（对数函数）教学反思.docx

（对数函数）教学反思（对数函数）教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会能够总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我整理的（对数函数）教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（对数函数）教学反思1本节课在备课组全体教师集体备课后，课堂教学设计完成得很好，课件的制作精巧实用，学案的设计适当充分。各人再根据详细班级的情况去修改某些细节。本节课在学习了指数函数及其性质以后，学生通过类比学习的方法很容易进入学习探究的状态，因而我还是采用了知识迁移及类比的学习方法进行本节课的设计。回首了指数函数的概念及性质以后，通过把指数式写成对数式的小练习，学生很轻松的完成把指数函数式写成对数函数式。进而引出课题。学生自主阅读课本70页内容后完成学案的第一部分，基本上能够理解对数函数的概念。并且很自觉的主动动手画图，观察图形得出性质，在性质的分析环节中，给予简单的提示(如，从图形观察特征，并用数学符号语言描绘等)，学生基本上能够运用类比指数函数的性质，讲出对数函数的定义域、值域、单调性、过定点、函数值的变化情况等，性质的应用的设计我只采用了比拟大小及求定义域两个例题及练习。学生完成得还不错，但在时间上还应多给予学生独立考虑的时间。还需加强习题的变式能力。（对数函数）教学反思2 “对数函数的教学共分两个部分完成。第一部分为对数函数的定义，图像及性质;第二部分为对数函数的应用。“对数函数第一部分是在学习对数概念的基础上学习对数函数的概念和性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，能够进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为学习对数函数作好准备。在讲解对数函数的定义前，温习有关指数函数知识及简单运算，然后由实例引入对数函数的概念，然后，让学生亲身动手画两个图象，我借助电脑手段，通过描点作图，引导学生讲出图像特征及变化规律，并进而得出对数函数的性质，提高学生的形数结合的能力。作了以上分析之后，再分a>1与0。大部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐;同时学生学好数学的自自信心不强，学习积极性不高。针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因从来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，考虑问题和解决问题，进而发扬钻研精神、勇于探索创新。这种讲法既严谨又直观易懂，还能让学生主动介入教学经过，对培养学生的创新能力有帮助，学生易于接受易于把握,而且利用表格,能够突破难点。然后经行稳固训练，养学生利用所学知识解决实际问题的能力，通过这个环节学生能够加深对本节知识的理解和运用，并从讲解经过中找出所涉及的知识点，予以总结。充分体现“数形结合和“分类讨论的思想。通过反应来看，大部分学生能够到达本节课的知识目的，并在一定程度上培养了学生主学习、综合归纳、数形结合的能力。最后经行归纳总结，引导学生对主要知识进行回首，使学生对本节有一个整体的把握，因而，从三方面进行总结：对数函数的概念、对数函数的图象和性质、比拟对数值大小的方法。本节课调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中我引导学生从实例出发启发出指数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的画法上，我借助电脑，演示作图经过及图像变化的动画经过，进而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，进而增大教学的容量和直观性、准确性，充分体现了“老师为主导，学生为主体的教学原则获得了较好的教学效果。（对数函数）教学反思3这节课讲的课题是对数函数及其性质。对数函数及其性质是人教版A版数学必修一的内容。通过这节课的教学，我主要有下面三点收获：授课的致用性：大家往往固有的潜意识是数学枯燥无味，假如将来不搞科学研究，学之无用。本人要利用一切能够利用的数学课告诉大家，基础数学是提高国民基本科学常识的必备武器。那么，对数函数的学习则是对历史文物研究的基础知识。当下的国民，生活质量稳步提高，假日旅游已经成为常态，我们将来的国民不能再是只是游玩，而是懂道的欣赏。碳14的对数公式则是今天导课的重要兴趣吸引点。信息技术的应用多媒体教学已经成为常态教学手段，几何画板的动态展示已经为学生展示了直观的对数函数底数真数改变的图像变化。当然辅助教学手段是在学生的导学案上有习题和绘图两种手动跟进。作业布置的探索性尝试1上百度，知乎查阅考古年代的推断方法及碳14的相关应用.2周末看一部考古相关的电影或纪录片。通过这种作业布置方式的尝试，让学生体会教改绝对不是一句空话，普通老师已经在行动。当然，本节课还是有很多没有想到。也有三点。1、内容的繁多性总是以为本节课内容简单，要多讲一点，把可能的题型都要讲到，犯了大多数教龄多年的通病经历式授课。导致本节课结束时有些许的时间紧张。2、师生互动的简单重复发挥学生的主观能动性一直是我们追求的，所以师生互动是很重要的一个展示环节。但是我们还只是简单的小组沟通，板书展示。还是得开动脑筋，多些互动样式。3、授课中的德育环节其实本节课教学中我还是在导课经过，以及作业布置中体现出了德育的部分情节。但是还是远远不够，不能由于数学课的特殊性就能够忽略德育。润物细无声，潜移默化的影响才是为人师应该具备的素养。培养品德高尚的新人是目的，我辈仍需努力。（对数函数）教学反思4本节课在学习了指数函数及其性质以后，学生通过类比学习的方法很容易进入学习探究的状态，因而我采用了知识迁移及类比的学习方法进行本节课的设计。首先，温习有关指数函数知识及简单运算，通过创设文物考古的情境，估算出出土文物或古遗址的年代，引入对数函数的概念。一方面体现了“数学源于现实，寓于现实，用于现实，另一方面使学生产生强烈的探索欲望。然后，让学生亲身动手画两个图象，我借助电脑手段，通过描点作图，引导学生讲出图像特征及变化规律，并进而得出对数函数的性质，提高学生的形数结合的能力。在性质的分析环节中，给予简单的提示如，从图形观察特征，并用数学符号语言描绘等，学生基本上能够运用类比指数函数的性质，讲出对数函数的定义域、值域、单调性、过定点、函数值的变化情况等。性质的应用的设计我采用了求定义域及比拟大小两个例题及练习，学生完成得还不错。最后用了几分钟总结本堂课所学知识点。本堂课有两个亮点。第一，借助电脑，演示作图经过及图像变化的动画经过，进而使学生直接地接受并提高了学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，进而增大教学的容量和直观性、准确性，加强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上发挥其独特的优势。第二，由图形变化特征引导学生本人总结出对数函数的性质。使学生积极思维、主动获取知识，进而养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因从来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，考虑问题和解决问题，进而发扬钻研精神、勇于探索创新。从课堂效果和学生的作业看来，我以为本堂课还存在着下面两个精品论文参考文献缺乏之处。第一，内容多，讲得太快，由于大部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能力不高，课堂上应多给学生缓冲的时间。比方，在例题讲解的环节，时间上还应多给予学生独立考虑的时间。本堂课不应该一节课讲完，应分为两节课来讲，这样才能使课堂简洁。教学语言要更简练着实，教学中应充分挖掘教材内在的魅力，通过生动的比喻，夸大等方法感动学生。有句广告词讲：“简约而不简单。简简单单教数学，实实在在学数学是新课程，现代对数学课堂教学本质回归的热切期盼。努力让课堂化繁为简，以小见大，以少胜多，充分发挥学生的主体性，促进师生和谐流畅的沟通。第二，教学中手势动作不够丰富。假如一堂课老师只仅仅靠单一的语言沟通而没有其他辅助的沟通，学生听课就一定会象听讲座，听理论培训一样感觉，课堂的气氛就显得死板而毫无生气，更不能很好地调动学生的主观能动性。据有关资料显示：在信息传递中，一句话只表明了讲话者要表达的内容的百分之七，声音则占所要表达内容的百分之三十五，而剩下的百分之五十多的内容却来自于讲话者的姿态，动作，表情等。由此可见，老师课堂上手势动作的运用对于学生获取信息就非常重要。因此，合理的运用有效的手势动作，用于老师的辅助教学，一定会收到事半功倍的效果。既让老师的语言表达愈加完美准确，又能易于学生理解并接受，到达意想不到的效果。通过认真的反思，同时参考学生提出的意见，针对学生存在的共性问题，决定举出一些例题讲解，加强学生练习力度，从练习中发现问题，利用晚自习补充讲解，直到大部分学生理解把握为止。（对数函数）教学反思5（对数函数）教学反思对数函数的教学共分两个部分完成。第一部分为对数函数的定义，图像及性质；第二部分为对数函数的应用。对数函数是在学习对数概念的基础上学习对数函数的概念和性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，能够进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为学习对数函数以及对数函数的应用作好准备。在教学经过中，我类比指数函数图象和性质的研究，研究了对数函数图象和性质。同学们课堂上能积极主动介入获得性质的经过。我用了三节课就对数函数的图象和性质，图象和性质的应用进行讲解。但是从作业和课堂效果看来。同学们没有指数函数的性质和图象把握的好。特反思如下：1、学生对对数函数概念的理解及对数的运算不过关。学生在做这些运算时有时不能灵敏运用公式例如换底公式，有时学生会想当然地本人“发明公式。导致部分题目出现运算错误或不会。2、在利用对数函数的单调性比拟两个对数式的大小书写格式不规范，因而在解题的经过中就把真数和底数混乱了，这讲明同学们用函数的观点解决问题的思想方法还没构成。2、在解有关求定义域的问题时，学生不能很好的把握底数a的取值范围以及真数必修大于0。4、同学们对对数与指数的互化不是很熟练。导致有关指数与对数互化题目出现错误。尤其是解决有关对数和指数混合式子的有关计算时困难很大，问题最多。还有在解决有关对数型函数定义域问题时，更不会用对数函数的单调性去解决。以上这些原因我通过认真的反思，同时参考学生提出的意见，决定讲两节习题课，针对学生存在的共性问题解决，找出他们的盲点，同时加强练习力度。从练习中发现问题，再通过系统讲解，直到绝大部分学生理解把握为止。（对数函数）教学反思6一、教材分析。本节课是（普通高中课程标准实验教科书？数学1必修）人教A版第二章第2节第二课（对数函数及其性质）。本节课的内容在教材中起到了承上启下的关键作用。一方面，对数函数是在学生系统学习了函数概念，基本把握了函数性质的基础上，进行研究的第一个重要的基本初等函数。作为基本初等函数，它是继指数函数之后对高中函数概念及性质的又一次应用；另一方面，对数函数是后续学习幂函数的基础，对于研究幂函数及其他基本初等函数，在研究方法上起到示范作用。二、学生分析。从学生的知识上看，学生已经学习了函数的定义、图像、性质，对函数的性质和图像的关系已经有了一定的认识。学生已经熟悉研究函数的一般经过和方法，会用此来研究对数函数。从学生现有的学习能力看，通过初中对函数的认识与理解，学生已具备了一定的观察事物的能力，积累了一些研究问题的经历，初步具备了抽象、概括的能力。通过老师启发式引导，学生能自主探究完成本节课的学习，会进行多媒体的基本操作。三、教学目的。1、知识与技能目的：通过详细实例了解对数函数模型的实际背景。初步理解对数函数的概念、图像和性质。2、经过与方法目的：借助课件绘制对数函数图像，加深对定义的认识，加强对对数函数图像的直观感悟。学生观察对数函数图像，通过代表发言等活动，探究对数函数性质。通过对对数函数的研究，体会数形结合、由详细到一般及类比思想。3、情感态度与价值观目的：通过小组讨论、代表发言活动，培养合作沟通意识。四、教学环境与准备。多媒体网络教室、课件。五、教学经过。1、探究新知。1归纳定义。设计意图：通过对函数解析式的分析，突出对底数取值的认识，引导学生把解析式概括为的形式，为构成对数函数定义作铺垫。对数函数的定义：一般地，形如且的函数叫做对数函数，其中是自变量，函数的定义域为。师生共同分析定义要点：定义域为。对数函数是形式化的定义。且。老师引导学生将指数函数定义与对数函数定义作比照。2作图探究。问题2：我们研究函数的一般经过是什么？老师启发学生考虑：归纳定义，画出图像，观察图像，总结性质，继而进行性质应用。设计意图：对数函数作为基本初等函数，是继指数函数后对高中函数概念及性质的再次应用，学生已经熟悉研究函数的一般经过和方法，会用此来研究对数函数。作图1：画出函数的图像。学生独立在坐标纸上作图，老师巡视个别辅导，正投比照展示学生作图结果，总结作图要点，规范列表、描点、连线的每一步。设计意图：描点法作图是画函数图像的基本方法，用正投呈现学生作图结果，培养学生画图基本功。作图2：自主选择底数绘制对数函数的图像。设组确定的对数函数图像。设计意图：学生通过在同一坐标系中，绘制多个对数函数图像，在绘制经过中，能够愈加直观地感悟底数对对数函数图像的影响，能更好地观察图像特征，总结图像性质。学生自主选择底数，绘制对数函数图像，各小组根据所绘制的对数函数图像，观察图像特征，总结性质，每组自荐一名代表发言。老师适时发问、点拨，引导学生总结，师生、生生互动沟通。观察图像，你以为怎样对对数函数进行分类研究？各小组学生共提出两类标准：a、按图像上升和下降分两类。b、按底数分两类。经老师引导，学生发现这两类标准能够统一：与图像上升统一；与图像下降统一。你能结合屏幕上所呈现的对数函数图像，观察它们的图像特征，并总结其性质吗？各组学生从图像位置、特殊点、图像变化趋势等方面总结图像特征。设计意图：学生通过观察详细对数函数图像，应用数形结合思想，归纳概括性质。设计意图：通过几何画板课件的动态演示，学生更直观地观察到对数函数图像随底数的变化情况，以及为什么要把底数分为和两类，有利于学生由图像归纳性质，进而突破本节课的难点。3归纳性质。学生观察图像，讨论总结性质。设计意图：学生总结性质，培养学生归纳概括能力。师生共同对学习内容进行总结：研究函数的一般经过是：定义图像性质应用。借助图像研究性质，应用了数形结合思想；由详细对数函数入手，到一般对数函数总结性质，应用由特殊到一般思想方法；对数函数对底数分类进行研究性质，应用了分类讨论思想，类比指数函数研究对数函数，应用了类比思想。3、例题讲解。师：刚刚我们共同探究得出性质，下边看性质应用。例1：比拟下列各组中两个值的大小：；。设计意图：通过例题使学生体会对数函数单调性应用，设计三题，使学生体会分类讨论思想。第一题老师引导讲解，示范解答经过，第二题、第三题学生正投讲解。设计意图：通过学生正投讲解题目做法，培养学生学习数学的自信心和勇气，同时，对于出现的错误及时纠错，起到示范作用。4、归纳总结。1这节课你学到哪些知识？2这节课你体会到哪些数学思想方法？5、分层作业。1必做题：P73，2、3；2选作题：函数和的图像间有何关系？六、教学反思。1、设计问题系列，驱动教学。问题是数学的心脏，本节课以6个问题为主线贯穿始终，以问题解决为教学线索，在老师的主导与计算机的辅助下，学生思维由问题开场，由问题深化。2、借助信息技术突出重点、突破难点。本节课的学习重点是对数函数的概念、图像和性质；学习难点是用数形结合方法从详细到一般地探索概括对数函数性质，为突出重点、突破难点，使用了下面信息技术：1探究对数函数概念：课上播放PPT课件，学生总结三个“观察事例中函数解析式的共同特征，概括到的形式，进而构成概念，突出学习重点。2绘制对数函数图像：作图1，学生动手画图，初步感悟对数函数图像，老师个别辅导，正投展示，比照分析作图结果，纠正作图错误，总结作图要点，培养学生作图基本功；作图2，设计课件，全体学生介入，自选底数绘制对数函数图像，进而加深了学生对定义的认识，加强了对图像的直观感悟，突出学习重点。3探究对数函数性质：对数函数性质的获得，需要借助对数函数图像。设计“动手实践2，老师运用课件的动态演示功能，验证底数取定义范围内所有值时，对数函数的性质，学生操作课件“动手实践2，通过拖动点“，改变底数的值，观察对数函数图像随底数的变化情况，学生的亲身体验，提高了对研究经过的介入程度，有效突破学习难点。4运用课件“演示功能，使得大量图像分享成为可能，使得学生小组代表发言活动得以施行，提高了学生对研究经过的介入程度，使得学习效率明显提高，更为有效地突破学习难点。（对数函数）教学反思71.本设计适于学习程度一般的学生，坚持面向全体学生，引导学生积极主动地介入获取知识的全部经过，体现以学生为中心的教育教学理念。由于学生已了解研究函数的详细方法及步骤，有了研究指数函数的经历，为研究对数函数提供了知识上的积累。因而，通过我们高一数学备课组的共同研究、屡次讨论、反复修改，本教学设计从特殊到一般，运用类比的思想，类比指数函数的研究方法及形式，通过画出对数函数的图像，从中直观地归纳出其性质。2.从课堂详细施行情况来看，让学生本人动手，亲身体验方面做得比拟欠缺，比方对数函数图像的画法，考虑到时间问题，没有让学生本人动手体验，而是教师代替了。其次学生之间的沟通、讨论，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活跃。3.总之，通过本次数学组的集体备课活动，使我们真正体会到了集体的气力是无穷的，在集体备课中，根据主备人的预案，大家根据本人的研究心得和教学实际经历讨论补充，群策群力，达成共鸣，以期到达老师参加集体备课，带着经历和问题而来，携着感悟和启发而归的目的。（对数函数）教学反思8（对数函数及其性质）是人教版数学必修一的内容。有人讲“课堂教学是学术研究的实践活动，既像科学家进入科学实验室，又像艺术家登上艺术表演的舞台，教学是一种创造的艺术，一种遗憾的艺术。回首这节课有成功之处，也有遗憾之处。成功之处：1、通过盲生摸读理解函数图象，让学生更直观地归纳出对数函数的性质，对突破本节课的重、难点起了很大的帮助。2、在引入新课时，根据我校学生的实际情况我重新设计了教学情境，从“细胞分裂问题导入新课。由于问题具有开放性，又简单易行，学生表现得都很积极，课堂开场让学生动起来了。这样引入新课就自然了很多，学生接受起来也容易些。一堂成功的数学课，往往给人以自然、和谐、舒适的享受。所以设计恰当的情境引入新课是很重要的。3、通过选取不同的底数a的对数图象，让学生类比研究指数函数图象及其性质分组探究对数函数的图象和性质。这个环节让学生合作学习，合作学习让学生感遭到学习经过中的互助，还能让学生本人建构知识体系。不同数学内容之间的联络和类比，有助于学生了解与中学数学知识有关的扩展知识及内在的数学思想，促使学生认真考虑其中的一些问题，加深对其理解。遗憾之处：1、在分组讨论怎样画对数函数图象时，由于担忧教学任务不能准确完成，我就直接找几位学生讲出特殊点的坐标来列表，然后“描点、连线一句话带过，整个经过太过精简，没有让学生真正的介入进来，对调动学生的积极性也没有起到好的作用，让学生失去一个展示本人成果的时机。2、在讲完例题紧接着给出的练习题难易不当，这样学生做起来就有点吃力了，甚至有些学生觉得不知道该怎么做了，最后两道稍难的练习题应该留到下节课解决会更好些。3、课堂小结只是带领学生温习了本节课所学的重点内容。假如能结合练习题提出问题，让学生考虑解决这些问题的同时也为下节课的教学做准备，这样更有助于学生知识的扩展和延伸。教育无止境，教育事业应该是一个常做常新的事业。为师无止境，教书生涯应该是一个不断常新不断前行的充满新奇的旅途。反思将让老师的生命变得五彩缤纷，反思将让我们的教育变成一支抑扬顿挫的交响乐。（对数函数）教学反思9对数函数与指数函数互为反函数，它们的定义域、值域、对应法则、图像之间有较为明显的关系。因而在教学经过中，我类比指数函数图象和性质的研究，研究了对数函数图象和性质。同学们课堂上能积极主动介入获得性质的经过。我用了三节课就对数函数的图象和性质，图象和性质的应用进行讲解。可从作业和课堂效果看来。同学们没有对指数函数的性质和图象把握的好，分析有下面原因。1、学生对对数函数概念的理解及对数的运算不过关。导致部分题目出现运算错误或不会。2、利用对数函数的单调性比拟俩个对数式的大小书写格式不规范。讲明同学们用函数的观点解决问题的思想方法还没构成。3、同学们对对数与指数的互化不是很熟练。导致有关指对互化题目出现错误。尤其是解决有关对数和指数混合式子的有关计算时困难很大，问题最多。还有在解决有关对数型函数定义域问题，更不会用对数函数的单调性去解决。以上这些原因我通过认真的反思，同时参考学生提出的意见，决定讲俩节习题课，针对学生存在的共性问题解决，找出他们的盲点，同时加强练习力度。从练习中发现问题，再利用晚自习系统讲解，直到绝大部分学生理解把握为止。【（对数函数）教学反思】