生物教学反思_1.docx

生物教学反思生物教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的生物教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。生物教学反思1随着新课程改革的逐步施行，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。但是，认真审视新课程改革下的课堂教学，也有一些现象值得我们深思。1、学习方式提倡“探究式，还要不要“接受式学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主、“合作、“探究为主要特征的“探究式学习越来越为人们所关注，并逐步成为占主流地位的学习方式。这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。但是，“探究式是万能的吗？没有“探究就不是教学吗？我们知道，学习方式的选择运用，要遭到教学内容、学生水平、个性特点等多种因素的制约。我们以为：第一，并不是所有的学习内容都合适让学生通过探究去解决。第二，“探究式合适智力好、主动性强的学生，而学生的智力发展、知识水平不平衡是客观现实，假如一味地追求“探究，就会严重脱离一些学生的实际，挫伤他们的积极性。第三，学生个性不同，“探究式也好，“接受式也罢，合适学生个体特点的学习方式才是最有效的。另外，“探究式学习有优势，也有弱点；“接受式学习有弱点，但也有优势。机械的“探究会束缚学生的思维，而有意义的“接受也能促进学生的发展，关键在于老师的运用之妙。假如不顾实际，对于明明是简单而不需探究的，或者学生没有能力探究的那些知识，也去搞形式，追求探究的“时髦，就会事倍功半，得不偿失。事实上，“接受学习与探究学习的取中、平衡、按本国传统来整合，“搞理论要走一点极端，搞实践应用必须执其两端而用之，真理往往在两个极端的中间。顾泠沅先生的这段话能够讲是对“探究式与“接受式关系的最好诠释。2、教学注重“经过，还要不要“结果“结果与“经过的关系本质上是“知识与“方法、“能力的关系。倡导教学应该由重“结果向重“经过转变，这对纠正过去传统教学重“结果、轻“经过的弊端，无疑具有积极的作用。所以，教学“重在经过也已成为广大教育工作者的共鸣。但是，随之而来，有一种声音似乎越来越流行，以为知识已经不重要了，重要的是把握获取知识的方法。知识真的不重要了吗？真变成第二位了吗？不！从知识与方法、能力的关系来看，知识是基础。没有知识，何谈方法与能力。假如只让学生追求形式上的“经过，而不管“结果，甚至不管“是非，到头来学生获得的是什么？重视基础知识的把握，能使教学有明确的方向和目的，有明确的评价标准，这是我们的长处，是我国教育的特色。我们应当做的是改变过去轻“经过甚至无“经过的现象，不仅使学生“孤零零地把握、记忆、再现知识，而且使学生弄清知识发生经过的“来龙去脉，促使学生深化地“理解、重构、质疑、批判知识。“结果与“经过并非是对立的关系，而是一种统一的关系。3、突出学生的“主体，还要不要老师的“主导传统的课堂教学过分强调了老师的传承作用，教学以课堂、老师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器、“仓库。学生的学习没有主动性可言，也就谈不上处于主体地位了。新课程改革强调转变老师的角色，突出学生这一主体，这是绝对正确的。但有些老师似乎没有在新课程中找到准确的角色定位，他们由过去的“一切都管变为“一切不管，课堂上老师不讲授，完全是学生的活动，还美其名曰“敢于放手，老师的作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我。其实，教学作为一个经过，是老师和学生两个主体交互作用的经过，是老师与学生合作进行的。任何一个教学目的的实现既离不开学生，也离不开老师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。在某种程度上，学生的行为还取决于老师的态度和行为，由于，学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水安然平静社会阅历都有限，大部分学生对于自主学习还有一个适应经过，他们需要老师的引导和帮助。教学经过的发展、教学节拍的调控、教学效果的评价都离不开老师的主导。需要引起注意的是，新课程改革后的课堂教学已不再是老师所能预设的，而是呈现出双边共时、动态生成的特性。在突出学生主体地位的同时，老师做什么、如何做，也对其本身的素质提出了更高的要求，需要广大老师在丰富的教学活动中创造出新的教育经历，产生出更多的教育智慧。4、追求“民主、“开放，还要不要“秩序、“规则教学方式的转变，必然带来课堂常规的变化。我们注意到，随着新课程改革要请教学民主、开放，一些如上课要发言先举手、不许随意下位子、两手平放坐姿端正等旧的课堂规则被打破了，这是令人欣慰的。民主教学气氛的创设，是落实以学生为主体精神的前提，有利于老师与学生的平等相处，有利于为学生创造一种心理放松、敢于质疑的空间，使学生真正享受生命成长的自由与快乐。但是，追求“民主、“开放，有些老师又走入了一个两难境地。经常会看到这样的情景，老师想方设法激发学生的兴趣，调动学习积极性，但是学生一旦兴奋起来，争着发言，几乎吵做一团，不少学生为了凑热闹，只顾自我表现，根本不管别人教师或同伴的意见。这时，老师假如板起面孔“管一下，就会压制这样热烈的气氛，甚至会戴上教学“不民主、“违犯新课程的精神的“帽子；假如听之任之，不予组织，教室里就会乱成“一锅粥，秩序混乱，效率低下，有时根本不能完成教学任务。怎么办？首先对“纪律与“规则要有全新的认识。我们反对专制、惩罚等手段，但教学的“民主、“开放是以课堂的“秩序、“规则为基础的，是离不开课堂管理的。没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学，要在“民主、“开放与“秩序、“规则之间寻找一个结合点。这就要请教师不仅把学生当成学习知识、追求真理的朋友，还要与学生共同建立发言、讨论、争辩的新规则，养成尊重、理解别人，擅长倾听、接纳别人意见的习惯，使课堂教学高效、有序地开展。生物教学反思2 “网络是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家，浸透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名普通的老师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深入的影响，然而，信息技术和语文学科如何才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花，而这一次执教了（海底世界）后，我顿时“恍然大悟了一些。一、“整合为学生创设了良好的语文教学情境。创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖。由于多媒体计算机能够提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。（海底世界）是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描绘了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，进而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来讲，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的乌黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因而，学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。而运用当代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听讲过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。二、“整合能有效突破知识难点，培养学生思维的灵敏性。（海底世界）一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深入地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听巧妙的声音，亲眼看看丰富的物产，进而有效地突破难点。1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。如在教学第二自然段时，学生对海面上“波涛汹涌，海底却仍然“宁静不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语一词，边读边体会语言的生动。2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵敏性。当然，这一节课还存在很多缺乏之处，如教学调控能力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探索！生物教学反思3初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克制困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物老师的责任。本人经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。1、明确实验目的,激发学生学习动机。心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是鼓励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生以为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生以为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因而实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克制组织教学难的问题。2、指导学生把握实验步骤的方法,规范操作。实验步骤是学生动手规范操作的要领,只要理解、把握才能规范操作,实验才能成功。因而实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,捉住每一步的关键词语串通于实验步骤之中能够收到好的实验效果。如显微镜使用经过中的“三个一:一、安顿距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹透镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目的即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象明晰,找不到目的时缓缓移动玻片标本即可找到。老师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模拟操作一步,老师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,老师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模拟操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,过多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快把握步骤、要领,在显微镜下观察到本人制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞构造图。这样学生就到达了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。3、指导学生观察实验现象。学生在实验经过中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是到达实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验经过中,学生以为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的构造及功能,老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,把握了知识,提高了能力。4、对教材要求把握、难度大的实验进行考察。我在班上进行了实验考察,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本构造后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考察,这个实验既考察了显微镜的使用,又考察了临时装片的制作,也考察了对细胞构造的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考察（显微镜使用和临时装片制作）的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在老师指导下完成的,评60分。这样通过实验考察,促使学生认真预习、温习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克制实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,进而提高了生物教学的质量。通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。本人决心将实验课的改革,继续深化进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。生物教学反思411月15日，本人聆听了东方铁路小学孙彦洁教师的一节小学五年级的音乐课，课题为人民音乐出版社音乐教材第九册（节日之歌）。该课的教学流程分八块：听唱（祝愿歌），做唱游等活动，感受愉悦、快乐、兴奋的音乐情感；从（祝愿歌）中找节日。一是从歌曲联想到的节日，二是从歌词中找出类别节日；教师介绍四个节日元宵节、清明节、中秋节、军坡节，并作详细具体描绘，引出学生抢讲抢评各类节日；听歌曲，讲节日。（每当我走过教师的窗前）、（当兵的人）、（今天是你的生日，中国）、（新年好）；从歌曲中找出以上歌曲的特点。1、主题鲜明，2、属祝愿类歌曲，3、节拍型的相对典型性。同时引出知识点，并就学生演唱存在的缺乏，从节拍、情绪、内容上做详细引导；歌词即兴创作；用本人熟悉或擅于的方式表现某节日；给表现优秀的组或个人颁奖。该课的内容流程自然饱满，有创意，加上采用了科学的引导方法，使整堂课效果甚佳，主要表如今下面几个方面：1、目的明确，能让学生从音乐聆听与音乐实践中感受节日的愉悦气氛，做到了身心体验，介入感受。2、老师使用的方法，合适学生的特点。聆听判定，分组评选，感受节日、分析歌曲，充分调动了学生的学习积极性，构成良好的课堂气氛。3、老师声请并茂，身心投入，进入角色，感染学生。老师的生动表情、亲切的言语，与同学朋友般的沟通，是这堂课的最大闪光点。4、歌词即兴创作，是本课的一个创意。歌词的即兴创作安排在充分体验节日之歌的后面，是节日之歌情感的进一步延伸，发挥了学生的丰富想象是课堂生成的巧妙体现。5、让学生通过一种方式来表现音乐节日之歌的主要情感，给予了学生充分的创作空间，无论是用那种方式演唱的、绘画的、朗读的、舞蹈的，均是学生在课堂基本情感下的个人才能的即兴发挥，是常规音乐课堂教学难能可贵的。总之，该课课堂气氛浓郁，学生思维活跃，能通过律动的介入体验，让学生愉悦地度过美妙的40分钟，是当代音乐课堂教学，更是新课程所倡导与追求的。由本课引发几个问题，值得考虑。1、多媒体的运用与农村音乐教育教学改革的权衡。感人，是中小学音乐课堂的灵魂。要做到感人，老师的投入并尽快进入角色是关键，不能只是依*制作精良的课件来完成教学。2、中小学音乐教学目的的考虑。音乐课应该给学生什么。是对作品的充分学习，还是通过作品的学习获取一种情感？这是一个普遍存在的问题，也是音乐课堂教学的一个方向性问题，应引起音乐老师的普遍重视。3、教学流程中，每一个环节的安排，都要有充分的考虑。为什么要安排这个内容，有没有作用，学生感受怎样？都应慎重考虑。生物教学反思5自从工作以来，一直都是文科理科一起带。生物对文科的学生来讲，并不是一门重要的课程，由于不是高考科目，仅仅通过会考就能够。由于这个原因，学生普遍对生物这门课程不重视，大部分学生上课不听讲、开小差。对于老师来讲，却不能听任，总想方设法让学生听课、使学生对本人的课程产生兴趣，确实是一件较难办的事。经过在实验中学的几个月，我有了一些体会：首先，师生关系要融洽。大部分学生自控能力较差但自尊心很强，所以有些事情教师应该以一个理解的态度去谈，而不是劈头盖脸一顿怒斥。谈好了虽然皆大欢喜，谈不好也不会成心不听课给你捣乱。还要多与学生沟通、聊聊，学生感到这个教师不错，上课认真听课的人数也就会多了。其次，教学内容难度要适中。文科班的学生，理科科目的基础较差，根本无法跟理科班的学生相比。假如教学内容太难，那么，他们对你这门课刚提起的一点点兴趣，就会由于什么都听不懂而消失殆尽。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因而，在课堂教学中，对学生的要求不能太高，要十分注重学生的实际水平，根他们的接受能力来讲解教学内容。第三，语言尽量通俗易懂，多举些实例。生物课程与其他课程有些不同，固然也是些理论知识，但与日常生活联络比拟严密。所以，基于这一点，我在课堂教学中，把书本中一些专业化的语言、术语，用比拟通俗的语句加以解释，尽量使学生都能够听明白、听懂。再则，我也比拟注意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的实例，在课堂中传递给学生，一来吸引学生的注意力，二来使学生理解把握书本的内容。比方讲到脂肪不容易被分解供能的地方时，随带讲一下增肥容易减肥难的原因，就会吸引很多的学生听课，同时一些知识也就把握了。如今很多文科班的学生给我的评价就是“讲课很有意思。当然还要注意在有意思的基础上别忘了教授知识的根本。当然，在实际教学工作中还存在着很多问题：教学中有很多枯燥的知识学生是听不进去的，而由于知识的积累不够，没有办法开展开来，这就需要我多查一些生物学上的知识资料等，不断丰富本人；还有就是课外话题的开展注意范围与时间，教学任务是必需要完成的，不能舍本逐末，这需要本人控制，严格把关。总之，我会努力，理科成绩要上，文科照样带起。生物教学反思6老师做研究，其实无须用“探照灯去观照“远方的来客，只需多照顾前进路上的“坑坑洼洼，并设法排除“拦路虎，你的教学问题自然就会排除，你的研究能力势必长进，你的专业水平也会在研究中提高。老师做研究，应先从本人的课堂教学起步。课堂是老师的“一亩三分责任田。曾经听到不少老师抱怨学生这也不行、那也不好，初中的老师怪小学老师没有教好。确实，当前老师的教学要求、教学方法、评估措施、检测手段乃至学生的学习态度、学习方法、学习基础均存在严重问题。老师应自觉走近学生，变“对立“仇视为“友好“合作，放下架子倾听学生意见，了解深层次的原因；同时更需要树立反思意识，揭开“伤疤，主动诊断问题，解剖、梳理、归类、分析、总结，将问题细化、放大，有针对性地研究出解决的详细措施。老师做研究，应倾听学生心声，关注学生成长。教育教学此文来自工作的最后落脚点是促进学生素质全面可持续发展，应以提升学生的生命质量为宗旨。“以生为本就是要老师尊重学生人格，多谅解学生难处，多为学生的进步和发展着想。希望我们老师能“蹲下身来，换位考虑，多听听学生的呼声。假如我们的教学伙伴成了我们的“敌人，教育会陷入如何的境地呢？生物教学反思71课前准备，如今的教学设计都有教师和学生的课前准备，但实际上学生的课前准备是相当有限的，课前10分钟不可能，前一天的晚上更不可能。在目前的情况下，课前准备仍然只能以教师为主。2学生初次看到视野里的物像时，并不是都有一种享受的感觉，有的充满了恐惧感，因而要及时给学生心理辅导，促进学生原始的好奇心向科学探究欲的转化。3每个同学对显微镜的使用兴趣可能有很大的差异，因而教学的要求和辅导都不能千篇一律，要因人而异，因材施教。比方进行操作技能竞赛时就要注意不要伤害到部分学生的自尊。4显微镜的使用经过中有很多规范和程式要求，假如一下子全部摆在学生面前，他们会显得束手无策，无所适从，应给他们以充分的时间来体验和尝试，获得成功和失败的真实感受。生物教学反思8初中生物学科是第一次作为中考科目，因而，怎样引导学生对生物科的温习是摆在我们全体生物老师面前的重要课题。我们从怎样加深学生对所学知识的理解，不断地提高学生的生物科学素养，到达预期的学习效果，这三个方面去讨论初中生物学的温习方法，并结合教学中可能碰到的情况提出备考时应注意的问题。一、我们的温习工作是这样进行的：第一阶段：严密联络课标，确立学习目的，加强双基教学。本阶段主要是基础知识导学及综合性的系统温习。我们以填空、流程图、图表提纲的形式呈现书本知识，学生按照这些提示认真看书温习，老师在整个温习经过中只是一个指导者、点拨者。在这个温习阶段我们主要注重双基基本概念，基本原理，帮学生构建好知识体系和知识网络。第二阶段：优选试题，自我检测。把基础知识换成选择题、或读图、或资料分析的形式来检测学生对基础知识的把握、理解和应用程度。在此阶段我们结合知识点优选试题，讲解的时候举一反三，不搞题海战术。通过课堂教学反应和进行试卷分析了解学生对知识的把握情况，及时调整温习方向。第三阶段：分块、专题温习，加强综合能力。本阶段我们是将相关知识点综合在一起，捉住温习的重点、难点、考试命题的侧重点，高频点，加以突破。第四阶段：熟悉中考题路，确定应试策略。全面演练知识、技巧、方法，强化记忆，构成全方位、多角度解题的能力。获得中考有效信息，自我心理调整，确定应试对策。固然我们对中考温习花费了很多心血，一模、二模成绩也很好，但是很多同学在中考中并没有去发挥好。我想是由于中考之前的温习是提高学生成绩的关键时期，各科都进入了紧张的温习阶段，由于学生模拟考试考得还不错，学生这时也处于一种“疲惫状态，到中考前他们反而没有了学习的热情，没有“要考试了得紧迫意识。所以怎样在学生“疲惫的状态下提高课堂效率，是我们有待解决的问题。二、我想有一下的详细措施：1、作为教师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来讲只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我以为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是讲，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。在教学中，把教材中的知识通过本人的安排揉合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学经过中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握知识。2、人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。假如在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，但凡学生正确的解答我们都给予鼓励和赞扬，注意多鼓励学生。学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦情绪，释放出了宏大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成。同时，在教学经过中运用演讲、讨论、辩论的方式，引导他们去沟通切磋，互相学习，让学生在讨论中发现知识，在实验中发现和认识规律，将知识潜移默化。在这个经过中，学生自然而然地产生成功感、自豪感，使学生成为课堂的主体，培养学生自主学习的能力3、温习的目的和任务，在于帮助学生对初中阶段所学的知识加以整理总结，进而稳固提高，并能运用。然而在温习中，我发现有些学生能记住知识点，却不会应用知识点。很直白的练习题会做，但碰到稍有变化的题目就会束手无策。如何帮助学生避免死记硬背，提高灵敏应对考试的能力呢？在完成了一轮系统温习后，可布置学生出一份综合试卷，并根据学生出试卷的态度、试题质量等给予评分等方法。温习也是教学中的一个环节，假如老师能够力求改变刻板机械的温习方法，为学生创造一个能够自主介入、充分展示的空间，想必学生也能逐步做到会温习，温习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。三、存在的问题1、老师方面：学生由于生活经历、脑力程度存在差异，在学生自主学习的经过中，有时不能全面把握学生的学习程度，因而对学生的照顾有时不够到位。照顾大多数学生时，优生没事干的情况也存在。在讨论经过中，对学习有困难的学生关注不多，致使这部分学生成绩不够理想。2、学生方面：由于受社会大气候的影响，有些学生对学习不够重视，上课懈怠，不集中精神学习。老师鼓励学生多提问题时，有些学生表现不积极，或者不敢发言，老师应该多找他们谈心，消除他们的心理障碍。由于学生本身的惰性，不少学生惯于听老师讲解，懒于考虑，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。教学是一门艺术，需要老师不断学习、总结、反思才会有所创新，在今后的教学工作中，我将不断努力，以适应学校对老师发展的要求。生物教学反思9短短三年，已经带过两届文科班了。第一届学生学业水平测试全部通过，这一届才参加完考试，等待结果中！文科班和理科班的教学不同，备课，作业要求，及上课的方式都不太一样。怎样能更好的开展文科班的生物教学，是我一直在考虑的问题。一、我校文科班现状作为一个省示范高中我学校还是以理科为主打，当然文科也是很强的，县里面的文科状元，文科前几名一直在本校。今年的全县文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班学生相对来讲，有点良莠不齐。好学生非常优秀，但有一小部分学生在学习上自主性不够。高一文理分班后，文科学生在心理上已经忽视理科科目。高二时候，文科班平均每周也只要一节生物课，学生愈加不重视这门课程了。二、我在文科班教学中的所见所思所感讲实话我的两届文科班课堂教学中，有一部分精神去维持纪律去了。文科班上理科科目，学生兴趣不大，有一部分学生交头接耳或者做其他事情了，听课的学生恐怕只要一半罢了，课堂纪律不好。有些时候，我的声音淹没于学生的唧唧喳喳中了，怎能不生气。文科班一般不布置课余作业，由于没必要。一半的学生积极听课已经足够了，不需要额外增加他们负担。而有些自觉性不够好的学生，布置了最后也是抄袭了事。我经常感觉，在文科班上课好累，比理科班更消耗体力和精神。三、文科班教学策略首先，激发兴趣。俗话讲：兴趣是最好的教师！生物是一门和生活严密联络的学科，生活中的种种生物现象都能够激起学生学习的兴趣，所以，应当多与生活相联络，引起学生学习的兴趣。其次，有的放矢。文科班要求较低，所以，一些难度较大的问题，能够放弃。建议参考学业水平测试大纲备课上课。再次，及时温习反应。一般每节课能够留一段时间让学生当场练习，及时记忆。可在每节课课前温习回首前一次课堂内容；可以以在每节课课余做一些小练习。最后，多与班主任沟通。每个班里都会有一些“学业水平测试达标危险分子，及时与班主任沟通，早些注意。只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罢，都能够吸引学生兴趣，快乐教学，快乐学习！生物教学反思10一、一纲多本下的教学1、老师教学应不唯书，不唯上，只唯实新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是A。蛋白质B。脂肪C。糖类D。水题目的答案是D、水。这样命题的根据是由于课本上有“水在细胞中是最多的的语句，命题的立意是考察考生推理的潜力。各种科学证据证明答案就应是脂肪，但是在很多老师的教学中仍然坚持错误的答案，一个方面由于高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候能够那多拿2分。这固然是一个极端的例子，从中也能够折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻经过、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考察的可能性减少了，这就促使我们老师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的目光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。对知识要持续一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。2、重视生物学的核心概念不一样版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差异，高考不可能根据教材来考核，我们怎样对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是捉住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外正是从侧面讲明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。捉住核心概念的教学就是捉住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于老师教学的有效性，又能够提高学生生物科学素养。譬如，免疫的资料以前是放在选修来学习的，此刻放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态这个核心概念的认识。二、要正视生物实验教学高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅仅体此刻考纲有20个基础实验的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学探究潜力的明确要求上。实验教学既要让学生把握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生经过的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。譬如科学探究潜力的培养我们要把它细分成不一样的细节，融入20个基础实验教学中，要在回首科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅仅是学习的资料，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际状况来考虑。学生动手潜力强，能够多以探究的形式，基础差的能够先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，能够多做演示实验。三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性1、面向全体学生，不仅仅仅是口号面向全体学生，一方面体现了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，尊重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不一样层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不一样学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，个性是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习计划、指导他们阅读教材参考书、怎样听课、怎样做好笔记、用好笔记，提高学习效率。2、行之有效的教学形式不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不一样的资料采取不是的形式，对强调知识呈递的资料我们能够去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的能够探究式教学。一些简单的资料甚至能够用自学辅导法，课后自学法等。生物教学反思11本节课教学主要是让学生了解各种各样的海洋生物和了解海洋生物的生活环境。在地球外表，海洋面积占了四分之三左右。在神秘和广袤的海洋里，生长着种类的繁多的海洋生物，形态各异，而学生看见大海的时机较少，看海底世界的时机就更少，因而本课通过创设海底世界的情景，来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。作画时选择本人喜欢的方式画出本人想象中的海洋世界；接着，与自主、合作、探究相结合的教学方式来了解海洋生物的生活环境。力求做到以人为本，使学生充分理解知识的基础上，自主探究，了解各种各样的海洋生物和生活习性是与环境相适应的特点，培养学生学习的自主性和探究性。让学生更多更好地、更有兴致地了解海洋。由此可见，这节课不仅大大激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率，为学生提供了广阔的空间，变“要我学习为“我要学习，使学生成为学习的主动者，而且也改变了老师“教的行为，使老师成为学生学习的引导者、合作者。生物教学反思12作为一名新特岗教师这半年来我学到了很多，对生物学的认识也增加了不少。当然作为一名新老师在教学经过中也碰到了很多困难。刚入学安排的是七、八年级两个年级，对我来讲压力很大，但对我的成长来讲也是很好的一种锻炼，所以我自信心百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。刚开场上课感觉整节课上下来学生的反响不是很好，上课废话过多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣教师，李教师告诉我：首先得熟悉教材，也就是讲你要认真的备教材，熟悉教材上安排的每一环节，各个环节怎么衔接，渐渐的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟悉教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。最后你还要备学生，由于课堂其实就是学生和教师合作的一个经过，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着兴趣来学习这门课程。经过李艳荣教师细心的指导我逐步的进入本人角色。经过一段时间的学习以及李艳荣教师的悉心指导，我认识到在上课之前一定认真的备课，备学生、备教材、备教参。根据初中学生的认知能力和知识水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习珍贵的经历，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣教师的教学经历丰富，课堂气氛也很好，听她的课确实让我受益匪浅。但是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么兴趣，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的沟通。大多数同学都觉得生物不参加中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来讲不重要。针对这个问题我请教了很多老老师，最后经过老老师的指点我觉得问题的根源还是在兴趣上，生物课程本身来讲是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。后来上课的时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，但是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版，在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去，这样穿插着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的兴趣。课堂气氛和气氛也逐步转好，学生们学习的积极性也得到了提高。以上就是我这半学期生物教学的反思及感想，下面是我通过学习对生物学教学的一些看法和认识。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。如今人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学经过中的特殊情感、态度和心理体验。因而，在生物教学中，假如仅仅向学生教授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，老师就应该在教学中调整好本人的教学方法。我以为生物教学中，老师要加强对学生道德、