小学数学老师教学反思_1.docx

小学数学老师教学反思小学数学老师教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我整理的小学数学老师教学反思，希望能够帮助到大家。小学数学老师教学反思1半年来，我从各方面严格要求本人，努力提高本人的业务水平，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，希望发扬优点，改正缺点，克制缺乏，总结经历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持学习教育教学理论，认真备课，及时批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案，每一课都做到“有备而来，课前做好充分准备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业经过中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关情况，及时改正教学方法，做到有的放矢。二、努力加强我的上课技能，提高教学质量。使讲解明晰化、准确化、情感化、生动化。在课堂上十分注意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分体现学生们的主体作用，让生学得容易，学得轻松，注意精讲精炼，在课上，教师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提高。总之，一学期的教学工作，有成功的喜悦，也有失败的困惑，固然获得了一定的成绩，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，如今多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补本人的缺乏，争取获得好成绩。小学数学老师教学反思2记得有一个学者提出这样的问题：假如一个教师把孩子教的没问题那是真的有问题。之前一直不理解，没问题不是更好证明学生都会了啊，如今算是有点明白了。没问题是最大的问题，由于这样的话可能孩子没有本人的考虑，可能不敢提出本人的问题，不管哪种都不是如今本人想要的课堂。在本人的平常教学中或是课下我都一直鼓励孩子提出本人的问题或是疑惑，但是他们好似不太理解问题是什么意思，要么“明知故问要么“隔靴搔痒。在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地：问题银行。能够提本人的问题或者是疑惑，但是几单元下来这个版块要么被“方法占领要么被“题目霸占。今天我们进行了期中整理与温习。我并没有直接告诉他们温习什么而是让他们本人翻书回忆学过的内容，然后汇报、补充。“对乘除要比加减高一个等级，看到乘除加减就只能让道了。不过要是有人帮助就行了，谁呢？“小括号。“恩，关于小括号你有本人的问题吗？这里本人也是想发散一下他们的思维，看看他们能不能提出本人的问题。在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看出示这个问题并解决之后学生思维遭到启发“教师有没有比小括号还厉害的？他们的运算顺序是什么呢？温习第二单元并总结出“从不同的角度观察一个物体最多只能观察到三个面后引导学生“你有问题吗？“我们观察到的物体都是六个面最多看到三个，那假如是多个面呢？“很好的问题，有人能解决吗？“教师，他讲是不是像钻石那样的同学们的思路一下打开了。“这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再沟通。把考虑延伸到了课下，当然更是为了鼓励孩子们提出的问题，大家讨论本人的问题并上网查本人内心也会有一种成就感，可能下次就会更深化的考虑。其他同学也会“效仿，这不就我的目的吗？通过今天的课堂我发现要想让学生提出本人的问题我们首先要为学生提供一个良好的气氛，让他知道本人提出问题不会遭到其他的同学的嘲讽而是教师的鼓励。另一方面我们能够适时的引导一下学生从哪个方面去提。当然今天只是一个开场，希望以后会有更好的学生的“真问题。小学数学老师教学反思3大半个学期已经过去了，下面是我对12月的一些反思和收获。12月，在班级管理上我主要培养孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立典范，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，继续逐步养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提早到校，收到了无声胜有声的效果。在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等知识，采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清楚地讲出经过，也能够本人列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有经过性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因而在作业中要让学生先讲，描绘经过，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联络。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目把握还是不到位，需要加强练习。小学数学老师教学反思4老师不能只把教案写的具体周全，知足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。而应该经常反思本人的教育教学行为，记录教育教学经过中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善本人，为不断提高教育教学水平。老师要反思的内容很多，但下面几个方面经常反思是非常重要的。一、总结精彩片断，考虑失败之处一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有本人的独特设计，在教学经过会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学经过中对知识的重难点创新的突破点，激发学生介入学习过渡语，对学生做出的合理赞扬的评价语等诸方面都应该进行具体记录，供日后参考。在教学经过中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言讲话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，老师课后要冷静考虑，仔细分析学生冷场、不能很好把握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。二、反思本人的教育教学行为能否对学生有伤害班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平常又十分淘气，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“田教师，这道题怎么做？我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚刚讲过的题目？我这么凶的对待他，我想这个学生也许如今还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即便他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，如今可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事实上，像我这样有意无意伤害学生的老师能够讲是有很多。假如学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答老师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，讲明他在认真听课，他在考虑。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的老师经常会讲我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，老师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的讲他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿固然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给（老师的建议）里讲：“任何时候都不会给孩子不及格的分数，其用意是希望老师任何时候都要保护学生的自尊心。三、反思教育教学能否让不同的学生在数学上得到了不同的发展。应该如何对学生进行教学，老师会讲要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该把握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多考虑，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目能够不做练习。四、反思本人的教学能否真正在谈到了教学目的。哪种教法真正能完成教学目的呢？（数学课程标准）明确了义务教育阶段数学课程的总目的，提出从知识与技能，数学考虑，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。第一种教法是老师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学第二种教法，老师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，老师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。第三种教法，学生通过本人操作，本人学习，来理解和把握知识。在完成知识与技能，数学考虑，方面有较好的作用。但对于后面两个目的有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，老师给了足够的考虑空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。进而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和把握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。人无完人，我们只要在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使本人成为一名优秀的人民老师。小学数学老师教学反思5本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书情况统计表，并根据表中的已知信息提出了一个简单的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比拟简单，所以有利于学生在列出算式后把注意力迅速集中到计算方法上来。考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生本人尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有认识解释本人的计算经过，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把一样数位上的数对齐，从个位加起。在此基础上，我询问学生如何才能知道计算的结果能否正确呢？及时指出：“算的对不对，要验算才知道。由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍的方法进行验算，进而使学生初步把握加法的验算方法。随后的练习采用“想想做做，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，帮助学生在计算经过中稳固已有认识。此题，学生计算经过中没有什么困难。第2题要求学生“用竖式计算，并验算，学生在计算中，基本上把握了三位数的笔算方法：把一样数位上的数对齐，从个位加起。第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感遭到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。小学数学老师教学反思6一、思想政治方面平常认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.带领搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。服从安排,人际关系融洽。始终以（教育法）、（老师法）做为本人的行动准则。依法执教,依法治教,教书育人,为人。二、教育教学工作方面在教学工作中,我注意做到下面几点:1、深化细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材认真备课。不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学经过的程序及时间安排都做了具体的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点,难点.并注重参阅各种杂志,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平.2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,加强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上十分注意调动学生的积极性,加强师生沟通,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.3、认真及时批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业经过出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改良教学方法,做到有的放矢。注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对学生进行辅导。4、坚持听课,注意学习组里教师的教学经历,努力探索合适本人的教学形式.本学年平均每周听课二到三节,对本人的教学促进很大.5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.6、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以知足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。7、积极推进素质教育。为此,我在教学工作中注意了能力的培养,把教授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。一份耕耘,一份收获。我相信本人在以后的工作中会做的更好！小学数学老师教学反思7让学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体是现代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我以为，数学预习有下面四个优点：一、利于培养学生提问题的意识和能力。爱因斯坦讲：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在教师看来非常简单，但这些问题是学生考虑后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有考虑的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。经过预习后，有些简单的问题学生本人能够解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对本人疑惑的问题肯定会倍加关注。老师要及时捉住学生的“模糊点进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验成功的快乐。对老师来讲，间接施行了因材施教。对学生来讲，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的.火花。三、利于学生举一反三，构建知识网络。由于学生生活得背景和考虑角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要鼓励学生不知足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用本人的智慧填补课本的空白点，进而到达对课本知识的深层次理解，构建本人明晰的知识网络体系。四、利于提高老师驾驭教材的能力。在学生预习后，老师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。老师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目的拟定出每节课的教学目的，再根据教学内容与学生实际，灵敏的选用教法，设计合理的科学的教学经过。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。灵敏多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因而老师更应深化钻研教材，结合学生实际，精心设计教学经过，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供适宜的空间。学生的心理构造、接受能力受众多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。小学生年龄小，还不知道怎样去预习，这就需要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的二年级小学生，老师能够在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家怎样预习给予示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。在预习经过中，要鼓励学生发现问题、并本人解决问题。小学数学老师教学反思8数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习经过中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，怎样让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经历浅谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情巴班斯基讲：“老师能否擅长在上课时创造良好的气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动能够进行得十分富有成效，能够发挥他们学习可能性的最高水平。小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。老师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂气氛，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比方我在执教（平移和旋转）一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学;于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因而，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合学生的生活经历和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学能够解决生活中的实际问题，进而对数学产生亲切感，加强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。如在教学（千克的认识）一课时，老师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。因而课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松有趣、又十分难忘。三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体主动探索与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。如：我在执教（商的变化规律）一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质,由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？之后，我让学生讲出原因算式，随机板书算式，然后让他们分小组讨论，把本人的发如今小组内沟通，最后全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变.第二个环节，我还是应用刚刚的故事，给学生限定被除数800,然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，即改变除数，让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发现什么？每个学生自由计算，考虑，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、沟通、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩大缩小几倍，商就缩小扩大几倍.第三个环节，我抛出问题：“你还能本人设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？“一石激起千层浪,运用知识的迁移，给学生留下足够的探索空间，学生通过尝试、探究、猜测、考虑，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大缩小几倍的变化规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的介入了学习的全经过，数据都来自与学生，比拟真实，让学生介入发现规律、探究规律、总结规律的经过中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、考虑、尝试、沟通经过中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动介入，由“要我学变成了“我要学.四、善用鼓励性评价，让学生焕发活力任何一个学生都渴望得到老师的肯定和赏识。教育家苏霍姆林斯基以为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因而，老师要擅长捕捉学生的亮点，赞扬学生的点滴进步，激发学生学习自信心和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采用笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒来施行评价，而要注意评价方法的灵敏性和多样性，采用不同形式的鼓励性评价。例如，言语鼓励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！“我很佩服这个同学的分析。“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧“你真是一个擅长考虑的孩子.“你的眼睛真亮，发现这么多的问题！“对××同学的发言，你想讲点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手.肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓励。实行奖励：口算又快又对的评为“口算之星,谁提的问题多就称为“智慧之星,字写得漂亮的就被誉为“书写之星,或给予简单的物质奖励。老师及时的肯定与鼓励，学生介入性的评价，使课堂构成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对本人学习行为的自我调控的经过，让课堂真正焕发出生命活力。总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用鼓励性评价，让学生焕发活力.只要这样，我们的数学课堂才会变得春光灿烂、精彩纷呈，才会充满魅力、灵性，充满生命的活力。小学数学老师教学反思9今天上的是（圆柱的认识），从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。在设计这节课的时候，我就想让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官介入新知的构成经过，引导学生通过自行探究与合作沟通完成本节课的教学任务。但上课之前，又一直忐忑不安，教学任务能完成吗？带着这种不安开场上课，随着教学内容的进行，我这种不安也随之消失，学生给了我不一样的感觉。在本节课中，我从问题入手，组织学生围绕观察感悟圆柱的有关特征后，展开验证性的操作活动主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆和“侧面是一个什么样的图形。学生以活动小组为单位进行验证。方法由学生自定，完成后全班沟通。从活动后的反应来看，活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆这一知识点时，学生不但验证成功，而且方法也较多。一种是讲量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。第二种用线围,量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度一样，讲明两底面相等。还有学生想出了个相当简单的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面直接与画在纸上的圆进行比拟。体现了学生介入的主动性。对“侧面展开后是一个什么样的图形这一特征进行验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形；有的小组斜着剪，得到平行四边形。由于我准备的疏忽，剪开的图形没有出现正方形的情况，这时，有的学生就提出了沿高来剪，还有可能出现正方形的情况。并讲明如是正方形应具备的条件。学生的验证，使老师在引导学生学习领会展开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。小学数学老师教学反思106月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是"几个几，教师的教学出现了3个知识性的错误.我讲两处：错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到直接的等量关系。评完课出来后，我的心情久久不能安静冷静僻静。老师阅读年，我们都在积极倡导老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更合适我们。我想能够从下面三点考虑吧：一是要合理安排时间。农村小学老师日常工作繁忙，经常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应该是老师安排读书的好时机，要合理分配好，充分利用好。二要切合工作实际，先读懂教科书。教育书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。根据本人从事的教育教学此文来自及研究活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最合适本人所需要的读物，缺啥补啥，“对症下药，无论对工作还是本身都是很有裨益的。三要结合本身，读些提高本身素养的书。每个人的生性差异，决定着不同读书兴趣的构成；个人读书兴趣与所学专业有别，又导致其知识构造上的盈缺。针对本身知识构造的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些兴趣与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽知识构造，培养更广泛的阅读兴趣、更精深的人文素养，而且能使本人的工作左右逢源，得心应手。也许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是以为，假如一名老师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。但愿我的观点能给村完小老师一点启示。小学数学老师教学反思11我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模拟和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和知足，他们个个使劲浑身解数，在展示本人的个性思维和巧妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开场要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在施行生本教育的经过中，我屡次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，合适他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听教师的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区别，但是人家就是喜欢这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由讲不好呢？显然书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们也许会参加这种方法。2、老师要教的少，让学生学的多。这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住本人的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。怎样让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，怎样在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对本人的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比方，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能本人解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多参加了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示本人的想法。【小学数学老师教学反思】