初中数学教材教学反思.docx

初中数学教材教学反思初中数学教材教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们能够记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的初中数学教材教学反思，欢迎大家共享。初中数学教材教学反思1什么是一堂真正的好课，如何才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展经过，让学生感遭到数学;于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，而“归纳是数学思想和数学能力很重要的一块，“操作猜测这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目的。通过生活中的实际问题创设情境，能知足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的考虑经过详细化、形象化进而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃,平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感遭到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师能够更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，能够让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联络，了解到数学的价值，进而增进对数学的理解和学好数学的自信心四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，进而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。初中数学教材教学反思2在我们走入新课程的这段时间，我对本人过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)新课程要请教师由传统的知识教授者转变为学生学习的组织者。(2)老师应成为学生学习活动的引导者。(3)老师应从“师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的介入者。二、教学中要“用活教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经历教学反思，或称为“反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过观察、回首、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思考与修正，将“学会教学与“学会学习结合起来，进而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的经过。教学反思被以为是“老师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳以为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能构成浅薄的知识。只要经过反思，老师的经历方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=经历+反思。那么，我们应怎样在教学反思中学会教学呢?自我提问自我提问是指老师对本人的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进本身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全经过。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经历和知识储备，“如何根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，“学生在接受新知识时会出现哪些情况，“出现这些情况后怎样处理等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反应信息，反思“为什么会出现这样的问题，我怎样调整教学计划，采取如何有效的策略与措施，进而顺着学生的思路组织教学，确保教学经过沿着最佳的轨道运行。教学后，老师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗，“教学中能否出现了令本人惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，“哪些方面还能够进一步改良，“我从中学会了什么等。行动研究行动研究是提高老师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化的讨论。“怎样使讨论有序又有效地展开即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就能够围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，老师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断“课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学诊断能够帮助我们减少遗憾。老师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种.种问题。老师能够通过自我反省与小组“头脑风暴的方法，收集各种教学“病历，然后归类分析，找出典型“病历，并对“病理进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。沟通对话老师间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是特别有益的。如一位老师在教学“平均分时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，能够适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践经历上升为理论。案例研究在课堂教学案例研究中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既能够对课堂教学行为作出技术分析，可以以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还能够就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当老师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时，老师不耐烦地用“别瞎猜打断了学生的思路。课后学生讲，假设一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的分析以及对照案例检查本身的教学行为，老师们认识到，固然我们天天都在喊“关注学生的发展，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反应的信息及时调整本人的教学。观摩分析“他山之石，能够攻玉。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是如何组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是怎样组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一样;从他们的教学中我遭到了哪些启发;假如我碰到偶发事件，会怎样处理通过这样的反思分析，从别人的教学中得到启发，得到教益。总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计能否恰当，教学环节能否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容能否明晰，教学手段的运用能否充分，重点、难点能否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性能否调动起来了，学生学得能否愉快，我教得能否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。初中数学教材教学反思3光阴流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束了，回首这一学期我的数学教学工作，有得有失。如今社会处于信息时代，学生平常在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，十分是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只要乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而当代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性悬殊，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思。下面就是我对数学新教材的教学经历谈点体会。开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，数学教育可以以浸透德育教育，以文载道、文道合一不是文课的专利，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、兢兢业业的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口情况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到20xx年预测达90亿，还有预测20xx亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进行基本国策的教育，计划生育是我们的国策，从理论上加以分析控制人口的重要性，否则人口过多，中国土地无法养活那么多人口了。又如这节课后有一练习，分小组选择感兴趣的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来，从中能够获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教育，去看少年犯的演出，我求他们去法院了解一下近期几年犯罪类型的变化，十分是青少年犯罪的数量的变化作一调查，制作成适当的统计图，完成后很多学生感悟到学会做人的重要性，成绩优秀的学生没有正常健康心态，没有良好的思想品德，不能不讲是教学者的失败，不能不是整个教学的悲哀，反之有正常健康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成绩稍逊一筹，学习上有困难的学生只要我们做老师的多鼓励，多与他们谈心，以信任的目光去看等他们，会发现他们身上的很多耀眼的闪光点。学生也会报之以信赖努力学，给教师以意外的惊喜。如我们班有一学生从私立学校转到了我们学校，学生厌学非常严重，到了我们学校后，我很关心他，平常一般不批评，而是经常鼓励，即便是简单的有理数运算错了，不仅不横加指责，轻松地讲：没有关系，陈景润这么伟大一个数学家一生才研究了1+2等于3的问题，你如今才知道你比他要棒多了，有时回答错了，不仅批评反而赞许其本人的见解；碰到一言不发的时候轻松地调侃“沉默是金，金子可不能对别人讲的。这样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，我渐渐发现他数学课渐渐也听了，而且经常举手，作业也做了。老师什么时候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长，那么教学观念的更新、转变就不只是停口头上了。传统的数学课的教法，往往是教师讲例题、分析经过、讲完后让学生练习稳固，往复循环，按部就班构成了一个“套路。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供应，使数学学习乏味无趣，那么如何才能吸引学生呢？第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感遭到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力.第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联络，突出数学化的经过，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆外表信息迷惑。第三方面要注重知识的获得的经过，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的时机，生活中我们有这样的经历，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实稳固，住忽视了知识的获得地经过，不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模拟，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究.新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平行的教育气氛，有得学生情境，十分是教学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故老师必须“走下讲台到学生中去，十分是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只要在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，进而愉快地热情地汲取知识、发展能力。数学教育的目的不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的构成又与广博的知识而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望，创造的源泉。初中数学教材教学反思4一、反思教学设计。教学设计是指在该节课学生需要理解的概念、把握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是学生提高本身综合能力的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要通过反思教学经过真正弄清楚学生到底有没有理解概念的和外延、定理的前提和结论;会不会灵敏运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围怎样、本节课所要把握的基本方法能否已经把握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。假如上课学生精神集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动介入、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的能够讲基本到达;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即便做了也存在这样那样的问题，则讲明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。假如学生做题思路明晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，讲明学生已把握了基本的数学知识和思维方法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等讲明学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，考虑弥补的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是为完成教学任务、到达教学目的所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话讲：“教学有法，教无定法。教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们能够采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，可以以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次老师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，能够给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，能够挖掘新意改变策略，以充实的内容、粗浅易懂、循序渐进的形式知足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好把握，能够层层深化、举一反三，在同学们把握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们擅长观察、擅长考虑，就一定能逐步提高本身的教学水平，教学质量也一定能够提高。三、反思本身教育行为本身教育行为是指老师对本人的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进本身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全经过。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经历和知识储备，“如何根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，“学生在接受新知识时会出现哪些情况，“出现这些情况后怎样处理等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反应信息，反思“为什么会出现这样的问题，我怎样调整教学计划，采取如何有效的策略与措施，进而顺着学生的思路组织教学，确保教学经过沿着最佳的轨道运行。教学后，老师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗，“教学中能否出现了令本人惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，“哪些方面还能够进一步改良，“我从中学会了什么等。四、反思教学评估。教学评估是在老师完成教学目的，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言讲得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深化考虑、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、如何欣赏数学美、怎样运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程能够给学生树立典范、鼓励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史能够让学生产生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，进而发奋读书献身祖国的当代化建设。当代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不知道是能够从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的'生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。初中数学教材教学反思5光阴流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束了，回首这一学期我的数学教学工作，有得有失。如今社会处于信息时代，学生平常在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，十分是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只要乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而当代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性悬殊，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思。其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果其令人沉思，好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学教师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该怎样操作呢？下面就是我对数学新教材的教学经历谈点体会。开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，数学教育可以以浸透德育教育，以文载道、文道合一不是文课的专利，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、兢兢业业的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口情况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到20xx年预测达90亿，还有预测20xx亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进行基本国策的教育，计划生育是我们的国策，从理论上加以分析控制人口的重要性，否则人口过多，中国土地无法养活那么多人口了。又如这节课后有一练习，分小组选择感兴趣的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来，从中能够获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教育，去看少年犯的演出，我要求他们去法院了解一下近期几年犯罪类型的变化，十分是青少年犯罪的数量的变化作一调查，制作成适当的统计图，完成后很多学生感悟到学会做人的重要性，成绩优秀的学生没有正常健康心态，没有良好的思想品德，不能不讲是教学者的失败，不能不是整个教学的悲哀，反之有正常健康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成绩稍逊一筹，学习上有困难的学生只要我们做老师的多鼓励，多与他们谈心，以信任的目光去看等他们，会发现他们身上的很多耀眼的闪光点。学生也会报之以信赖努力学，给教师以意外的惊喜。如我们班有一学生从私利学校转到了，又从转到了我们学校，学生厌学非常严重，到了我们学校后，我很关心他，平常一般不批评，而是经常鼓励，即便是简单的有理数运算错了，不仅不横加指责，轻松地讲：没有关系，陈景润这么伟大一个数学家一生才研究了1+2等于3的问题，你如今才知道你比他要棒多了，有时回答错了，不仅批评反而赞许其本人的见解；碰到一言不发的时候轻松地调侃“沉默是金，金子可不能对别人讲的。样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，我渐渐发现他数学课渐渐也听了，而且经常举手，作业也做了。老师什么时候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长，那么教学观念的更新、转变就不只是停口头上了。传统的数学课的教法，往往是教师讲例题、分析经过、讲完后让学生练习稳固，往复循环，按部就班构成了一个“套路。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供应，使数学学习乏味无趣，那么如何才能吸引学生呢？第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感遭到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因而在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜欢滑雪运动吗？开场引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经历，城市学生乘自动手扶电梯经历，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联络，突出数学化的经过，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆外表信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲30cm和乙50cm两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1：2，则不锈钢管恰好用完不计截割损失；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息是多而杂，怎样分析获取本人所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判定能力。第三方面要注重知识的获得的经过，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的时机，生活中我们有这样的经历，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实稳固，住忽视了知识的获得地经过，不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模拟，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只要这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是本人探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，老师只要大胆改革教学形式，充分调动学生自主介入意识，变老师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生本人解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成如今的主动介入者，学习兴趣越来越浓厚，只要使学生真正经历知识的构成与应用的经过，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，加强学好数学的自信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于外表，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平行的教育气氛，有得学生情境，十分是教学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故老师必须“走下讲台到学生中去，十分是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只要在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，进而愉快地热情地汲取知识、发展能力。数学教育的目的不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的构成又与广博的知识而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望，创造的源泉。【初中数学教材教学反思】