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小学数学统计教学反思小学数学统计教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会能够总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的小学数学统计教学反思，希望能够帮助到大家。小学数学统计教学反思1本课的教学重点是使学生把握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经历，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我以为比拟成功的有下面几点：一、创设情景，激发兴趣“数学的生活化，让学生学习现实的数学是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生本人的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的五4班统计表这个内容，而是采用学生比拟感兴趣的生日着手，从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过温习旧知识小统计，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的使学生从内心感遭到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，进而引入课题。由于这是一个孩子们比拟感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感遭到生活与数学知识的密切联络，变传统的“书本中学数学为“生活中学数学使数学课富有浓浓的生活气息。二、运用电脑，自主探究教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。教学中我充分利用多媒体信息技术，运用“自主性学习平台，课件循环演示条形统计图的制作步骤，并附有老师的讲解，让学生脱离教师的讲解、本人尝试着学习制作，更直观、形象，培养学生自主性学习的能力和意识。学生通过操作学习，尝试着本人来制作条形统计图，接受能力较差的学生还能够再仔细观察课件的演示经过，其中在制作经过中有些需要注意的地方，也采用多媒体技术参加录音，这是一般课堂所不能实现的。在学习完条形统计图的制作后，就要来学习如何分析，这部分的教学还是让学生跟着电脑自主学习，能够反复地操作，加深学生的印象，进而举一反三分析其它的条形统计图，学生将本人的见解通过键盘输入，发送到老师机，让全班学生都能够体会到。自学探究活动的开展，能够培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习和“可持续发展的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的老师绝对不讲。借助于“自主性学习平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比拟、考虑中加深学生对知识的理解和把握，并且丰富了原有的知识构造，增加了对知识深层面联络的感悟。小学数学统计教学反思2义务教育小学数学人教版二年级上册（统计），参赛前观看了教材配套光盘上的课例以及平常听到的课例，教学流程几乎如出一辙：1创设情境引入“统计：用“正字方法统计信息数据；2引导学生探究：用“一格表示一个单位画图，学生发现人数多格子少不够画，沟通得出多种解决办法在上边、下边、左或右旁边添格子；把一个格分成2个等份等；3揭示探索规律：师引导比拟得出“用1格代表2个单位的方法重新画条形图，再看图分析提问；4实践应用。这样的教学设计似乎没什么缺陷，优点很突出。几年来大家一直沿用难以突破就是很好的证明，但在实际课堂教学经过中出现的缺憾却非常明显：按如上设计能引出“以一代二并仓促画图已经很不错了，几乎绝大多数教师都很难扎实有效地完成第一个活动的教学。为什么呢？研讨过这节课的教师都清楚，让活泼好动注意力不能持久的二年级儿童，亲身经历统计经过画“正记录、填表、制图、思维由“以一代一跳到“以一代二、再画图、分析统计图提出并解决数学问题。还不考虑在实际统计中会出现单数的情况，信息容量、难度那是相当高啊！因而，整堂课只能围绕着一个数学活动“转来转去就缺乏为奇了。今年有幸参加百花奖教学比赛，再次与团队老师研讨这节课，一开场也深受这个教学思路的影响，精彩的情境精巧的课件精心的引导但反复试教就是没法突破上述“瓶颈，后来，重读新课标和教学用书，在对教学目的准确定位的基础上，打破常规，另辟蹊径，从“学的视角出发设计“如何教，突出重点，分散难点，学习活动层层深化。小学数学统计教学反思3（读统计图表）这节课的教学目的是能认识条形统计图和简单的统计表并能完成相应的图表，能读懂统计图表并能根据数据提出和回答一些简单的问题，能体验数据的收集、整理、描绘和分析经过。通过听本节课给了我很大的感触，让我看到了孩子们在快乐中学习，在学习的经过中享受着这份学习的快乐。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。孔教师的课堂创设了很多情境，学生趣味盎然，有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，进而产生某种肯定的，积极的情感体验。这堂课的设计都是从孩子们最感兴趣和亲身经历的事情来统计，主要是对学生选修课情况的调查统计、对学生近视眼情况的调查统计、对学生喜欢的游乐项目情况的调查统计，这样激发了学生学习数学的兴趣。这堂课学生的思维也非常的活跃，想出了很多不同的统计方法，每个学生都在轻松愉快地学习。在这节课后面的练习设计是统计深圳欢乐谷游乐项目情况，极大地激发了学生们的兴趣，这是与孩子们的生活密切联络的，围绕了人人学有价值的数学观。整堂课，课堂气氛都很活跃，几乎每位学生都在跟着教师一起考虑和做题目，这样体现了老师始终以学生为主体，让学生主动介入到教学教程中。孔教师还在教学中对为什么进行统计的意识让学生充分理解，达成了对统计图目的的理解，学生也获得了统计方面知识的完好性，使得学生把知识应用于生活中的意识。这样看来，孔教师这节课还让我明白了要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要跳出课本，把相关的知识进行一个整体的把握，寻找最合适学生的突破口，这样，到达了学以致用的目的。听完本节课也给了我以后教学方面的很多考虑：1、应多努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，引导他们培养创新意识2、鼓励学生用多种方法，让数学密切联络生活，让课堂充满生活的气息3、小组讨论，合作解决问题，让学生共同享遭到成功的欢乐和集体的气力，也让学生充分体会到课堂教学的开放性和自主性。小学数学统计教学反思4本课教学设计有下面几个特点：一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。在教学经过的第一个环节，我首先引导学生温习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的密切关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。二、大胆放手，培养学生自主学习的能力。学生是学习活动的主体，学生只要介入学习活动，才是有效的学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外活动中参加各种小组的情况统计图，另一幅是某班学生喜好各种球类活动的情况统计图，然后通过让学生观察、考虑、回答相关问题，并亲身动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最后再通过学生自学教科书的内容，小组讨论，沟通等形式，不但使学生弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分数，而且能够清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。三、使学生感受成功的喜悦在课堂练习这一环节中，我让学生独立完成练习题，我在巡视之后，对部分学生的优秀作品进行了展示，进而使学生们感受了成功的喜悦，同时对其它学生也是一种鼓励和鞭策。总之，通过这节课的教学，我到达了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了一定的缺乏，由于少数学困生动手能力、思维能力、自控能力以及合作学习的能力均较差，大部分时间是盲目地在看热闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，本人似乎跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的知识是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去研究和探索的。今后，我仍会把关注学生的学习方式、培养学生自主学习的能力，以及全面提高学生素质作为我教学工作的一个重点，在现有基础上，继续发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新台阶。小学数学统计教学反思5我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：考虑一：成功之举上课之前作为一个年轻老师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？众多问题困扰着我。这是我们数学组的各位教师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点发散思维的培养和情感目的的达成。于是精心设计了这两个环节。1，激发学生思维，给学生更多的考虑空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是浅薄的问题，但介入面很广。接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示等等。2，促成情感目的的落实如第八张幻灯片中提问：作为发展中国家的公民你应该如何去做。进而激发学生的民族自尊心。考虑二：败笔之处1，有些题讲的太快部分学生没有跟上十分是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2，没有把握好时间，整节课前松后紧，以致于有点拖堂。小学数学统计教学反思6从当代课程理念来看，教学经过应该是一个学生主动发展的经过。因而评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上能否自始至终介入了学习的全经过，他们学习的情绪是不是到达了兴奋点，是不是获得了主动发展。基于这样的观点，我的反思如下:首先，我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。一、创设故事情境，让学生乐于介入（标准）指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和沟通。这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，进而促使他们积极主动地介入学习的经过。课一开场，我就通过事先设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感悟东西要分门别类的放好了，这样才不会出错，其目的也是为了使学生产生了浓厚的学习兴趣，正所谓“未登殿堂，先入佳境。再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就紧接着提出了这样一个问题:“仔细观察，操场上有哪些小动物?他们参加了哪两项活动?进而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服、“订午餐等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。二、引导学生经历统计经过在本堂课的教学经过中，我没有把教学目的仅仅局限在把握简单的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计经过的内在动力。其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。三、授课的大部分形式是老师与学生共动。详细细节:在填统计表的教学经过中，我让学生报数我在电脑前操作。我的想法是:这样做，能够让学生更详细更直接的看到图表的制作经过，使学生在润物细无声“下将知识内化。但也有让学生单独完成的学习活动，如:学生本人动手完课本第95页上的“想想做做的第2题。我的目的是:让学生感到本人也能行，感到只要“动手又动脑，才能有创造。同时又安排了活动和实践作业部分，让学生动脑想一想:生活中还有哪些能够用今天学习的知识进行统计的?我考虑到学生可能一下子发现不了，我就作一些小小的提示:“全班的小朋友，你想怎么分类呢?，接着课件出示“中国象棋和“积木帮助他们开动脑筋，他们的想法会可能很幼稚但仍需鼓励，并鼓励他们将本人的想法在课下施行。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。四、在实际教学中还存在很大的缺乏:如:在教学的第二个环节“合作学习，探索新知，我假如这样设计或许会更好些:先让学生本人试着把看到的小动物“数一数记下来，当学生用以前学的一个统计表来统计本人提出的小狗、小兔、小猴各有几只，跳高、赛跑的动物各有几只时，他们碰到了一个费事，那就是由于分类不清，让人很难一下子看明白到底一共有几只小动物(看图数是13只，看统计表算是26只)。这时，学生便对把握更好的统计方法产生了等待。当学生面临这个新问题时，他们产生了极大的兴趣，思维异常活跃，都纷纷投入到寻找新的统计方法的探究经过中，我想这时的介入将会是更深层次的介入。运用以前的统计方法进行统计，学生的“记录显然不够科学，别人不易看懂，感遭到了“挫折，正由于有了这种“挫折，才激起了他们主动寻求科学的统计方法的积极性。接着，让学生经历了一个从独立考虑到小组讨论、班级沟通的经过。最后，把分类统计的方法告诉学生。在这样的经过中，更能体现学生始终是在自主探究，对分类统计这一方法的认识不断加深，进而充分的经历了统计的经过。再如:由于某些原因，没能充分的让孩子讲讲通过观看这两个统计表你知道的什么，尤其是“对于同一件事物能够有多种不同的分类标准上分析得不够透彻。小学数学统计教学反思7（统计）这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单数据，初步认识了象形统计图和简单统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简单的统计表里。这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形状的几何图形卡片，让学生体会到“数一数不能正确地统计各种形状的几何图形卡片的个数，进而产生了寻找新的解决问题的方法，加强了学生自主选择和使用学习策略的意识。二、探索的自主性。学生在操作经过中，发现用已有的经历已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，本人探究出多种记录数据的方法：有的把各种形状的各种形状的几何图形卡片分类记录，有的用画“表示卡片的个数，有的用画“正表示卡片的个数，有的则用打“的方法记录卡片的个数然后让学生选择本人喜欢的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经历了统计的全经过，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的实用性。由于生活本身就是一个宏大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。小学数学统计教学反思8统计对一年级学生来讲是一个难点，在教学中我根据学生的特点与认知规律，采用合适低年级学生的教学方法，收到了不错的教学效果。1、创设情境，让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感悟的基础上，逐步体会统计的必要性。因而，我严密的联络了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比拟感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。让学生本人去调查，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地介入学习，亲身体会调查的经过，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得怎样把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动详细的情境中理解了数学问题。2、捉住机会，鼓励学生自主选择，张扬个性。在教学经过中，关注学生的个性，鼓励他们想本人所想，问本人所问的，讲本人想讲的，同时要引导学生会想、会问、会讲。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补缺乏之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。构成一种教师、学生平等的在一起研究问题的气氛。老师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好机会，鼓励学生发挥本人的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听老师教，而是热闹的“动起来。这是我呼唤学生“积极介入与“合作沟通的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开场了，头脑灵敏了，介入意识加强了，合作沟通的效果渐佳了。3、评价形式多样化，加强学生学好数学的自信心本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的鼓励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的把握，也关注了学生情感态度的构成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。但本课也反映出了一些缺乏之处：学生对统计知识把握的不够到位，收集数据没有好的方法和顺序，结果有的学生统计了两遍，有的学生忘记统计了，以后应先指导学生方法，再让学生去做。另外，学生的合作意识的培养还需要有意识，有计划的逐步培养。小学数学统计教学反思91、老师应该成为课程的创造者和开发者老师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计适宜的材料教，更是一种创造和发展。本单元教学内容是在学生已学条形统计图,折线统计图,后充分运用知识的迁移规律,引导学生把握新知识。让学生通过观察、考虑本人发现扇行统计图，我以为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。老师不应该仅仅是课程的施行者，而且应该成为课程的创造者和开发者。2、学生拥有不可估量的潜力,是学习的主体当代社会是一个开放的社会,学生在教学内容把学生当作接受知识的容器的时代似乎已经过去。但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，并不那么为大家的行动所接受。我们的教育基本上还是以接受学习作为主要的学习方式。学生能不能解决那些连成人都会感到困惑的问题？学生无法解决。但是我相信学生确实拥有不可估量的潜力，只要我们为学生创设出一个能展现他们才能的时间和空间，隐藏在学生头脑中的潜力就会如埋藏在地下的能量喷涌而出。关键是要给学生留有较大的时间和空间。一个问题的解决需要时间和空间，只要给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。3、要让学生自主学习自主发展,教会学生学习的方法“授人以鱼不如授人以渔，这是一种不错的教学。近日听到有人讲：“授人以渔不如授之以渔场。我很赞同这样的讲法。要开发学生的潜力，老师能够为学生准备必要的条件，但完全不必为学生准备充分的条件。我们只要为学生提供一个“渔场，让学生在实践中成长。学生才能真正自主学习、自主发展。当然，由于我本身的原因，在教学经过中也存在着不少的缺点。小学数学统计教学反思10（折线统计图）一课是义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描绘、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了能够反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。【教学目的】1.学生认识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2.学生能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。从统计中发现数学问题3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步浸透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。【教学准备】多媒体课件实物投影仪作业纸【教学重点难点】把握折线统计图的特点和制作方法；体验制作折线统计图的经过，发展统计观念。【教学经过】一、创设情境、提出问题导入：同学们还记的吗？2008年举世瞩目第29届奥运会在中国北京举行办，那冲动人心的比赛场面至今仍然回荡在我们耳畔，如今让我们共同回首我国在奥运会上的获奖情况。出示：奥运金牌榜1师：这么多的数据看起来不方便，如何整理能够使他们更简洁、明了呢？生答，师出示统计表师：整理成统计表比文字叙述更简洁明了了。2师：如何整理这些数据更形象直观？条形统计图，再回忆条形统计图的知识。横轴，纵轴分别表示什么观察条形统计图，你了解到哪些信息？提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？直条的长短二、自主探究，研学新知1.设疑激趣，导入新知国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有一定的道理的，今天就让我们走进折线统计图，认识折线统计图板书课题：折线统计图2.认识折线统计图1整体认识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：师：你观察的很认真，再来仔细观察，统计图上还有些什么？生：点、线、数2认识点、线段师：真是会观察的孩子，一下子捉住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？生：23届15枚。师：大家同意吗？给大家讲讲你是怎么知道的？生：师：你的讲法比拟专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的穿插点。第二个点谁来讲讲表示什么？指名前面指着讲板书：表示数量的多少。师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？生：从线中能够看出金牌的数量是增加还是减少了。详细讲讲：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的课件演示师：你真擅长观察，从线的方向上看出了数量的变化，也就是增减变化。板书表示数量的增减变化。3读图分析师：我们通过点、线初步认识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的变化吗？学生2-3人讲，讲想法。4预测：师：根据总体是上升的，请你根据第23届到29届我国获得金牌的数据预测一下，2012年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言可能一直增加吗？总结：同学们，这只是一种猜想，比赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟会获得多少枚金牌，还要大家密切关注今年的伦敦奥运会比赛。5总结特点师：如今你知道为什么采用折线统计图而不采用条形统计图吗？生：折线统计图能表示增减变化，能够预测。考虑：折线统计图有什么特点？生：通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。板书：既能又能3.生活举例，深化认识师：我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？报纸上、股市上、父母单位、电视里我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。出示课件股票、移动电话、降水量分析1股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。2降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？3移动电话数量变化统计图等。4.制作折线统计图1师：看来折线统计图在生活中的应用确实挺广泛的，如何制作折线统计图呢？先想想如何制作折线统计图，同位两人谈谈本人的想法，再尝试制作折线统计图。汇报、评价、补充。2如今我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。出示课件首先请同学们认真观察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的穿插点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样根据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最后用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。师：如今谁来给大家讲讲制作折线统计图能够分成哪几步？板书：描点-标数-连线提问：在制作经过中应该注意些什么？描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。这些步骤清楚了吗？同位相互订正3分析：看着这个最低气温统计图你能讲讲气温是怎么变化的吗？生：忽高忽低，气温不稳定。师：像这样气温不稳定，忽高忽低容易生病。三、稳固应用，内化提升1、生病人数统计图这是5月10日-13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的变化情况。2、出示气温图和生病人数图：比照这两张统计图你又有什么发现？有什么建议给他们讲讲。学生自由发言，互相评价、补充。师：我们要注意天气变化增减衣服，合理饮食、营养全面，还要加强体育锻炼、加强体质。3、体育锻炼图小彬为了锻炼身体，采取了1500米跑步训练，他坚持锻炼并记录了每周的最好成绩。出示：课件。仔细观察你能分析一下他的锻炼成绩吗？四、拓展延伸，文化浸透统计图有着悠久的历史，大家听出示课件孩子们，统计图确实无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？【板书设计】折线统计图作用：既能表示数量的多少，又能表示数量的增减变化。步骤：描点标数连线20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深化的研究，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。由于，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目的。怎样真正让数学贴近学生生活，让数学理论联络学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要研究的内容。将发展学生的统计观念更改为培养学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目的定位如下：1、结合详细事例，使学生认识折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、使学生能看懂折线统计图，根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析，能解释统计结果，根据结果做出简单的判定和合理预测。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；培养学生的观察、操作和分析的能力。其中把握折线统计图的作用和制作步骤；体验制作折线统计图的经过，培养学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今天的课堂教学从下面几个方面谈谈我对本节课的感想。1、创造性的使用教材教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目的、施行教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽一样，所以数学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极考虑、合作沟通，有利于学生获得良好的情感体验，建构本人的数学知识。为到达上述的目的,我就大胆地尝试把教材进行重组.。教材呈现的是威海市1998-2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理能力的变化情况这一情景做为例题的，距离学生生活实际比拟远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习积极性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖情况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进行预测第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就能够揭晓预测能否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温变化比拟大的几天的最低气温、还有由于气温变化引起生病的生病人数变化的信息及加强体育锻炼加强体质这些信息，进而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感悟身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，加强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的经过，明确数学知识;于生活，又服务于生活。2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感遭到解决这一问题需要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的经过中已有知识中产生冲突，只学习了条形啊体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的认识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热情。本节课设计的非常有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最后引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往知识进行温习，又让新知识出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比拟，孩子在学习的经过中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化。进而为下节课怎样正确选择适宜的统计图做好了知识铺垫。老师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。学生经过考虑，争先恐后地回答能够数条形统计图中直条之间相差几个格子这时老师适时出示折线统计图，开场探究新知。这样改变教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。3、发展了学生的个性在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发现到表示数量增减变化的线段的小组沟通乃至最后的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标倡导的理念：根据每个学生能力的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生本人选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才干开展学习活动，使他们在经历知识构成的经过中，探索和理解如何准确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学经过中自主学习地位。老师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作制图，去探索想，去讲解，最后，在各方面的反应中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，发展了学生的个性。4、合理利用课程资源其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的浸透，激发了学生学习数学的兴趣其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的经过，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。小学数学统计教学反思11在本课教学中我利用学生的亲身经历，我换牙了这一情景进行教学。由于每个学生都经历了换牙，也知道本人换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就容易多了。我先让学生用本人的方法探索统计学生的换牙情况，初步收集数据，再引导学生探索更好的方法，然后出示图和表格为学生提供方法，最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性。因而，课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是根据情境图，直接将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应该把这个问题补充进去，使学生明白统计图和统计表之间存在的关联。另外，还出现了一个问题：这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。重视知识构成与发展经过。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的介入动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作沟通，进而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作沟通真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。（统计）教学反思教学反思注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展经过，强化了学习统计经过中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。注重经过的鼓励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计经过的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。缺乏之处：一、课堂秩序，一年级的孩子活泼好动。积极性调动起来了，可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱。究其原因最主要是没有像平常那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的能力，面对较多的同事，本人的感觉是有点紧张。实话讲，有点差强人意。六年前，我在全镇教师面前上过两节课，一节是四年级的温习课（平行与相交）另一节就是这节课（我换牙了）。记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的紧张，还记得那副挂图，是我本人画的，为此还收藏了几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。在课前我准备了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品小星星，还有每个组长手中的学具袋里面有每个学生需要的统计图，统计表还有精心设计的挂图。所有的环节都料想到了，就是忽略了学生年龄小坐不住这点，忽略了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的缺点。二、在施行教学中的教学技巧，有待提高，怎样更好的把握好合作探究环节，怎样做好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！三、本课中的预设确实不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下开场统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！小学数学统计教学反思12（统计）初步知识内容不算很难，但有时比拟繁琐，很多都要同学之间的合作，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。在数据的收集和整理时需多合作，而在学生看图表回答问题时，就要求学生要独立考虑。在例2的教学中，先让学生考虑：你想用哪种方法来记录？在这些方法中，哪一种最方便？最容易数出数据的多少？你最喜欢用哪种方法？让同学们回答了以后，再引导学生看统计图和统计表，并与例1的统计图比拟，讲讲有什么不一样的地方？最后再进行小结。本节课在教学上有一些特点：1、教学用“正字进行统计时，充分让学生介入到活动中，调动孩子的积极性。如，开场，我让孩子们一起用手进行书写正字，讲出“正字是5笔。然后，让四名学生上台，每个学生代表不同的运动项目，其余学生玩接龙游戏，讲出本人喜欢的运动项目，学生的学习兴趣高涨，而且完成的很漂亮，学生们从玩中把握了用“正字进行统计的方法。2、在活动中能充分运用鼓励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的鼓励性评价，是充分尊重学生的体现。在这节课中，我非常注重运用鼓励性语言对学生进行评价，在评价中，我不仅经常运用鼓励性语言，还注重给学生象征性的鼓励。如，在让学生上台用“正字进行统计时，有个学生把正字写错了，少写了一笔，可是在本人座位上他却能写对，讲明孩子是紧张了，而我并没有批评他，而