教材和本校学生的辅导用书和配套练习。考虑与建议：把握省“教学指导意见的要求，对习题要精心选择，大胆取舍，不要被资料束缚，提倡自编。1.4.2教学设备陈旧和实验器材缺乏新课程中有关实验装备有很多更新，但学校实验室还没能跟上，导致教材和实际实验脱节。例如，我校没有添置教材中介绍的传感器。真可谓：巧妇难为无米之炊！相信很多老师会有这样的感慨：施行好新课程，任重而道远。新课程，想想是好，做做是难，要想爱你真的不容易。匀变速运动规律的应用习题课教学设计【（课标）研读】1（课标）要求一运动的描绘3经历匀变速直线运动的实验研究经过，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。4能用公式和图像描绘匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。2（课标）研读知识性行为动词2个；技能性行为动词1个；体验性行为动词3个。由此不难看出，新课程在重视知识的同时，愈加强调学生的体验经过。【教材分析】教材中安排了两个活动一个讨论沟通，即：活动1“飞机跑道的设计；活动2“飞机制动系统的设计；讨论沟通“一起交通事故的分析。“设计两个字反映出编者意在把学生放在自主学习的位置，活动中要求学生“1.画出设计分析草图；2.写出设计根据的公式；3.算出你的结果。也合适对学生进行经过和方法的训练，假如在加上“4.拿你的设计方案和同学沟通，就多了一个探究要素。因而，这节课不应该是一节普通的习题课，而应该是一节应用规律解决实际问题的探究课。考虑到活动1和活动2本身构成了一个有机整体以及学生的实际情况，教学设计中将讨论沟通“一起交通事故的分析等内容作为后续课程，旨在突出重点，分散难点。【学生分析】学生对匀变速运动有一些了解，但是解决问题对规律的应用和理解仍有较大的困难。【设计思路】本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题。教材给出的实例比拟典型，但是略显平淡。为此，我们在教学中十分选择了当年震惊世界的“协和飞机失事事件为线索，设置问题情境，以激发学生的探究兴趣和热情。通过独立考虑、沟通讨论，让学生体会应用物理规律解决实际问题的经过和方法。教学经过中力求体现新课程的教学理念，落实三维目的。【教学目的】一知识与技能1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识。2.尝试运用物理知识解决生活中的实际问题。二经过与方法1.在探究活动中体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般经过和方法。2.使学生在对设计结果的分析、论证和沟通中，尝试经过考虑发表本人的见解。三情感、态度与价值观1.通过创设真实的、富有震撼力的问题情境，激发学生探究问题的热情。2.在解决问题的经过中，使学生进一步领会养成良好学习习惯的重要性。3.通过“协和飞机失事原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识。【教学重点】用匀变速直线运动规律解决实际问题的经过和方法【教学难点】将实际问题转化为物理模型【教学方法】探究讨论、分析讲解【教学资源】教材、ppt课件、有关视频资料【教学经过【教学经过】第一环节：通过“协和飞机失事视频的演示，创设问题情境，强化感官与心灵体验，激发学生对飞机起降问题的关注赋有“空中骄子之称的协和超音速飞机是由英国和法国联合研制的一种超音速客机，它的最大飞行速度可达2.04马赫2150km/h。1969年10月1日，协和飞机初次超音速飞行；20xx年10月24日，协和式飞机退出了商用飞机的历史舞台。20xx年7月25日，协和客机AF4590班机在法国戴高乐机场进行起飞，当起飞速度到达328km/h时，飞机接到塔台传来消息飞机尾部起火。但是，机长还是拉起了飞机。飞机于起飞后约2分钟爆炸，坠毁于机场附近，这场悲剧造成了113人丧生。老师：让我们把沉重的心情化为严肃认真的科学态度，来研究下面的问题。第二环节：通过对问题1的探究和讨论，体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般经过和方法问题1飞机跑道的设计请你设计一种飞机跑道，给一种特殊类型的喷气式飞机使用。该飞机在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，当速率到达85m/s时就升空，假如允许飞机在到达起飞速度的霎时停止起飞而仍不会滑出跑道，且能以大小为5.0m/s2的恒定加速度减速，跑道的长度应当设计为多长？1.画出设计分析草图2.写出设计根据的公式3.算出你的结果4.拿你的设计方案和同学沟通独立考虑发现问题沟通讨论修正设计设计展示规范要求第三环节：通过对问题2的讨论分析，深化对研究方法的理解和把握，在解决实际问题的经过中感悟知识的运用价值问题2协和号AF4590班机的机长为什么还是拉起了飞机？有关数据：法国戴高乐机场跑道的总长度为4000m，飞机起飞时的加速度约为2.1m/s2，降落经过中加速度大小能够到达约1.4m/s2，飞机拉起时速度已到达328km/h。学生通过计算分析，得出结论：此时速度到达328km/h，飞机已经跑了20xxm，假如此时采取制动措施，还需跑出3000m才能停下来。因而，在地面减速已经不可能了，于是机长拉起了飞机。第四环节：通过对问题3和问题4的考虑和讨论，引出飞机的制动系统设计问题，在解决问题的经过中稳固用匀变速直线运动规律解决问题的方法问题3为了避免AF4590班机空难的发生除了延长跑道长度外，还能够采取什么方法？学生讨论得出结论：增大飞机的制动加速度。问题4喷气式飞机的制动系统设计机场跑道长为2500m，喷气式飞机以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，当速率到达95m/s即可升空。假定飞机在到达此速率时因故要停止飞行，设计出的喷气式飞机的制动系统至少要能产生多大的加速度。学生分析计算，得出结论。第五环节：通过协和式AF4590班机失事的原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识1协和式AF4590班机失事的原因事故调查结果表明：AF4590班机在进行起飞时，辗过了跑道上另一架美国大陆航空公司的DC-10班机脱落的小铁条，造成爆胎，而轮胎破片以超过音速的高速击中机翼中的油箱，之后引发大火。老师：你从中悟出什么道理？2协和式飞机为什么退出了商用客机的历史舞台？高能耗、高燥声、载客量少、安全性老师：人类在追求高速度与保护环境两者之间应该做出如何的抉择？3第二代协和飞机将于20xx年上天载客能力达250人。老师：让我们关注它吧！第六环节：通过师生互动归纳出用匀变速直线运动规律解决问题的一般经过和方法小结用匀变速直线运动规律解决问题的一般经过和方法。1将实际问题转化为物理模型；2画出物理经过的分析草图；3运用物理规律和方法，分析计算得出结论。老师：你能够使它愈加完善吗？【发展空间】汽车的制动加速度是保证行车安全的重要指标，请你尝试设计一种测定汽车制动加速度的方法。课外研究【课后反思】本节课的教学设计是我们高一物理备课组集体完成的。在物理课堂教学中，为了实现三维培养目的，课堂应该是学生自主学习的平台，为了搭建好这个平台，就需要从创设一个好的问题情景入手，尽可能使学生获得强烈的、深入的、真实的、有生活与社会意义与价值的体验。在本节课的教学实践中，“协和飞机失事的视频对学生产生了极大的心灵震撼，这种体验使他们愈加主动、热切地投入问题的探究。在真实的情景中，利用所学习的知识与方法解决实际问题，强化了知识的实际运用意义与价值感悟。课堂上学生们以较大的热情认真考虑，积极沟通，实现了预期的教学目的，获得了较好的教学效果。针对高一新生的特点，教学中十分注意面向全体学生，关注学生的个性发展，有意识地培养学生学习物理的良好习惯和解决问题的规范方法。但是，随着学生自主活动的增加，课堂的组织略显松弛，对学生设计的展示和沟通有些缺乏。新课程的施行为学生的全面发展搭建了一个更大、更坚实的平台；同时，也对老师提出了更高的要求，为老师的发展提供了新的空间。面对很多困惑，我们只要不断地学习和实践，才能“站的更高，看的更远。在给学生创设“体验课堂的经过中，也体验着创新、创作的快乐。高中物理课堂教学反思二：高中物理课堂教学反思800字我经历这么多教学坎坷,我对教学理念,物理老师专业化的发展要求有了一定的领悟.曾经年少爱追梦，一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发现，一个人，不仅要低头赶路，还要学会遥望远方，更应仰望苍穹，走走停停，回头望望，不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐。一、作为二十一纪的老师要转变本人的角色，以学生为主体。新课改要请教师要注意三维目的在教学中的重要作用，十分要请教师注意情感态度价值观的理解和应用，要请教学中要有情感，要有对学生的评价和鼓励。要营造和谐的教学气氛，创设良好的学习情境，注重实践活动，理论联络实际。这样的课堂才显得“有血有肉，“充满生机，才会激起学生无穷的学习欲望。二、作为物理老师，不仅应该具有丰富扎实的学科专业知识，而且还要有较高的专业应变能力和专业情感。新课程对物理教师提出了新的要求和挑战。课堂教学目的已从过去的“学会转变为了“会学，而学生的终生学习能力直接来自于老师的合理指导。这便首先对老师本身的学习能力提出了相应的要求。老师要想教好学生，首先得本人具有丰富的专业知识，有较强的学习能力，只要这样才能潜移默化的将这种能力教授给学生。三、作为新课改环境下成长起来的老师，应该懂教育学、心理学，把握高中学生的认知心理和接受知识的经过与特点。高中学生正处于青春发育期，思想不够成熟，在某种程度上情感的波动对学习的影响较大，而且这时的学生也非常渴望教师的理解、鼓励和关心。因而，我们应该有健全的专业感情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生沟通，“动之以情，晓之以理，这样学生就会喜欢你这位教师，更会喜欢你这门学科了。这也就是所谓的“感情投资了，回报要比付出大得多。教育以学生为本，关注生命，关注学生的终身发展，所以教育教学是一项系统工程，一脉不和，周身不畅，我将继续不断反思提练，争取最终上为理论，进而更有效的指导我的物理教育教学工作。高中物理课堂教学反思三：高中物理有效课堂教学的反思2875字施行有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题详细化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种人格；播撒一种人格，收获一种命运。有效物理课堂的教学，首先取决我们教师对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于我们怎样实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。高中物理教学不仅应该重视科学知识的教授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知识传承的倾向。结合本人的工作实践，我对有效课堂教学谈下面几点看法：1、重视培养学生的兴趣。兴趣是最好的教师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，能够激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，可以以激发起学生的兴趣。如，苹果为什么落向地球？假如抛出的石块速度足够大，还会落向地球吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？在雪地上开车时为什么速度不能太大？假如太大会有哪些危险？有哪些方法能够辨别一根木棒哪头是树根？在此基础上再不失机会地设法强化、稳固学生的兴趣。2、让学生在活动把握物理知识老师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后讲出来。老师教学中要“敢放“能收。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目来讲，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口经过中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有很多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描绘、讨论等经过中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们本人做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如将重心时，拿来一根木棒，然学生创办法找出那头是树根，然后当堂动手找出。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸本人的喉咙，让学生惊奇的发现原来天天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在把握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中怎样对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。3、采用灵敏多样的教学方式有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合组式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式。孔子在（论语）中指出了“悟的边缘状态是“愤、“悱。讲出了启发教学的精华。通过启发让学生达达“愤悱的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言。探究式教学有多种形式，灵敏运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学经过，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要。通过灵敏多样的教学让学生经历真实的学习经过，一堂有效的物理课，必须使所有学生都经历“真实的学习经过。“真实，体如今学生从不懂到懂、不会到会、模糊到明晰、错误到正确、失败到成功的经过之中；体如今老师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体如今学生不同方法不同经过的沟通、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其讲之中；体如今老师真情实感的批评和表扬之中；体如今学生有充分的时间独立考虑、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否认之中；体如今老师机警地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。创立物理情景、渲染气氛，加强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，能够轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授"曲线运动这一节时，老师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起本人的亲身经历，有的还会以后去试试。老师适时提出问题：在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，老师再结合其他生活中的例子，指导学生考虑提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，进而加深对光沿直线传播的认识。5、重视培养学生的思维能力利用猜测调动学生思维的积极性。猜测的经过是以学生为中心的思维发散经过，通过猜测力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，进而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。利用猜测能够提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能，启发思维，培养学生的创造力。能够使物理教学经过变成学生积极介入的智力活动经过，锻炼和培养了学生的概括能力、讨论研究问题的能力，使学生的思维得到发展，为创造力的孕育、萌发创造了条件。总之。一堂有效物理课的教学，需要有丰富的“知和“识，“知和“识是黄金搭挡，只要“知，而没有“识，那只能是个容器，所学的东西不能内化为本人的血液，只能是一种外加的负担，有了“识，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真诚的情感与探索体验，这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切实把握这些知识，并将这些新知识纳入本人原有的知识体系中融会贯穿。这本身也是一种能力。同时，还要了解获得知识的经过，看学生在学习经过中能否积极主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生能否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，能否能使“优等生“吃得饱，让“暂困生“吃得了，真正学有所得，各有发展。要充分开展课堂有效教学,一切要从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵敏运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。高中物理课堂教学反思2紧张繁忙的高一结束了。回顾一年来的物理教学工作，能够讲有欣慰，更有很多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都积累了一些经历。然而随着教育的发展、高中扩招等众多问题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了。我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同。4班由于本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因而历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而且一部分同学固然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正把握学好物理的方法。5班是所有任课老师公认的上课纪律很难保证的班，因而在上课时需要花费一定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑考虑，接受能力比拟强，只是课后的功夫缺乏，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记温习，作业也要催着要才能交上来。三个班的学生总体来讲都存在“懒的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种情况，我尽量做到下面几点：1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意讲话干扰别人。这一点固然简单但我以为很重要，是教师能上好课、学生能听好课的前提，总的来讲，这一点我做得还不错，几个“活跃分子都反映物理教师厉害，不敢随意讲话。2、讲课时随时注意学生的反响，一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生的反响。3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同学回去温习，有针对性的记忆。4、注重“情景教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解成简单情景，提早浸透，逐步加深。每节课我讲得最多的一个词就是“情景,每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗?“你能画出情景图吗?“注意想象和理解这个情景。5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立经过，使学生知道它们的来历;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联络，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联络、比照，真正理解其中的道理。通过概念的构成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理经过的分析，并把物理经过图景化，让学生建立正确的物理模型，构成明晰的物理经过。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一开场就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动经过示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动经过示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题经过中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。一年来，我也碰到很多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比拟高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致很多学生反映“一听就懂，一做就不会。这一点是我教学中碰到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研究讨论这个问题。高中物理课堂教学反思3质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只要这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。为了兢兢业业改革我们的中学物理教学，少走弯路，我以为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。所以我想初步谈谈下面几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、采取对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于指望教师满堂灌，对教师产生依靠心理，不主动积极考虑问题；还有些同学外表上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果教师并不知道。这都是传统教学教师对学生单向传输知识带来的弊端。其实，课堂是提供应师与生研究讨论问题的场所，能够采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学讲的讲教形式，能够避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的介入，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力能够得到加强，同时注意利用个体之间互相影响、互相作用、互相促进，进而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了教师的民主、师与生的平等。在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：(一)不断对学生进行智力鼓励课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地鼓励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的经过中体验到成功的喜悦后，就会愈加自信，进而争获得更好的成绩，超越本人。(二)从本身错误中学习来得最快从平常作业和考试反映出的问题来看，有很多同学概念模糊不清。因而，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行打假、排雷。这些误区的;一般有两方面：一方面是客观的错误观念，教师根据经历提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。教师能够随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来分析、讨论，既能够警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。二、有针对性有重点教学，反对眉毛胡须一把抓过去，我在上课时贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比拟盲目，教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测，其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。要有重点教学首先要优选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得过多太深，又要避免讲得太少太浅。课堂教学要有针对性，要捉住最基本的主干知识，捉住在当代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区详细具体讲解。一节课时间有限，教师讲解突出重点、捉住关键，使学生较为深化地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。三、反对理论知识脱离实践物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了很多感性认识，这给我们学习物理带来方便。但是，我以前没有把握住这一点，使学生觉得物理非常难，进而丧失学习的自信心和兴趣。理论联络实际，能够使学生更好地理解知识、把握知识，懂得所学知识的用途，最重要的在于使学生学会怎样运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要擅长应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要擅长动手，通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。例如：在讲（功）这一节课介绍日常生活中，科学实验中、社会生活中做功的实例，如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上，不必讲那些技术细节，而要突出物理知识是如何被用来分析解决实际问题的，不要去追求教师本人讲得清楚明白，而是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法。这一步，能够讲是在教师的指导下，学生半独立地学习怎样运用知识，有点象大人扶着儿童学走路一样。四、重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授当代教育强调以人为本，教学要注重学生的本身发展和个性化需要，要训练学生一生中不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯把握眼前的信息和技术。当然，学生的知识和教育背景、兴趣喜好不同，培养目的也必须有弹性。对于能力的培养，我们提出同一的比拟高的要求和规格，并不意味着人人要到达同一思维水平。我们不能挑选学生，却能够选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目的，体现不同水平层次的差异性。要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。老师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。最容易出现的偏向往往是只考虑物理学科的特点，而忽视社会的