比本领教学设计范例.docx

比本领教学设计比本事教学设计1提示：昨天小挚友在玩“好玩的水”时候，爱好很浓，有些小挚友把瓶子装满水后就在地上快乐的作画了，有些小挚友把水全部撒完以后就在洗手间里玩水，把袖子都弄湿了，但他们还是乐此不疲。望见老师来了，他们抓紧就跑出去了。我想孩子都喜爱玩水，我设计一次水的活动，同时也借此教化幼儿要节约用水，不是很好吗？所以我设计了一下活动。活动目标：（1）知道水的用途，能用“水可以用来”的句型完整表达。（2）能主动参加到活动中来，开动脑筋，说出与他人不同的水的用处。（3）懂得水是无色、无味的液体。活动打算：空塑料盒一个、清水、一盆鲜花、空塑料盒若干个。活动过程：(1)要求幼儿在老师的指导下快乐的嬉戏.(2)采纳对话方式进行活动如:师:小挚友你们知道要是渴了怎么办呢?幼:喝水呀,是:对,很好.(3)水除了能喝还能干什么?幼:造房子.是鱼的家.(4)细致倾听其他幼儿的发言,即使应激励语言.如:*说得真棒,声音又高又好听.(5)表扬有创意的幼儿.水能做什么呢?看老师给你们打算了什么来了:老师把提前拿来的一盆花说:这盆花已经快渴死了,我们用什么方法把他救活呢?小挚友把塑料瓶子拿过来,让小挚友灌满瓶子浇花并细致视察,请幼儿园答问题了.老师小结:水在我们生活中扮演着非常重要的角色,我们人渴了要喝水,小动物渴了也要喝水,有些小动物是生长在水里的.离开了水小鱼就不能生活,人们就不能生活.所以我们要节约用水,爱护水环境同时也要水卫生一些.关好水龙头自来水哗哗流,小挚友们忙回头.踮起脚,伸出手,拧呀拧,扭呀扭.用力关好水龙头.节约用水记心头.比本事教学设计2一、创设情境，导入新课1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？留意把字音读精确呦！出示词语开火车读2、谈话导入师：这节课，我们接着学习第6课（齐读课题）。上节课，小挚友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本事？（风和太阳）（出示风和太阳图片）师：有一天呀，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大，而且它们谁也不愿让步，原委是谁的本事大呢？小挚友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？2、学生自读后进行沟通。（出示填空题）（按序出示）风和太阳共比了次。第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本事。第几自然段到第几自然段写的是他们其次次比本事。二、学习第1-3自然段1.师：请小挚友和同桌一起读读第1-3自然段，读后相互说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？学生读后沟通。（板书：脱下孩子的外衣）2.学习第1自然段师：谁能来用书上的话告知老师这是谁出的题目？出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”（1）指导读：这句话你觉得应当怎么读？（读出自信的语气）（2）同桌练习，指名读，齐读。师：在这一自然段中，还告知了我们风和太阳比本事的缘由，你能找出来读一读吗？出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。指导朗读。师小结：太阳和风都说自己的本事大，都很傲慢，所以他们确定比本事3.学习第2、3自然段师：请小挚友用自己喜爱的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本事的？（1）风和太阳对这场比本事的成功，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不简单！”太阳对风说：“看我的吧。”）（指导读风和太阳的话。）请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）师：老师当那个傲慢的风，小挚友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本事的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？理解“剧烈”。师：为了赢得成功，太阳也使出了自己的看家本事。那么“剧烈的光”是像现在春天一样的暖和的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最剧烈？（像夏天，有很多强度的光）师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？（依据学生回答，引导学生说完整的句子。）学生带头饰分角色朗读，嘉奖读得好的学生。三、学习第4-8自然段1.师：其次天，风和太阳又遇到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？出示：其次天，风太阳又遇到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”生回答后，师红笔标出“得意”。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？2.师：第一次比本事太阳赢了，它自然特别得意，就在它得意的时候，风望见河里来了一条船，它突然想到了一个建议，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大”。（出示并引读第5自然段）师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小挚友自学第六自然段。依据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简洁）你能读好这句话吗？（生读句子）师：太阳又使出了自己的看家本事，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？指名说。师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）你有信念读好这句话吗？4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，我们一起和船夫把话兴奋地喊出来（出示：起风了！快挂帆吧！）师：你们知道船夫为什么会变得很兴奋？（指名说）（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。）指导朗读。5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。出示：风先生，你的本事也不小哇！指导朗读这句话，读出惊异的语气。6.师：看来，风的本事也是挺大的，情愿给风奖一颗五角星吗？7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。四、拓展延长1.师：小挚友们，读了这篇课文后，谁来告知大家风和太阳谁的本事大呀？（1比1平、比不出凹凸、各有各的本事、一样大）师：其实，风和太阳它俩各有各的本事。（板书：各有各的本事）2.分角色朗读课文。教材简解:谁的本事大是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本事，最终它们都明白各有各的特长的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的特长和自己的短处。教学目标：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。2.分角色朗读课文。3.懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确地相识自己，看待他人。教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。设计理念：语文是一门艺术，也是学生简单感爱好的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得开心、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生胜利体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本事？原委谁的本事大呢？”细读课文时，第一次竞赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、傲慢和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。其次次竞赛，我实行了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最终选择个别具有代表性的通过投影仪出示。比本事教学设计3教学过程：一、复习上节课的内容1、复习词语，指读，齐读，开火车读。2、口头完成有关课文内容的填空。二、学习课文1至3自然段1、师：太阳和风原委谁的本事大呢？小挚友们想知道它们比本事的过程吗？今日我们接着学习这篇课文。（齐读课题）2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本事，谁赢了，谁输了？为什么？3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告知我们什么？“都说”说明白什么？b、还告知我们什么？板书：脱下孩子的外衣5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不简单！）师：是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？沟通，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）三、学习课文4至8自然段师：从第一次竞赛来看，是太阳的本事大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行其次回合的竞赛，比什么？）（学生齐回答）出示思索内容，边听边思索问题1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又遇到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）2、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）3、师：此时太阳很傲慢，很有自信，他讲仿读这一句。（标注意点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船）4、齐读第六小节。5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本事也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊异的语气。7、比较：太阳在其次次比本事之前和比之后看法的改变。想象一下：风这时会说些什么？8、分角色朗读课文4至8段。四、小结：通过太阳和风两次比本事，你觉得是谁的本事大？为什么？你明白了什么？五：拓展练习：1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了很多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：假如我是太阳，我会（）假如我是风，我会（）2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？板书：谁的本事大比几次比什么结果一让孩子脱下衣服太阳胜二让船走得快一些风胜各有各的本事教材分析苏教版小学语文二年级下册课文谁的本事大。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳起先都认为自己的本事最大，通过两次比本事后双方都悟出了道理：每个人都有自己的特长和本事。从而也告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由沟通等形式绽开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。学情分析本文的内容生动好玩，富有戏剧性，学生较喜爱阅读。课文蕴含的道理学生也能较简单的悟出。但文中表现角色特性特点的语句，须要老师引导学生才能较深刻地理解。教学目标1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。4、抓住特性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的不足。重点难点：1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。2、抓住特性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的不足。比本事教学设计4一、谈话导入，唤起体验1、昨天，老师布置了一个特别的家庭作业，就是让每个小挚友回去尝试一下，自己一个人独自睡觉。不知这个作业完成得怎么样？能不能来说说当时的状况和心中的感受？2、学生沟通，有胆怯和不胆怯两种状况。不怕的小挚友说说你为什么不怕？老师知道你确定很想说这句话“我不胆小”，敢独睡的小挚友一起来说说。胆怯的小挚友说说你为什么胆怯？老师教你一个好方法，请小挚友闭上眼睛想象一下：在一个漆黑的夜晚，伸手不见五指，爸爸妈妈都回房睡觉了，留你一个人在房间里，这时候你心里是不是感到有点胆怯？老师送小挚友一个金点子，请小挚友深深吸一口气，给自己鼓股劲，说：“我不胆小，我是个英勇的孩子！”现在感觉怎么样？是不是好多了？老师信任，通过今日的活动，我们每个小挚友都会变得很能干。二、全面绽开，让学生懂得要学会自理和英勇。1、说说还有什么自己不敢做的事情。（学生沟通）2、除了不敢一个人睡觉、上课不敢发言，刚才我们还提出很多胆小的表现，我们也来出出办法，想想方法，好吗？3、四人为小小组，选择小组里一个小挚友的一种胆小的表现，说说你的金点子，好方法？4、沟通。（板书：我能一个人睡觉了；我能一个人过公路了；我不怕打针了等）5、小结。三、进一步明理，学会自己的事情自己做。1、讲故事。2、听了这个故事，你知道这个怪物是谁了吗？你想对小动物们说什么？（沟通）3、说说你会做什么事情？（沟通自己能做的事情自己做。）比本事教学设计5教学目标:1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本事的过程。3.教化学生懂得,每个人都有自己的特长和优点,肯定要正确的相识自己,看待别人。教学重点:知道故事的内容。教学难点:懂得做人的道理。教学打算:多媒体课件教学过程:一、导入1.这节课,我们接着学习第六课谁的本事大,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本事的事?(板书:风和太阳)2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本事?(出示:有一天,风和太阳遇到了一起,都说自己的本事大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)3.那原委谁的本事大呢?老师想请小挚友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。二、精读课文1.原委是谁的本事大呢?指名说(板书:各有各的本事)。2.它们可没有我们小挚友聪慧,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。3.领教太阳的本事(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?(板书:脱下孩子的衣服)(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?(太阳想:我只要发出剧烈的光,那孩子准会热得受不了,确定会脱下外衣的。风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)(3)师:嗯,他们都觉得自己的本事大,那它们原委是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。(4)依据回答出示:那还不简单!谁来说说这句话(指名读)。是的,就这么一件小事情,那还不简单。想想究竟该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的看法怎样?(自信,傲慢等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风,小挚友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演)(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)(7)齐读其次小节。(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小挚友们自己读一读第三小节。沟通,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:傲慢、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、(9)指导朗读,齐读第三小节。(10)从这里看,是谁的本事大呢?但是不是真的呢?我们接着往下看。4.领教风的本事(1)其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他特别的得意,是从哪儿看出来的呢?)依据回答出示:其次天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我竞赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。(2)正好风望见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)(太阳很傲慢、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出剧烈的光,想催船夫用力划船。)可是它的愿望有没有实现呢?究竟发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光特别剧烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很兴奋,你们知道为什么吗?(出示课件)(生:我似乎看到这艘船像箭一样飞速地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)师:让我们一起体会一下船夫的欢乐吧!齐读第七小节。(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊异)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本事也不小哇!)(齐读第八小节,读出太阳惊异的语气。)5.风和太阳比试了两次,原委谁的本事大呢?它们明白了什么?三、总结课文是的,我们不能太小看别人的实力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的特长和本事,肯定要全面正确地相识自己和看待别人。作业设计:1.填空。课文讲了( )和( )比本事的事,它们比了( )次本事。它们第一次比( ),结果( )赢了,它们其次次比( ),结果( )赢了。2.小练笔:第三天,风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?板书设计:谁的本事大风 太阳脱下孩子的衣服“呼呼”地吹 发出剧烈的光让船走得快些结果 各有各的本事教学反思:“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着爱好与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深化学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入竞赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得快乐,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,假如课上对于每次朗读、表演都让学生也参加评价,应当会更有意义吧!引导学生相互评价,更能使学习的整个过程都的确以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价沟通,深化学习,最终获得学问,这也是布鲁纳所说的“学问学习”的一种手段。比本事教学设计6教学目标：认知与实力：1、认读生字，学习本课生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、在朗读中，理解文章内容。2、通过感情朗读体会合作的重要。情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且情愿与别人合作。教学打算：1、教学课件2、动物图片（梅花鹿和金丝猴）教学过程:一、激趣导入1、（播放运动员进行曲的音乐）同学们，森林里正在实行一年一度的运动会，你们想去吗？2、利用多媒体复习生字获得参与资格。a、伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁读字：齐读，男女生读写字：象 考 （书空，书上描）b、嬉戏：摘果子 （读词语）抽读（评价），齐读3、运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。贴图板书：梅花鹿 金丝猴师：说说他们各有什么本事？今日，他们要在竞赛场上比一比，让我们抓紧去看看大象伯伯出的考题吧！ 板书：比本事二、学习课文1、 自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题？（比谁先摘到河对岸的果子）面对考题他们是怎么想的？（梅花鹿想，金丝猴想）2、 竞赛起先了，他们都使出了看家本事，让我们赶快去瞧一瞧吧1齐读其次自然段a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。反馈（梅花鹿飞速、）b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。c、师生互评师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。d、用动作体会词语含义。 板书：跑 跳 过了河e、可是果树太高、只好没精打采地回来了。指导朗读，体会得意忘形与没精打采两种心情。f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及焦急的心情。板书：急 过不了河g、可见摘果子并不顺当，梅花鹿和金丝猴起先时都是信念满满，可是他们不一会就没精打采了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。（课件出示）梅花鹿虽然但是金丝猴虽然但是可见他们只依靠自己的本事，是（ ）摘到果子的3、他们的本事都大，但却都完不成任务，怎么办呢？学习第三自然段段：大象伯伯让它们想方法，它们想到了吗？4、学习第四自然段：a、他们一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）于是，梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。 板书 ：驮起 过河 爬树 摘果b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？（因为梅花鹿和金丝猴一起先都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。）（只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。）c、竞赛结束了，你能来说说谁的本事大吗？它们两个的本事一样大，因为它们谁也摘不到果子。它们两个谁也不能说自己本事大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本事最大。（板书：合作力气大）5、课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，留意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）三、拓展1、既然合作这么重要，在我们的生活中，有哪些事情是与别人合作才能完成，才能做好的.呢？师板书：合作2、今日我们合作得特别好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的欢乐。这两行同学扮演梅花鹿，这两行同学扮演金丝猴，中间的同学扮演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们打算好。师生合作分角色读课文，体会合作的欢乐。四、生小结本节课的收获同学们咱们合作的太棒了，给自己激励激励。今日我们参与了森林运动会，你有哪些收获呢？学生自己畅谈这节课的收获：1、我学习了许多新生字。2、我知道了有了本事不要傲慢，别人的本事可能比我的大，我要向别人学习。3、假如遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。4、师：大家的收获真不少。小挚友们都有自己的本事，今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本事，做好每一件事，好吗？五、师总结这节课我们学会了许多生字，懂得了合作的重要。六、布置作业有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。七、附：板书合作：比本事（摘果子）梅花鹿 金丝猴（图片） （图片）最初：跑、跳 急过了河 过不了河？后来： 驮 过河爬树 摘果（合作力气大）比本事教学设计7认知与实力：1、接着相识本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、在朗读中，理解文章内容。2、通过感情朗读体会合作的重要。情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。教材内容及重点、难点分析比本事是一个特别好玩的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的故事。告知读者个人的本事再大，也须要合作才能干好事情的道理。重点、难点分析：正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重点性对策：以课件为手段，创设情境，激发学生学习爱好，以读为主，在读中体会文章思想感情。以课文为载体，在教学中培育学生造词、造句的实力。教学对象分析二年级学生喜爱听故事、看动画片，利用多媒体课件再现课文内容，激发学生学习爱好。另外，创设开动运会的情景，更能引起学生的学习爱好。教学策略及教法设计1、创设情境，激发学生爱好；2、以读为主，读中理解，体会合作的重要性；3、联系实际，体会合作的欢乐。教学媒体的资源应用设计教学资源有三个内容：动画、词语、梅花鹿与金丝猴的图片。1、利用音乐及画面把学生带进“森林运动会”中；2、利用图片揭示课题；3、用动画再现文本，拉近学生与文本的距离，帮助学生更加深刻地感知本课的内容及思想感情。教学过程与设计理念一、激趣导入1、播放运动员进行曲的音乐。师：同学们，森林里正在实行一年一度的运动会，你们想去吗？2、利用多媒体复习生字词获得参与资格。（出示课件）3、运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。师：说说他们各有什么本事？今日，他们要在竞赛场上比一比，让我们抓紧去看看大象伯伯出的考题吧！（板书课题）二、美读课文（一）听课文朗读。（课件出示）1、故事好玩吗？选你自己喜爱的部分读一读。2、请们四个小挚友，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。（二）学习第一自然段。（课件展示）（1）请喜爱读第一段的同学一起来读读。其他同学细致听，说说从中知道了什么？大象伯伯给它们出的考题是什么？（2）预料谁能取得成功，支持谁梅花鹿的拿出黄旗，支持谁金丝猴的拿出绿旗。（3）采访：你为什么支持他们？（4）看来大家对他们都很有信念，他们是怎么想的？请大家带着自信的语气读一读，师生互评。（5）现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。出示课件（屏出示第一段课文，三个角色语言用不同颜色）（三）学习其次 、三自然段。1、原委谁能胜呢？下面竞赛正式起先课件展示竞赛前半部分，配运动员进行曲。学生为他们当啦啦队。2、梅花鹿和金丝猴的表现怎么样？哪段写这部分内容？3、竞赛起先了，状况怎么样呢？谁喜爱读其次段？4、大家能像他这样读吗？留意要读整齐。（齐读二、三段）4、通过读课文，我们知道在竞赛中，梅花鹿和金丝猴都遇到了困难，它们遇到了什么困难？5、它们这样能摘到苹果吗？a、找出描写梅花鹿的句子。b、读一读写梅花鹿的句子，体会“得意忘形、没精打采”的意思，造句。c、师生互评6、通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。d、用动作体会词语含义。（戴头饰表演）e、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及焦急的心情。（戴头饰表演）小结：竞赛中，谁成功了？他们的本事都很大，为什么都没有摘到果子？没有胜利的缘由是什么？生：梅花鹿上不了树，猴子过不了河。相机板书： 树？河？（四）发散思维。替金丝猴和梅花鹿想方法。（五）学习第四自然段。（课件展示竞赛后半部分）1、齐读最终一段提问：（1）文章的最终一句，梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。为什么都笑了？生：不好意思（2）大象伯伯问：“你们谁的本事大呢？”替这两个小动物回答大象伯伯的问题。 生：合作本事大（3）同学们，既然合作这么重要，在我们的生活中，想一想有哪些事情是通过合作才能完成的，才能做好的呢？小结：每一个人和动物都有大本事，但合作会本事最大。2、颁奖梅花鹿和金丝猴在竞赛中通过合作，最终摘到了果子，我们为他们颁发奖牌，请代表上台领奖。五、总结全文1、体验合作的欢乐2、畅谈收获3、提升六、拓展表演课文场景比本事教学设计8活动课时：1、动物怎样爱护自己 1课时2、仿生 1课时1、动物怎样爱护自己活动目的：1、通过开展对动物的探讨活动，引起学生对科学探讨的广泛爱好。2、通过视察思索、查阅资料、小组研讨等探讨性学习活动，培育学生探究学习的方法和合作创新的精神与实力。3、通过视察使学生发觉动物为了适应环境和生存而采纳的一些自我爱护方法，体验动物自我爱护的奇异，激发学生进一步探究动物世界的爱好，培育爱护动物的意识。活动方案：1、嬉戏激趣，导入新课。说一说：这些动物是怎样爱护自己的？2、动物怎样爱护自己。3、活动自我评价。4、活动延长。2、仿生活动目的：1、通过活动培育学生敢于创新的精神和利用事物特点进行创新的实力，体验创新带来的喜悦。2、激发学生探讨动物的外形、结构与本事的爱好开展仿生创新活动，培育学生的探究爱好和探究实力。3、进一步培育学生了解动物、关切动物、酷爱动物的思想感情。活动过程：1、谈话激趣，导入新课。2、动物仿生。（1）人们从动物身上受到启发，独创了很多新工具、新技术和新设备，出示图片：高速火车，视察：火车的外形有什么特征？为什么采纳这样的外形？是从哪种动物身上受到的启发？（2）出示图片：照相机、雷达、涡轮、建筑物、船等，分组视察探讨：这些物品都是从哪种动物身上受到的启发？你推断的依据是什么？（3）集体沟通。（4）想一想：你还能举几个这样的例子？（5）到学校图书室查一查：人类在仿生学方面取得了哪些成果？（6）把查阅的结果跟大家说一说。（7）出示图片：大象、袋鼠、企鹅、长颈鹿、鸟、羚羊，选择一种或几种动物，依据它们的本事和特征，小组合作，进行一次创新设计。（8）集体沟通，展示各小组的设计结果。3、活动评价。（1）谈谈你参与这次活动的体会。（2）评一评：哪个小组的收获最大？（3）想一想：你下一步还要搞个什么活动？打算怎么搞？4、活动延长。议一议：青蛙和壁虎给了人类哪些启发？比本事教学设计9一、教学目标：1、相识9个生字，会写7个字。2、通过上下文或表演了解得意忘形、没精打采等词语，并在阅读中积累词语。3、能借助课文中的插图进行阅读，深化感受语言的美丽。二、教学重、难点：1、正确读写要求学会的词语。2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。三、教学时间：两课时。教学内容：学习课文，懂得与人合作的重要，情愿与人合作。一、导入新课，揭示课题。同学们，今日让我们到一个漂亮的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了有一天，他们在一块儿进行了本事的大比试，于是，就有了一个特别漂亮的童话故事比本事。(生读课题)二、初读课文，自主识字。三、听读课文，整体感知。1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢?2、比试的题目是谁想出来的?3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的?四、小组学习，相互帮助。1、遇到生字，尽量用平常的方法自己学习、解决。2、经过思索，不懂的地方一起探讨或做个记号。五、班级汇报，集中学习。1、各组汇报自学状况，解决疑难问题问题。2、开展摘果子嬉戏，集中识字。3、读好课文，感悟品尝。1)、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，竞赛起先后，他们都赶忙奔向河对岸去摘果子。那么，成功者是谁呢?谁来讲讲了解到的状况。2)、反复品读课文，加深理解。3)、学生质疑，师生互动。4)、角色朗读、表演。其次课时教学内容：巩固识字，练习写字，进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。板书设计：比本事梅花鹿金丝猴团结合作比本事教学设计10一、教学目标设计认知与实力：1、认读14个生字，学习本课生字、词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、在朗读中，理解文章内容。2、通过有感情朗读体会合作的重要。二、教材内容及重点、难点分析比本事是一个特别好玩的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的故事。告知读者个人的本事再大，也须要合作才能干好事情的道理。重点、难点分析：1、综合运用识字方法相识14个生字2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重要性一、出示图片，激趣导入1、曾老师想问问孩子们，你自己最大的本事是什么呢？（生谈）2、曾老师给大家带来了两只能干的小动物，说说它们是谁？和它们打打招呼吧。3、她们也有自己的看家本事，通过预习知道了梅花鹿的本事是（跑得快），金丝猴的本事是（会爬树）。今日他们在一块儿进行了一场本事大比拼。于是，就有了一个特别漂亮的童话故事比本事。（师板书课题，教写“领”字，生读课题）请跟老师一起书空课题。4、质疑课题看到这个题目，你最想知道什么？（生回答）信任仔细学完课文后，你肯定能得到满足的回答。二、学习新知（一）、学习生字1、师：请同学们打开书55页，听老师讲故事，留意听清生字读音。听完故事把你最想说的一句话告知同学