（秋天的怀念）教学反思.docx

（秋天的怀念）教学反思（秋天的怀念）教学反思作为一名优秀的人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的（秋天的怀念）教学反思，希望对大家有所帮助。（秋天的怀念）教学反思1（秋天的怀念）是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的潜力外。还重视学生讲的训练和情感培养，先让学生采用多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深入的句段各持己见。讲的时候要着重捉住“我和“母亲的情绪做比拟：“我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了自信心，“母亲不但不责怪“我，反而等“我情绪恢复安静冷静僻静后抚慰“我，还讲要带我“去北海看菊花。经过比拟，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出“我对“母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。学生讲感受：“我暴怒时母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我必需要好好爱本人的亲人不能等失去了他们后才去悔恨；“当我答应母亲去公园看菊花时，她却忽然晕倒送去医院，从此与我诀别，临终时都没能和我讲上一句话。体现母爱的伟大和无私！同时也表达我对母亲的愧疚、怀念之情渲染气氛，创设情景。对学生进行白话表达训练，同时也是对学生进行情感教育。我讲：“又是一个深秋或清明节，假设你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲讲些什么呢？学生纷纷演讲，真情流露。最后一个举手的是平常很少发言的男生，我们都明白他父亲去年才逝世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温和和鼓励的眼神，他站起来沉默了约5秒钟后才讲：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你喜欢的菊花，我最后明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁明白这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲身听到，妈妈，可我清楚你要对我讲什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着，好好的带着妹妹活着。讲到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸讲：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会坚强的活着的。同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的感动了。本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲对“我的爱所深深的感动，你会跟着“我一齐痛，一齐哭，一齐怀念，一齐在爱的支持下，坚强地应对人生。作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，进而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值这是宋秋雁在（走过苦难记我无比敬仰的作家史铁生）一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。史铁生在（合欢树）一文写道：“我坐在平静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林穿过。读着这些苍凉的文字，感遭到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的，没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！透过对（秋天的怀念）的阅读，让学生遭到了伟大母爱的熏陶感染，理解了一次“爱的教育；还提高了学生的自读潜力。（秋天的怀念）教学反思2（秋天的怀念）是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能安静冷静僻静。文章开始便是一句“双腿瘫痪以后，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪，经历如此悲惨的事情，脾气变得暴躁无常是能够理解的。然而，这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。有一双慈祥的眼睛始终在凝视着本人重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所感动。那么，这样一篇好的文章能否能在课堂中生辉，如何才让学生怎样深切的理睬作者的这种感情以及母亲这种对子女深沉的爱，我从下面两个方面着手，让学生和我一起感受史铁生在课文中所寄托的这种感情：1、让学生勇跃发言，各抒已见：首先：让学生找出文章当中写得较好的段落，让学生讲出各自喜欢的原因。有的学生讲最喜欢第一自然段，由于“我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去自信心，砸东西，可是妈妈却忍耐了这一切，她不但没有怪“我，还等“我恢复时讲要带“我去北海看花。有的学生讲。我最喜欢第二自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我去北海看花，几乎是在央求“我，妈妈之所以央求“我是为了让“我开心！有的同学讲，我最喜欢最后一个自然段，由于，妈妈固然离我们而去，但是我明白了妈妈话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学讲，喜欢文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样讲明妈妈有病，且由于过度的劳累，病已特别严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着本人的儿女该怎么办，根本都没考虑本人，这就是母爱。最后，让学生畅所欲言讲出各自喜欢的段落后，穿插让学生讲出本人身边的关于母爱的感人的事情。2、文章当中的最后一段话，让学生们理解深入：每个一个学生都有不同的体会，不同的看法。在这里，教师能够通过引导，让学生讲出本人的见解，比方讲作者懂得了母亲没有讲完的话，是什么话，包含了什么意思？能够通过反复的引导学生再读此段，联络前句体会，就会有一定效果。有学生讲：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。还有学生讲到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出本人的精彩。讲得太好了，讲实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。学生们陷入沉思，有的写悟出作者想到了妈xx话后已是泪流满面，呜咽难语，百感交集；有的写里面有作者对母亲的思念、愧疚之情；也有的写作者要表达出本人好好的生活的决心.3、带领学生多角度，个性化的阅读，从不同的角度考虑、感悟文章，体会到了再来读就能读出感情了，就能够理解出作者在文字当中蕴含的平凡而又伟大的母爱了。总之，在教学（秋天的怀念）这篇文章时，我鼓励学生人人都会读，人人都有体会，人人有收获。我改变了课堂教学，以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生自由自在的讲的经过得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间沟通经过中得到提高，何乐而不为？（秋天的怀念）教学反思3（秋天的怀念）是史铁生的一篇散文，文中回忆了本人双腿瘫痪以后，母亲为使本人走出窘境、重树生活的自信心所做的努力，赞扬了深沉的母爱。该文也反思了作者沉浸在本人的遭际中而忽略了母亲的病痛与感受，表达本人对母亲的愧悔。文末也表达了七年后本人对母亲的理解和对生活的坚定信念。该文语言质朴、情感真诚、细节感人、意蕴深沉而耐人寻味。本课教学中试图通过反复朗读，注意朗读时的语气、节拍，用朗读反映不同人物特点，进而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的作者的情感。教学施行时，发现学生阅读总浮于字面。如课文第一自然段中描绘母亲“悄悄地躲出去“偷偷地听“扑过来捉住我的手“忍住哭声等行为，学生只能笼而统之的理解为母亲对“我的关心和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的复杂的感受。怎样引导学生读进去？我预设情景让学生假象本人是母亲，反复读。实际效果甚微。课后考虑原因如下：1、对学生预设缺乏。学生刚升入初中，对文本的深化阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深化文本细细体会。我在备课时没有考虑到学生的这些情况，主观以为这些内容不难理解，没有准备假如学生不能理解该怎么办。教学时就显得手忙脚乱。2、创设情境引导学生的方法单一。就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体会母亲小心翼翼的情感，最好的办法不外乎创设情境。那么此处能够创设什么情境？怎样创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在考虑和琢磨。（秋天的怀念）教学反思4（秋天的怀念）这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真诚，无论是从能力还是情感上，都是学生学习的一篇优秀课文。我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、考虑、讨论、沟通。在整个教学经过中以“读为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟的能力。在沟通评价中让学生屡次讲：你以为这是一个怎么样的母亲，以此来感受母爱的伟大。本课主要采用“初读精读感情朗读三步读书方法，引导学生自读自悟，激发学生学习的主动性。引导学生捉住母亲的对话、动作、神态这些细节的刻画，体会母亲对儿子深沉的爱，并在最后让学生在音乐的衬托下，对母亲真情述讲，进一步感悟母爱的伟大，使学生遭到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。（秋天的怀念）教学反思5秋天的怀念是七年级上册第二单元第一篇课文，作者史铁生。文中讲述了本人双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使本人明白了生命的意义，重新燃起生活的自信心。我在备课时，根据课标、单元目的和教材内容、以及学情，确定了一下三条学习目的。1、通太多种形式读文，理解重点词语。理清文章的脉络构造，能讲出课文内容，把握文章主旨。2、小组合作、品味人物的语言、动作、神态，从细节描写中感受母亲浓郁而深沉的爱子之情。3、联络生活，考虑我们要如何“好好儿活。我根据学习目的，预设了四个教学环节1、导入新课2、整体感悟。学习字词、了解内容3、赏析句子、解读亲情“好好儿活4、感悟课文、考虑人生“好好儿活整体上，我完成了学习目的。如今我从一下几个方面来详细反思我这节课的教学：一、成功之举1、就是作者材料的引入，我并不是在整体感悟时一股脑儿的把作者介绍完了事。而是在两处插入。一是捉住文眼“好好儿活这句话后，出示史铁生不幸的遭遇。让学生结合他悲惨的遭遇去理解文章中作者当时的心情暴怒无常。二是在结尾，出示他获得的成就，来理解他明白了母亲的话，本人“好好儿活。两处材料的引入，让学生有助于理解“好好儿活的含义。2、我在捉住核心“好好儿活这句之后，通过几个渐进的问题来研读课文：当时“我好好儿活了吗？母亲活的好吗？母亲怎样对待病中的“我？一个人究竟应该如何“好好儿活？二、教学机智课堂生成吧在理解最后一段话时，我让学生先读，看看能想到什么，学生讲到作者懂得了母亲没有讲完的话。提问：“我为什么如今懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？我引导学生再读此段联络前句体会，有了效果。主要是有个平常不爱发言的学生也介入发言，我立即请他起来，他讲：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出本人的精彩。我听他讲到这，我马上提出表扬：“讲实话我都没想到这儿，讲得太好了。他都有点不好意思了。三、败笔之处通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。我引导学生体会“扑“抓“忍动作背后母亲的心情，让学生感遭到母亲对作者那种深沉的爱。捉住“央求“喜出望外“高兴“敏感等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因。分析之后我指导学生读时。我没读好，但也感到学生读的不是太到位。这是我的短板，我以后要好好练练朗读啊。（秋天的怀念）教学反思6（秋天的怀念）是现代著名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生考虑凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回忆了母亲在本人双腿瘫痪后的几件平常小事，一个个平凡的细节中诠释着母爱的真理，正是这份伟大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完美人生里英勇而坚强地活了下去。今天我执教的是第一课时，我从教材特点、学生年段特点出发进行设计。在教学中，着力体现下面的设计理念：1凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根应该深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂处处充满语文因素，让学生充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学习实践中，学生获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心交融。2、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。高年段的识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的经过。在这样的经过中，汉字的音、形、义与详细的语言环境，与鲜活的语言实践严密联络在一起，加强了学生对字词的整体感悟能力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础。3、充分发挥老师的主导作用，和学生的主体地位。在指导学生练字的经过中，老师的主导作用非常重要，要起到良好的示范作用。也就是老师写字的基本功一定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了用心、细心、悉心。我想一个语文老师做到这一点是非常重要的，一定要持之以恒。4、重视学法指导，教方法比教知识更重要。新课程强调，在使用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我以为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、讲、读、写能力的训练，培养语感的一个凭借。有了这样的认识，我充分利用教材的优势，对学生进行各项语文能力的训练。首先我教给学生联络上下文理解词语的方法。然后我让学生运用前后联络的方法理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给学生用抓中心事件法概括课文的主要内容的方法等。当然，教学是一门遗憾的艺术，课前准备再充分，但由于本身素质不高，也有很多不尽人意的地方。1、由于老师声音太小，有时本该有激情的地方老师没能调动感染学生的情绪，使课堂教学的高潮没能到达。2、老师在对学生的评价时，评价语不够真诚、针对性不强。不能充分调动学生介入学习的热情，导致学生介入面不广。在今后的教学中，我将继续探索，努力学习提高本人的课堂驾驭能力，提高本人专业素养。（秋天的怀念）教学反思7（秋天的怀念）是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。作家史铁生以他细腻、动人的笔触引领我们进入了母亲用爱为“我编织的世界。优美的文字，带着淡淡的忧郁，拨动着我们的心弦，牵动着我们的记忆，触动了我们心底最柔软的角落。文章中如诗一般的语言跃动在学生面前，等待着学生走进文本，去捕捉它，去品味它，去欣赏它，进而水到渠成地体会母子之间的似海深情，品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香，接受“爱的教育。这样深情的文字，条分缕析的讲解只能割裂文本的本身美。在本课的教学中，我注重以生为本，以读为主，以个性发展为目的，努力为学生提供必要的语言依托和补充材料，搭建自主阅读的脚手架。学生在这节课上拥有了更多自主、探索的权利，在反复研读文本，咀嚼文本中，体悟了内蕴情感，领略了文字诗意，最终到达阅读的三层次：我读了观看的层次；我想了考虑的层次；我懂了理解的层次，从中获得语言发展和精神成长的营养。学生在读中引发了情感体验，激起了心灵共鸣，遭到了道德熏陶，个性得到较好的发展。一、放手自学，在自主阅读中生成个性。在实现学生个性化阅读行为的必要条件中，体如今主体方面的就是阅读能力。教材中的略读课文是培养学生独立阅读能力的良好范例。阅读能力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。短短的四特别钟时间里，怎样做到既归还学生阅读的主动权，给予学生足够的阅读时间，又引领学生充分感悟课文、理解课文，积累语言、运用语言呢？我想很多教师也经常有捉襟见肘之感。因而在这篇略读课文的教学中，我注重把课堂“前伸，让孩子们在预习中就能做到“读通畅、“读流利，并在有所感触的句子边大胆地作上批注。孩子们的感受是丰富的，批注是多元的，有的写下了对句子的独特理解，如在描写菊花的句子旁边，有的同学写道：“菊花中有母亲慈祥的脸，菊花中有母亲的殷殷嘱托，看到菊花，就想起母亲。有的写下了对人生的感悟：“菊花的热烈而深沉，让我想到了我们的生活也要像菊花一样过得充实。这样，当我们老了的时候，回想起过去，就不会觉得遗憾了。有的记录了想要劝作者的话：“史铁生啊，你太粗心，太自私了，母亲的病那么重了，难道你一点儿都没有发现吗？有的则表达了对母亲的敬仰之情既不受同学的影响，也没有教师有意无意的引导，在课前预习的这一段自由的时间里，他们天马行空地抒发了对文本的最原始的、最真实的看法，生成了对文本的个性化的理解。这样丰富多彩的看法，是不可能在课堂上逐一道来的。所以，在课堂上，我又留出了一部分时间，鼓励学生在小组内大胆讲出本人的感受。当本人的批注遭到同学的肯定，预习的成果得以展示时，孩子们心中的那份喜悦是无可言喻的，由此也进一步激发了他们自学的兴趣。二、读占“鳌头，在多元朗读中张扬个性。读要有个性。学习语言不是纯客观的认识经过，而是带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟经过。所以读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄，对句子的理解体会各有不同，读出来的感情也就各不一样。在这节课的教学中，我重视鼓励个性化的多元朗读，不以本人的阅读心理、认知水平要求学生，对学生的见解，给予密切的关注，亲切的呵护，让有益的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。如在教学中，我让学生捉住最受感动的句子谈谈本人的理解，怎么理解就怎么读。有一个学生从“母亲扑过来，捉住我的手，忍住哭声讲：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活中读出母亲内心的痛苦时，我就让他带着痛苦读一读这句话。另一个学生却别出心裁地读出了母亲对儿子那没有讲出口的抱怨，我也让她把本人的感受送进去，读出来。她读得别有一番滋味，得到了同学们热烈的掌声。记得当时那位女同学的脸上绽放出如菊花般灿烂的笑容。在体会描写菊花的句字时，有人读出了泼泼洒洒的人生态度，我让她泼泼洒洒地读；有人读出了坚强，就让他坚强地读；还有人读出了纯洁、善良的人生，我就让他读出本人的高洁。齐读课文13自然段时，我讲了这么几句话：“同学们，这位平凡的母亲啊，用她小心翼翼的动作呵护着儿子脆弱敏感的心，用她朴实无华的语言唤起了儿子生活的自自信心，用她全身心的爱，为儿子编织了一个暖和的世界。这样的母亲值得敬重吗？这样的母亲值得怀念吗？好，带上我们由衷的敬重，带上我们深切的'怀念，一起来读读这三段话。学生们读得投入，读得深情，声情并茂的朗读感动了很多在场听课的教师。不同的朗读预期使语言作品烙上了鲜明的个性色彩。在宽松和谐的气氛里，孩子们各尽所能，在读中将本人的发现表达出来，在读中与人沟通、与人共享，相互启发，共同提高。每一个学生都有亲身体会，每一个学生都会真情流露。通过个性化朗读这一媒介，学生充分表达了本人的见解，张扬了本人的个性。三、读写结合，在综合实践中发展个性。结合语文学习开展综合实践活动，引导学生进行综合性学习，对实现语文课程目的大有裨益。采用读写结合的方式，把课堂前伸、后延，不失为一种好的方法。课前，我布置学生收集有关母爱的格言、诗句，把它们制作成精巧的书签，在小组里沟通；课后，我把握机会，巧用教材，让学生把涌动在心里的话写下来，能够写给妈妈，可以以写给本人；能够表达对爱的看法，可以以抒发对生命的感悟；能够制成贺卡送给妈妈，可以以出一张以“爱为主题的手抄报。仁者见仁，智者见智，深浅不一。这样的读写综合实践点，答案是丰富多彩的，思维是流动跳跃的，能最大限度地开掘出学生潜在的智慧和灵气。学生的创造性思维能力从中得到锻炼，个性也得到了良好发展。课堂是师生生命成长的平台，是一个充满活力的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起相互对话、唤醒、碰撞、沟通，尽情享受生命成长的快乐。相信只要我们能够在课堂上真正尊重学生的阅读权利、阅读感受，让他们有足够时间、足够时机阅读文本，阅读的原野就必将绽放出五彩缤纷的花朵，孩子们就能像花朵一般，将最动人的一面绽放。也许那花儿很小很小，既没有牡丹的雍容，也没有百合的高雅，但一定弥漫着天然的童真，个性的光彩。（秋天的怀念）教学反思8（秋天的怀念）是一篇感人至深的精巧散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍耐着病体和精神上的宏大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了无私而伟大的母爱。对母亲的怀念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表达的感情基调。通过对本课的教学有下面感悟：一、适度拓展便于理解课前备课时我通过对六年级学生进行调查，发现学生对作者史铁生的了解甚少，没有读过他的相关作品，对他的生平了解很少。我以为课堂上对学生进行相关内容的补充很有必要，这样有利于学生更好理解把握课文的内涵。如：请同学们看课件史铁生（合欢树）中的这段话，讲一讲你从中读到了些什么？师读：我坐在小公园平静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。（合欢树）学生谈感受简单理解感悟即可。生：读出了母亲生前活得很辛苦。生：读出了“我对母亲的怀念“在我的头一篇小讲发表的时候，在我的小讲第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天单独跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了?难道她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只要四十九岁呀!（我与地坛）对母亲深深的怀念与愧疚之情。二、品读感悟沟通感情你觉得文中的母亲是一个如何的人？你是从那些地方感遭到的？从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出本人的理解。例如：1每当“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。生：从“偷偷地“悄悄地能够看出母亲面对脾气暴躁无常的“我，非常小心慎重。师：为什么要这样小心呢？生：由于母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只要儿子顺心才是最重要的。生：母亲对“我的包涵，对“我的体贴，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。指导学生朗读，体会母亲默默的爱2母亲扑过来捉住我的手，忍住哭声讲：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活生：从母亲“扑过来，“抓我手的动作，能够体会到母亲非常在意“我的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。生：母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给本人打气,她知道儿子需要她。师：儿子当时懂母亲“好好儿活的意思吗？生：没有。儿子由于本人双腿瘫痪的原因，只是一味发泄本人的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。三、感受母爱诉讲心声课后我专门抽出一节课时间，让学生谈感受讲体会，讲讲本人的母亲。这个问题一抛出，像是触动学生的神经，有的学生谈到本人的母亲在他生病时是怎样细心照料本人的；有的学生讲当母亲看到他磕着或碰着时母亲很焦急、担忧、心痛；有的学生讲起母亲是怎样的辛劳和不易。他们讲着讲着有的竟失声大哭起来四、身体力行回报母爱让孩子们懂得母爱是无私的、伟大。行孝不能等，孝在当下。让我们身体力行，为你们的父母做一些力所能及的事情吧。如：洗一次脚，捶一次背，做一次饭，洗一次衣总之，我以为本课的教学目的是让学生通过文本的阅读学习与理解，与作者产生共鸣，从中懂得母爱的伟大，遭到教育。（秋天的怀念）教学反思9（秋天的怀念）这篇课文讲述了一位重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。在初读这篇课文时，就让我潸然泪下，我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是怎样的疼痛。可不管命运是怎样的曲折，还是要英勇的面对生活，坚强的往前走，我也愿向文中的母亲一样永远做一位坚强的母亲，无私无悔为孩子付出，同时也通过学文让学生体会父母的辛劳，体会文中母亲的伟大与无私。因而我设计了如下教学环节。一、查阅资料，了解背景，初读课文，整体感悟这篇课文篇幅不长，但饱含深情。故在教这篇课文时，我考虑了很久，假如把着重点放在分析人物上，我想会不够真实，而没有真实感，学生也无法体会这样的情感，因而，我在课前先让他们对史铁生有一个了解以及和他的母亲的经历有一个较为具体的了解。这时在课堂上让学生读的时候就很平静，我想他们能有感情地阅读，讲明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，我渐渐地、带着深厚地情感读了这篇课文，读得潸然泪下，非常的动怀，这时课堂上，学生听得很专注。在读文评价中，一个学生也讲道，教师读得很好，我感动了。第一节课，在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开场了沟通，把本人最感动的地方读读。因而这一节课学生了解了课文的大概，解决了生字，也有了往下学的兴趣。二、品读感悟，沟通情感，深化理解，升华情感第二节课，我着重请学生谈谈感受，这时我就把课堂交给学生们了，让他们有时机吐露心声，让他们自由自在的讲。1、让学生畅所欲言开场读文时，让学生边读边划出文中本人最感兴趣的句或段，并要小组间讲一讲本人喜欢的原因。汇报：有的学生讲最喜欢第一自然段，由于“我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去自信心，砸东西，可是妈妈却忍耐了这一切，她不但没有怪“我还等“我恢复时讲要带“我去北海看花。有的学生讲，我最喜欢第二自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我去北海看花，几乎是在央求“我，妈妈之所以央求“我是为了让“我开心呀！有的同学讲，我最喜欢最后一个自然段，由于，妈妈固然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学讲，喜欢文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样。讲明妈妈有病，且由于过度的劳累，病已特别严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着本人的儿女该怎么办，根本都没考虑本人，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都讲出来。2、让学生各抒已见有的学生觉得刚刚同学讲的他还有更深化的内容需要裸露的同学，我就给予他们以补充讲，如：第四自然段中，当“我答应了母亲去看花后，母亲的情感变化“喜出望外高兴絮絮叼叼敏感把母亲的那种深沉而无私的爱再一次表现得淋漓尽致。再如：有的学生讲本人也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着“我去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就讲明菊花能战胜恶劣环境，仍然开放，本人也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，英勇活下去。3、开掘学生独特见解这针对成绩较好的学生，让他们对同学的看法有不同体会的能够讲讲本人的见解，讲出来，可感染其他没有觉察的学生。如：最后一个自然段，有位学生讲，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫。本文重点写几件事，为什么着重笔墨来写菊花呢？是由于我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这就正如他的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱，同时也是作者对把母亲浓浓的思念之情寄于泼泼洒洒、烂漫开放的菊花这中。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生能从读文中感遭到了，这正是史铁生（秋天的怀念）中所寄托的感情，故也以此命题。4、带动后进生就是要让没有发言的学生，对学文经过中你比拟赞同或欣赏的讲法，做有选择性的重讲，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深化的学生，往往是能找到本人喜欢句、段。但却讲不清本人喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所讲之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。屡次的磨合，这种差异就会日趋减少。通过两课时的教学，我发现，整个教学经过非常流畅，学生的情感得到充分的调动，课后再写一封给父母的信，并要求他们写完后拿给父母看。通过第二天的作业与家长的反应看，很多同学都体会到了父母的劳累，也与父母作了次难得的沟通。本篇课文的教学也许没有精雕细琢，但学生投入了真情实感，调动了学生的学习热情，也联络实际体会到了父母的劳累，所以讲学习本课还是很真实有效地。（秋天的怀念）教学反思10一、教学目的：1把握本课的生字、新词。2领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。二、教学重点：读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。三、课前准备：有关母爱的文章和磁带。四、教学经过：1音乐导入，引入课题。师：如今让我们来共同欣赏一段歌曲播放歌曲（母亲）。大家听过这首歌吗？叫什么名字？对！它就是（母亲）。我们每个人的成长经过中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今天我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。2初读课文，整体感悟。师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，如今开场放声朗读。学生自由朗读。师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗？谁能给大家讲讲！学生归纳，老师引导总结。师：大家概括得都很准确！这充分表明你们都很擅长动脑！那么接下来我们来共同沟通还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够相互帮助，共同进步3团结协作，沟通心得。1词的理解。学生间采取问答的方式，老师适当点拨。2句的理解。学生提出的很多问题，多数可由学生自行解决，少数有代表性的问题由老师点拨，指明句子表达的深意。3老师总结。师：大家的表现棒极了！通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的主人公在情感上产生共鸣，是一件了不起的事！如今让我们也来做一次演员，再现母爱的真诚，再去体会一下那世间平凡而又伟大的母爱吧！4真我演绎，唤醒情感。表演前让学生自由分配角色，熟悉台词。道具任选教室内的桌椅，简单布置舞台。演员：母亲、“我、妹妹、邻居们、旁白。老师提示“演员注意话语的语调、速度及情感的准确把握。师：看了你们的表演，教师仿fo看见了将来的“明星，你们真是出色的“演员。谢谢你们的表演，让我们再一次为了那份深沉的母爱所感动，让我们从如今开场，愈加爱本人，爱我们伟大的妈妈！5知识引伸，诗作共赏。师：生活中有许很多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是伟大的。这节课，教师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来欣赏（我走了，妈妈）。投影仪出示诗歌内容。五、布置作业：习作（我爱妈妈）六、教学反思：（秋天的怀念）是一篇阅读课文。这篇课文没有华美的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现非常好，带给我很多惊喜。在“团结协作、沟通心得这一环节，他们提出了很多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，沟通学习进行得有条有理。有疑问的，老师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感这一环节，学生形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的创造力和潜力真的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，一定要在今后的教学中愈加精心地钻研教材，把孩子们带入更有趣、更精彩的学习气氛。（秋天的怀念）教学反思11这是一篇十分感人的文章，设计的时候也想走煽情道路，但是课堂效果来看煽情没有煽到位，因而，课堂气氛有些怪怪的。课堂预设的时候就考虑到蜜罐中泡大的孩子，根本没有办法体会史铁生内心的痛苦和苦闷，更别讲去理解史铁生母亲当时痛苦的境况，没有感情理解的基础的话，很难把课文中的很多细节部分理解透彻。针对这一问题，第一课时开始就对史铁生进行了一个具体的介绍，尤其是他的自嘲“专业生病，业余写作，也引用了他本人的话来标记他的人生病史，让同学们想象本人也如史铁生一般在最美妙的年纪瘫痪了双腿时的痛苦和绝望。从同学们的表情来看，是稍有理解的。但是，当我开场播放范读录音的时候，那一句句发自肺腑的真诚文字和深情的声音根本没有办法把他们带入史铁生的世界，很多孩子觉得句与句之间停顿过长，一颗心老悬着，听到后面就恹恹欲睡了。当我对全文的感情进行一个解剖的时候，讲到潸然泪下这个词，有好几个同学学了，很多同学就被逗笑了，前面所有的努力前功尽弃。因而我有些生气，瞪了笑的同学一眼，他立马捂上了嘴。课后想起这件事情来，我发现我的做法是不对的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的诠释了“潸然泪下这个词，我应该对他的机警表示称赞，然后再讲感情不够真实，这样应该比简单粗暴的表示本人的愤怒要好一些。接下来的内容是让他们自行读课文，用本人喜欢的方式读，好多同学不愿意出声，提问时也都沉默着。可能这和他们的心理发展有关系，这个阶段的还是习惯于将本人的想法封闭起来，尤其是女生。因而，我立马决定上晚自习的时候，抽五分钟跟他们聊一聊上课发言的问题，鼓励他们大胆讲出本人的想法。第二课时则是对课文进行分析，重点分析了一些细节描写的地方及其在表现人物性格方面的作用，教他们抓关键词分析理解文意的方法。这一课时基本上是在分析、品读中进行结束的。由于细节分析比拟细致，因而品菊和插叙、拓展就留到了第三课时。总体来讲，还是比拟顺畅，同学们也理解了，总觉得这么深情的文字是从孩子们的脑子里过去了，被我肢解成一句一段，反而丧失了它本身的韵味，丧失了文学美。想到这里，就觉得本人是一个杀猪匠了。语文的文学性和它的工具性总是矛盾的两端，我也总是找不准中间的节点。假如硬要讲教授本课有什么优点的话，应该是其中的人文性表达还算是比拟完好，至于同学们的接受程度则是层次不均了；拓展也做的很足，引用了很多史铁生的原句，帮助同学们深化体会母亲对“我的深爱及“我对母亲的愧疚和怀念；对菊花意向、文本中的细节描写、重点词句分析比拟细致。当然，缺点也有很多：对教材和学生反响估计缺乏，没有办法根据预期的三课时完成教学任务；朗读部分本来是亮点，帮助他们理解文意的部分，但是不管是范文还是同学们本人读都表现得不理想；个别点没有讲到，如最后一句“好好活的深意；学生的课堂反映比拟机械，跟我的互动不够充分.看到了如此多的缺点，以后要深化研习新课标；走入学生中间，去了解他们，最主要的是理解他们想要什么；加强对课堂的掌控能力，各环节之间设计紧凑，每一步都要做到心中有数。（秋天的怀念）教学反思12（秋天的怀念）是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了重视朗读，培养学生独立阅读课文的潜力外，还重视学生讲的训练和情感培养。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表