小学语文老师教学心得体会.docx

小学语文老师教学心得体会小学语文老师教学心得体会我们心里有一些收获后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够让人头脑愈加清醒，目的愈加明确。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是我为大家收集的小学语文老师教学心得体会，欢迎大家共享。小学语文老师教学心得体会1在科技日益进步的这天，素质教育不得不加强。语文教学为提高素质教育带给了一个平台。在语文教学中，老师不仅仅要联络实际还要结合好课文，让学生乐于介入课堂。初中语文学习是小学与高中的一个过渡阶段，在这个阶段需激发学生的学习兴趣，教给学生有效的学习方法，使学生获得长足的发展。一、激发学生兴趣兴趣是最好的教师。刚进入初中的学生也许对初中的长篇课文没兴趣，老师可挑选一些有内涵的文言文或者是有好处的童话故事来激发他们的兴趣。如（田忌赛马）这篇文言文介绍了一种巧妙的考虑方法，可有效激发学生的学习兴趣。（农夫和鱼）这篇童话故事教育人们做人不要贪心，否则会一无所有。这些文章不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使他们学到一些做事的方法和做人的道理；既教给学生课文知识，也能让他们明白一些道理，给他们的成长道路照亮了一盏明灯。二、注重课堂效率老师要注重课堂效率，合理分配时间。一节课40分钟，刚开场的10分钟是学生注意力最为集中的时候。老师要抓好这个关键时刻，把这节课的重点放到这10分钟来教学。重点就是把整篇文章的主旨大意、作者的写作意图等诠释清楚。在中间这一时间段，学生的兴奋点会有下降的趋势。老师能够在中间20分钟内开展课堂互动，把课文与实际相结合，用生活来诠释课文，这是语文与生活密切联络的体现。最后10分钟，学生的兴奋点已经降低，此时再讲课效果较低。在这一时间段应让学生做一个小温习，温习这一节课的资料以及课堂互动所学习到的。这种教学形式能激发学生的兴趣，让学生在语文学习中感受快乐。三、合理布置作业老师要合理布置作业，从作业中不仅仅能够了解到学生学习知识的进度，也能促进老师反思，进而有效提高教学效果。下面有三点布置作业的推荐：1、学生配套练习这本作业是配套练习版的，专家已经为课文做好衔接，因而这本练习不可缺少，要重点练习其中的拼音、词组以及课文的阅读。这三大块的练习是重中之重，尤其是拼音，假如不好好练习积累，将会影响到后一阶段的语文学习；词组练习能增加学生的词汇量；课文的阅读不仅仅能稳固课堂上学到的东西，而且能帮助学生更深层次地理解整篇文章。2、写周记写周记是让学生记录生活，在写周记的经过中能培养学生的写作思维，也能为学生保存一个记忆。记住过去的东西更能体现出语文的作用即记录生活。3、写作文作文训练是必不可少的，假如长时间不训练学生的作文潜力，那么他们就会对文章的构造陌生，缺乏语言组织潜力。初中能够教学生写记叙文、散文、议论文等。记叙文主要由时间、地点、人物这三大要素组成，而散文则没有这三大点的要求。四、语文教学和生活实际相联络假设老师只在课堂上硬搬硬套，不了解学生的想法，是很难改善教学方法，激发学生的学习兴趣，进而有效提高学生的语文成绩的。老师要注意多和学生沟通。学习语文追求成绩不是目的，要让语文走进生活，与生活融为一体。假如一个学生的语文成绩很高，却不会把语文知识运用于生活中，那么这个学生并没有把语文学到家。作为一名合格的初中语文老师，光是做好课件是不够的，要从课堂到作业再到课后这三个环节，层层把握好语文教学。全面培养学生，激发学生对语文学习的兴趣，开展素质教育，从课堂走进生活，才能真正到达语文教学的目的。其实语文教学并不难，最关键的是要激发学生的兴趣，老师就应多换位考虑，了解学生的想法，只要以学生为中心才能制定出一套合格的教学方案。教学的最终目的就是让学生学到知识，爱上学习，把握学习的方法，并终身受益。语文老师有这个职责与义务给学生教授源远流长的中国文化，争取让学生喜欢上语文这片天地。小学语文老师教学心得体会2光阴流逝，转眼间一个学期过去了，五年级一班在学校领导的亲切关心和正确领导下，加上师生的共同努力，顺利地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目的。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的语文教学工作总结如下：一、认真钻研、务实创新，努力提高课堂教学的效率。本学期我在课堂教学中力求做到“务本、务实、创新，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合本人班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，构成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班的实际，灵敏上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业。二、寓思想教育于语文教学经过中。本学期，我特别重视思想品德教育。不同的课文有着不同的思想倾向，我把握其特点浸透思想品德教育。三、结合教材的编排特点，继续推进素质教育，提高学生的阅读能力。根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作本人试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。重视学生的朗读能力的训练，使朗读和理解紧基础上通过朗读准确表达课文的思想感情。提倡学生独立考虑，通过老师的指导，展开讨论沟通，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中逐步学会独立考虑，学会读书。学生已进入高年级自然而然的开场沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种鼓励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势甚至是一朵小红花。四、立足身边、有效整理，提高学生的习作水平。还记得三年级第一次将孩子的作文本收上来时的惊讶：这些孩子好似都不会写作文，怎么办?对，首先要让学生喜欢上写作。于是尽量创造轻松的习作气氛，给予学生鼓励性的评语等。这学期，我发现身边的优秀更有鼓励性，于是我经常让学生欣赏班内的优秀习作，并将一些好的习作进行整理修改，然后让孩子们轮流阅读。有时我把孩子们的习作发到网上。有时我会将每一个学生的习作精心挑选，有的学生是整篇文章、有的学生只要只言片语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，进而愈加的喜欢习作，习作水平也相应的提高很快。当然，在教学的经过中也存在一些问题，在今后教学中要加强本人的业务水平，提高本人能力，不断丰富本人，更好的干好本人的本职工作。小学语文老师教学心得体会320xx年的XX月我带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。在这次培训的经过中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了本身的业务水安然平静业务知识。同时我也深深地干到本身存在的缺乏，我决定细品所学，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名老师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活;不受影响，并尽可能地体现出本人的精神价值。我总是想，做一个普通老师未尝不可，但是，能做一个好教师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会愈加精彩。顺应对好教师的向往，老师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常讲万策之首，攻心为上。这就启示老师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只要这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。常讲磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是由于我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是由于我们没有把他们看做本人的孩子。也就是讲，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们能够一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方气力为推动器，农村小学语文教育教学照样能够熠熠生辉。假如我们用心寻找到各种教育教学资源穿插的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。下面我就怎样设计好低年级语文阅读教学谈几点本人的心得：儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深入的影响。根据（语文课程标准）提出的阶段目的，一年级的阅读教学应着重落实下面几方面的目的：一年级的阅读教学应注重落实下面几个方面的目的：第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学惯用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并到达乐于与人沟通本人的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累本人喜欢的词句。要顺利到达下面目的，我觉得作为老师的我们一贯采取下面策略。1、加强认读，逐步提高入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐步能借助汉语拼音认读生字，进而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即便课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难构成连贯的语流。因而老师应把“正确、流利地朗读课文作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，能够采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，老师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。2.感受乐趣，启发对话学生在读书的经过中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话沟通，遭到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读能够跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物逐一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因而?语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目的的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开场。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来讲容易产生畏难情绪，在这种情况下老师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜测、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。3.自主阅读，感受语言学生主体性发展的经过是在教育影响下与客体环境积极的互相作用中主动建构的，而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。总之，这次我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会捉住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀老师。小学语文老师教学心得体会4通过教体局组织的这次培训以及对李文文教师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，十分是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、白话交际教学等各个方面。新的（语文课程标准）指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。古人云：“书读百遍，其义自见。这足以讲明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的经过应该是感受快乐的经过，十分是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，忽然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：一、在情境中进行阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的（语文课程标准）指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的经过中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高讲、写能力。“读是对信息的输入，而“讲应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的经过。俗话讲，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与讲结合起来。并加强训练。（语文课程标准）指出：“规范学生的口头语言，提高白话交际能力，培养良好讲的态度和语言习惯。在教学实践中我们要非常重视学生读与讲的有机结合。三、继续引入多种评价方式在朗读的经过和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点鼓励。四、课堂内与课堂外相结合（语文课程标准）指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时机，在实践中运用，在运用中提高。老师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接。一篇课文提供应学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与知足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者到一个“点火者的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者转变为一个“发现者。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只要注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、讲、读、演等相机结合，互相浸透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只要建立平等的师生关系，才能在师生互动中构成体验、探究的生态气氛，这是施行有效对话的前提条件。因而，在对话教学中，老师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等介入对话的时机，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角，绝大部分学生沦落为对话的“听众。另一方面，老师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话经过中有了独特的见解时，老师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，进而促进他们认知与情感的协调发展。小学语文老师教学心得体会5一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为粗浅，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践时机。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要老师的具体指导，并不等于讲不需要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着学生学习的一串经过。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要老师指导之理？“学生能够理解和领会的东西，老师完全能够不讲。学生了解不透、领会不深的地方，才需要老师给以指点和引导。也就是讲，当学生的思维处于“愤悱的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒的内容，老师还必须进行“纤屑不遗，发挥净尽，十分是在难点的地方，老师若能擅长点拨，那化解的经过将会是略读课堂最亮丽的环节。二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的沟通本人读书心得的时机。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应该发挥其主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，老师需要恰到好处的引导。三、略读课文的教学目的不等于学生的学习目的在平常的教学经过中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的认识到：这是把学生的学习目的等同于老师的教学目的了！那样必然是浅薄的！这是我通过这次学习对略读课文比拟粗线的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间渐渐进行消化理解。相信在以后的教学经过中，我们会不断地向课题组学习、沟通，让这些课型越来越深化到老师的教学经过之中。20xx年3月25日至28日，我与另三位语文老师来到贺州聆听了全区小学低年级语文课堂教学观摩比赛课。这次展示的全区低年级语文课堂教学观摩课一共有15节，选手们是来自广西各市县的优秀青年老师，教学内容均选自一、二年级下册的课文，基本都是以指导识字写字和整体感悟课文为教学重点，但教学设计却各显特点，可谓精彩纷呈。其中我最欣赏的有三节课，分别是桂林麦茜执导的（欢乐的泼水节），柳州林娟娟执导的（鸟岛），梧州龚岫云执导的（数星星的孩子）。下面我重点谈谈柳州林娟娟执导的（鸟岛）这节课。首先，林教师优美动听的声音和标准的普通话，让我耳目一新、沉醉其中，相信全场听课的老师和同学也与我有同感。同时，我深为林教师所任教班级的孩子感到骄傲和荣幸，由于听林教师讲课一定是一种美的享受，所以听课率应该是很高的。此时我看到林教师的简介，原来她曾荣获全国美文诵读比赛一等奖呢！第二个亮点，是林教师进行书写指导时，巧妙地把生字的书写重难点编成了儿歌，听起来朗朗上口，而且突出了每个生字的书写技巧和详细要求，非常具有实效。比方“离字这样教：一点一横长，点压竖中线，撇点穿插在中间。下面的“竖、横折钩要扁宽，“撇折、点藏里面。瞧，经过林教师一笔一划的边写边讲，孩子们都牢牢的把握了“离字的写法，这样的教法多有趣也多有效啊！第三个亮点，是随文理解词语意思，进而指导感情朗读。低年级孩子对词语的理解是有限的，如何突破这些难解字词呢？林教师采取的是“课件演示，朗读感悟的方法。比方“陆续、筑巢安家、养育后代这三个词语，本是比拟空洞难解的，但经过直观的课件演示，让孩子们看到鸟岛上鸟儿成群生活、繁衍的情景，使得孩子们自主领会到了这些词语的意思，而且通过造句、朗读进一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。还有其他教师一些课堂的精彩，在此就不逐一列举。此次前往，真是不虚此行啊！小学语文老师教学心得体会6八月三日，我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干老师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认识。在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生本人读读课文，讲讲课文内容就算完了。二是面面俱到，过分具体。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。有时有把精神太多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应该对略读课文有一个正确的解读。略读课文，并不是能够忽略的，首先要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要老师仔细钻研教材，不要以为略读课文就能够粗略的备，粗教却要精备，只要老师找准了切入点，找准了需要精的“点，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。第三由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就需要老师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度，要让学生在粗读阅读中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕捉与全文关系密切的信息字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句分析，要注意培养学生的独立阅读能力，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，进而着力丰富语文素养。叶圣陶曾经讲过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。假如讲，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽，充分发挥老师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，老师要愈加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法本人把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为粗浅些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践时机。略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，十分是新人教版的略读课文都文质兼美，需要作为老师的我们仔细研究，进而改良我们的略读课文教学，提高教学效果。小学语文老师教学心得体会7阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在校园领导的关心下，在我们县城的卧龙校园，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其中有阅读课、古文温习课、作文课。同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下：一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文本身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生讲过：语文教学的根本在听讲读写，是听讲读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听讲读写之外的花样翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少教师以为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至以为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣测品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听讲读写基础知识的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会海市蜃楼。因而，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文基本潜力的培养，把提升人文素养浸透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能听任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵敏度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生，很多老师经过短暂的困惑后立即理解下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了本人吗于是出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬讲有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生本人讲了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段，“想和谁沟通就和谁沟通，“用本人喜欢的方式来沟通读书感受，而老师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生超多的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想讲啥就讲啥。一节课上完了还弄不明白教师想在这节课上完成什么任务，到达什么目的。老师引导孩子用心发表本人的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性“模糊性“独特性会给学生什么样的影响长期“不假思考地讲，“无根据地讲，“任意地讲，“编造着讲，“不负职责地讲，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，外表上获得了自由，实际上却是“放羊式的听任自流。小学语文老师教学心得体会8我今年接手的新生中，有个学生在日记里问：“教师，你为什么不带领我们一句一句地分析课文？我以为你应该讲得更仔细，这样我们才能更好地理解它。这讲明学生正在从过去被动接受、被动储存知识的“记忆仓库向敢于质疑、敢于发表不同意见、敢于反驳教师的新型学生转变。今天的小学语文教育无疑加强了学生表达能力的培养，这在他们的口头表达中更为突出。无论是开学时的自我介绍还是课堂上的演讲应该讲，目前的小学语文教学比过去的“应试教育教学更注重学生能力的培养和培养，但我们仍然觉得有几个缺点：第一，拼音的教学需要改良，这个问题在近期的学生中已经明显表现出来了。比方总决赛iou，uei，uen先来面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i开始的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i大写，如“夜应拼成“Ye而不是“Yie等等。第二，常用字词把握不准确。如“以、“已的用法不分，经常错写成“以经、“已后。总之，错别字现象较为普遍，由于先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。这方面的缺乏主要表如今学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。希望小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同时，能进一步加强基础教学，由于只要打下坚实牢固的基础，才能有更大的发展。小学语文老师教学心得体会9作为一个将要毕业的大学生，即将走出校园，真正的踏上工作岗位，心中有无限的不舍，也有无限的渴望。经过为期数月的实习训练，我体会到了作为一个教师的快乐，也体会到了工作的难与累。然而，一个毕业生，终究要走向社会，面对现实的。在这几个月的实习生涯中，作为一个小学五年级的语文教师，有过多的体会和感悟，下面就和大家共享一下我的教学心得。首先，激发孩子的学习兴趣，是相当重要的。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择合适学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学。五年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到语文的学习中去。比方，学习一篇多角色的课文时，能够让同学们分角色的阅读，甚至表演，这样，学生们的兴趣大增，如身临其境，能更深切的理解课文，而且也能增进同学之间的友谊，促进团结。这对孩子们来讲，学习无疑变成了一种快乐，到达的效果是有目共睹的。其次，变换形式，是另一种有效的方法。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断知足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动起来，做到在玩中学习，玩中考虑，玩中创新。在“玩中学，是吸引学生注意的一个极佳的方法，也是五年级小学生乐于接受的，效果是意想不到的。第三，老师是学生的一个引导者，老师要引导学生正确的理解课文。记得在教（和时间赛跑）这一课时，由于开场时用钟表等道具的正确引导，学生们最终正学的理解了时间的珍贵，时间一去不复返，对改善学生的学习态度到达了一定的效果。然而，也有缺乏之处，就是忽视了学生的感情深度问题，一开场就让学生有感情的朗读课文，由于我的引导有些偏颇，结果不甚佳。还有，就是我国自古以来就讲究"师道尊严"、"一日为师，终身为父"。教师讲一不二，学生对教师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因而语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为包容知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。要营造一种民主的气氛，创设平等的气氛，消除教师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的气氛之中。学生能够向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要讲服，这样学生就会敢于提出疑问，自自信心也会加强很多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。而且，还要融入学生中去，与学生打成一片，放下长者的威严，去掉严肃的表情，和学生们成为朋友，很多时候，以朋友的身份教学，效果也是很好的。此外，老师在课堂教学中还要有“激情，老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地遭到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，到达的教学效果也是可观的。然而，毕竟我只是一个实习语文老师，教学经历有限，心得也有很多缺乏或偏差之处，缺乏以与大家公论，总结的这么些，或许也不能表现些什么，但是希望与大家共享，共同体会语文教学这一门艺术。小学语文老师教学心得体会10语文教学是件非常有趣值得讨论的事，回首这一学年的教学，我总结了很多教学的心得，现将语文教学心得体会共享如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为老师关注的热门，讨论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，进而发展学生的语文素养。一、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的教师。在教学中，我特别注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；可以用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各持己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述本人对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生逐一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在（李时珍）的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你以为文中什么地方给你留下了深入的印象？请你选择其中的一点讲一讲。此时的学生充分表述他们的真实感受，有的讲：“文中第一、和末尾自然段中的著名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草纲目这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。这样引导学生选择本人阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。三、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜欢语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法，就是运用多种不同的方法和事例，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。鼓励他们多开展有益身心的读书活动，利用课余时间多读课外书籍，丰富本人的课外知识，扩大他们的视野，由于只要语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。四、培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话，想象文为主，合适学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日天天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。做好家长和学生的工作鼓励他们图书馆办借书证，利用节假日的时间到这些大型的图书馆阅读和借阅大量的书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，语句通畅了，阅读兴趣浓了，写作能力也有了比拟明显的提高。小学语文老师教学心得体会11本学期，我担任万里小学五年级(2)班的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我十分注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习经过和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和沟通合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究经过中发现的问题，进而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。另外，在课堂上也十分重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比方讲常写错别字，写文章病句多，表达不明晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个经过中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也存在缺乏之处，主要表如今一下几方面：一、指导学生朗读不到位。语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐步加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有下面两个：1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，怎样通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比方讲逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、缺乏示范。小学生的模拟能力强，教师的示范往往收效很快。