高中语文教学反思合集15篇.docx

高中语文教学反思合集15篇高中语文教学反思合集15篇身为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的高中语文教学反思，欢迎阅读与珍藏。高中语文教学反思1我的教学生涯开场了。这一个月，经过最近对学生的观察以及课堂和课后的与学生的沟通，我发现我的学生存在着这样的问题。他们平常非常的散漫，而且根本做不到严格要求本人，在课堂上表现的也很随意，针对这样的问题，我想到了一个能够催促他们的方法：在开场讲课之前，我会找到一个和本节课相关的典故或者讲一个有趣的事件来吸引他们的注意力，然后导入新课的时候尽量的让学生去讲，把课堂的主动权交给他们，让他们来发现问题，先从简单的开场以培养他们的自自信心，当他们把注意力集中到他们本人身上时，就相对的避免了课堂上相互讲话的场面，课堂的纪律也好很多。职业高中的学生，他们不是很重视文化课，由于他们的基础知识较差，所以在理解知识内容方面表现的不是十分的积极。针对这样的问题，我的解决方法是，在每一节课上都把生字和生词用多媒体展示上让他们去读去写，采取小学教师的教授方式，领着他们读和记，然后在下一节课的时候随堂考他们。今天在教学的时候我发现学生十分喜欢看小讲，固然题材都是些穿越的或是校园的，但是他们的兴趣在这上面很浓，我就借着这个时机要求他们在看小讲时把不认识的字查字典查会，并让他们做一定的积累，毕竟让他们认真的在课后完成一些学习任务有些困难，我就采取了这样的方式，希望能够有一定的效果。我的学生中，总有人喜欢在课堂上睡觉，我就制定了一个课堂的规定，睡觉的学生就站起来给同学们唱首歌，我其实是想用这种轻松的方式打消学生的睡意，而且还能够锻炼学生的自信，我的本意是想通过这样的方式来让学生充分的展现本人，但这个规定施行后，结果是没有学生再睡觉了，由于他们都不想在同学们面前唱歌，固然我有点意外，但效果还是到达了，如今只要是上语文课，不管是下午第一节，还是下午第二节，都没有学生睡觉，我觉得这种方式针对职高的学生还是很有效果的。经过这么长时间的教学，我了解到我的学生有好多人竟然没有理想，他们不知道本人想要做什么，更不知道本人喜欢什么，好似除了玩就没有什么兴趣和喜好。我在这个周一的时候专门上了一节课，让他们谈谈自从来到职业高中后的想法和感受，以及他们的理想、喜好、特长。我的初衷是想借此来鼓励他们自信，鼓励他们积极向上，但我发现实际效果并不是我想的那样。面对这样的结果，我固然有一点意外，但还是很快的把本人的思路调整过来了，由于我觉得他们会表现出这样的反响是和他们从前的学习和生活方式有关的。从生活方面来看，学生们的家庭大多是父母没有什么文化，所以这些因素很大程度的影响到了他们的价值观的取向，他们更重视的并不是学习，所以大多数人在初中的时候学习成绩就不是很好，可能是当时教师的不重视、家长的忽视让他们在学业上听任自流，在学习上没有任何兴趣和自信。面对这个问题，我经过一段的考虑，我想通过让学生改变本人的方式来鼓励本人。比方，在以后的课堂上，我会针对他们的实际情况来调整课程的深浅度，一定要让他们学得会，听得懂，从基础改变他们放弃本人的想法和做法。我觉得人假如没有理想就缺乏动力，所以我要让他们每一个人都有一个本人的理想，可能在开场时会是我强迫的，但是时间久了会构成一种心理暗示，这样能够加强他们内在动力，有必要的时候我会请班主任帮助参加到我的计划中去。以后的每一节课，我都要找一个学生来谈谈本人的理想，要求他们先查找一些在理想支撑下实现本人人生价值的实例，然后比照本人，用理想来鼓励本人。我觉得，作为一名语文老师，不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生做人，只要学会做人，才会有价值，希望在我的努力下能够不断提高我的教学能力，并且让我的学生都能够成为有理想的人。高中语文教学反思2优点：1、课前开场播（月满西楼）flash，营造诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。2、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深化。而且本人也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经历，对课文的理解到达一定的深度，让学生准确把握愁的众多内涵。同时在阅读中知道作者前后期的经历不同，词作的风格也不同。3、当代教育理念以为：课堂教师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课能够讲学生的主体性得到的充分的发挥，让学生本人品读意象，讲出本人的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。教师的点拨也特别到位。4、课堂上讨论落到了实处，使学生明确详细任务，时间充分，教师在巡堂经过中介入学生的讨论，及时给予指导，切实把握学生讨论的深度和广度。作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深化的理解，也起到了温故而知新的效果。缺乏：5、导入太长，意象品读拓展缺乏。也许是由于时间的限制，没有完全放开让学生去讨论，所以对意象的品读显得不特别到位，有点浅。6、解决“怎样入愁问题时，我非常在意时间，显得过于急躁，代替了学生的考虑。处理的不够沉着，给学生时间不够充分，整个课堂感觉很“赶。7、课堂上教师的反响不够灵敏，应对学生的回答语言显贫乏，单一，对学生的个性品读，不能给出具有建设性的意见，只泛泛而谈，做不到一针见血。同时对回答好的同学没能给予及时的表扬。高中语文教学反思3在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。当今语文教学的有效性倍受人们关注，语文已成为众矢之的。作为身在语文教学一线的老师应冷静考虑语文教学的高效性。所谓“高效能够从两个维度上来界定，一是效能与效率，着眼效能，提高效率;二是效果与效益，注重效果，追求效益。“高效是效能、效率、效果和效益的综合体现。新课程提出了一个重要理念：鼓励学生对文本的自主理解、自我解读，倡导“自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个人感受和独特见解，这无疑为传统的语文教学注入了一股求新、求活的清泉，使学生的主体地位得到史无前例的提高。然而，在新课标的施行经过中，有的老师却主动放弃了本身的主导地位，把课堂完全交给了学生，似乎“读书找难点合作解疑惑的“讨论课方彰显其对课程改革的真正践行。似乎一堂好的语文课就以老师讲的“少和学生讨论的时间“长和“热烈程度作为评价的主要标准。难道这就是新课改的主要精神吗?新课标中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的经过中进行，“老师是学习活动的组织者和引导者。可见，新课程所倡导的师生合作方式，不是让老师退而做课堂的旁观者，而更应以学习上的鼓励者、教学上的对话者角色进行课堂点拨和调控。在动态生成的课堂中，老师不能忘记本人是“师生平等对话的首席，而必须确保对文本衍义的主线明晰，决不能让语文课堂衍变成自由沙龙，否则教学目的与教学意义也就从根本上被消解了。因而，从这一意义上讲：语文课堂教学的高效性，就需要语文老师在解决“教什么、“怎么教和“教得怎样的问题上反复推敲、精心设计。一、教什么长期以来，我们的语文教学都是死抓教材和教参不放，对教材毕恭毕敬，对教参唯唯诺诺，以致语文课堂教学普遍存在内容过“全的现象，40分钟的一节课，从课文的正音正字开场，涉及段落划分、内容分析、中心提炼、写作特色归纳等等，面面俱到，仿佛一桌“满汉全席，老师的“苦口婆心越发引起学生的反感和抵触情绪。其实，老师对文本教参应作出适当的“裁剪，取舍之间、增删与否，要根据学生的实际情况作出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案、或优秀的教案，而忽视特定的教学情境和活生生的“人。因而，组织语文课堂教学，总得有个“抓手，找准“基点才行。捉住什么，找准什么才能突出教学经过的高效性，一篇课文能够学习、把握、挖掘的要素有很多，但总要找准一个明确的目的。勿庸置疑，很多老师备课很认真，在上课时也严格遵循教参上的教学目的去施行本人的教学设想，领着学生一项一项地去完成每一项目的，结果是目的有了，经过有了，学生却丢了。我觉得：为目的而目的，围绕的只是课本，面对详细的人而设定目的，才能真正做到有的放矢。无论是哪一堂课，都应有属于本人的教学目的，它应是根据学生的实际水平，根据课堂的知识反应去设立和修正。在学习（琵琶行）时，小序中“铮铮然有京都声中的“京都二字，对解读白居易的人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之恨，互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此放射出去的问题“点更直接与主旨关联：“京都长安对白居易来讲意味着什么?有着京都之声的琵琶乐曲对白居易来讲为何如此动人心扉?“何以最终引至江州司马青衫湿?因而，一节课的基点，就是我们开展课堂教学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。教学目的的拟定，应该是细化的，可具操作的，有实效性的。二、怎么教“亮点的营造将带动整个课堂，对学生构成积极的心理导向，使课堂教学的境界升华。“亮点能够是先行“预设的，可以以是随机生成的。那么，“亮点该何时带出，又该设置在什么环节?这充分体现了语文老师的智慧和意识。1、驾驭全局处设亮点学生在阅读文本时，由于知识的限制与经历的缺乏，往往不知从何下手，这就需要老师结合本人对文本的深化研究，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，为学生提供一些思维的激发点，预设一个或多个“亮点即学生最感兴趣而又同文章重、难点有着严密联络的问题。尽量使问题提得巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水的良好效果。在教学设计时，要擅长捉住一个关键句、一个场景、一个细节等，由其贯穿全课，如教（祝福）可捉住“眼睛二字，进而带出对“人物形象的变化、心理的变形、人生的遭遇这三个层面的理解。教（林黛玉进贾府）能够从林黛玉步步留心，时时在意的行踪为突破口，拎起全文。再如司马迁的（报任安书）确是一篇情辞慷慨的至情文字，文中表达其发愤著书观的一段文字就是一个重要的“亮点，我尝试以此“亮点贯穿听讲读写训练的全经过：一是让学生熟读成诵，积累语言精华;二作思维迁移：有很多封建文人在屡遭贬官后创造了流传千古的文学名著，很多文人在官场站得很低时，在文场就站得很高，对于这种“贬官文化现象，让学生学会举一反三，写作短评，并将探究学习的结果整理成历史人物故事，在课前进行三分钟演讲;三是写作视角的延伸：让学生考虑这些事例在作文中至少可论证哪些观点，凡此总总设疑，找准切入点，老师只要捉住课文的“亮点，进行多角度发散考虑研讨，点到即止地抛给学生一条条的“钥匙，就能让学生在求知索道上轻松地开启了“知识的大门，这种方法远远要比老师包揽一切的整堂翻译要生动得多。2、导课时设亮点心理学研究表明，中学生的形象思维占主导地位，他们对形象的、生动的、详细的事物感兴趣，而对一些抽象的、概念的东西不愿接受。教学中怎样顺应学生的这一心理特征呢?怎样使学生的心理从上课依始就高效地定格于课堂?我以为导课时设亮点不失为活跃课堂气氛、激发学习情趣的重要手段。例如在导入（陈情表）一课时，我注意以疑促思：李密作为亡国之臣，屡次拒绝召见，除了因“孝敬祖母，暂不出仕之外，还要对侍奉晋武帝的顾忌或是对前朝的忠心，那么这番“衷情、孝情、忠情他该怎样“表白呢?开讲作为教学经过的一个环节，确有牵一发而动全身之妙。正如特级语文老师于漪所讲：“课的开场好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。由此可见能否精心设计教学的“突破口在导课时设亮点，是奠定课堂教学成功基础的关键。我们要在瞄准教材的重点、难点的情况下，根据学生的心理特点与教学内容灵敏设计、巧妙运用，也只要这样，才能“第一锤就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的智慧火花。3、打破课堂困局时设亮点例如在讲授（宝玉挨打）时，我本怀着一股教学的激情想与学生沟通一下对（红楼梦）的阅读心得，没想到反响者寥寥，这是教者“预设所未及的，我也正懊恼本人忽略了学生的基础和知识储备情况，假如按既定的教案“照本宣科，势必“冷场。我决定改变一下教法，在黑板上写下一个问题：作为老祖宗眼里的“命根子，宝玉为什么会挨打呢?学生对此也只是懒洋洋地看着课本。更有甚者是有几个“捣蛋鬼成心“找茬：教师，金钏是谁?她为何“含羞赌气自尽?她跟宝玉有什么关系?我一阵欣喜：有问题就有“戏了，面对其别人同样疑惑的目光，我灵机一动，又写下了第二个问题：有人讲（红楼梦）有一种非常“经济的'写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫每个人出来逐一表态，进而让其互相衬托与比照来凸现人物性格。那宝玉这次挨打事件，都把哪些人卷了进来?问题一出，同学们果然来了精神，课堂上探究的气氛开场构成了。教材拟定的学习重点“小讲的情节和人物性格等，不攻自破。语文教学经过的动态性决定了教学本身是充满着“变量的，教学经过中的种种“突变是无法“设计的，而这样的“突变又往往是课堂教学的“亮点所在。正如华东师范大学博士生导师叶澜教授所讲：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的信息和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。老师不能过分重视预设性目的而忽视生成性目的，过分重视既定任务的完成而忽视对学生的适时引导，只要力图唤起学生的考虑意识，才能使其积极介入而成为课堂的主人。4、质疑探究、争议处设亮点我们在教学中往往会碰到这样的情况：有些问题并非都是老师预先设定的，有的是师生互动中，老师及时把握、整合学生的观点而临时生成的，这时，老师能否根据文本的中心，适时引导尤为重要。例如在学习（阿q正传）时，当问到学生对阿q的“精神胜利法有何评价和体会时，却会出现这样的场面：一方持欣赏的态度，一方对此却嗤之以鼻。对此，假如任由学生争论得“不亦乐乎，那只会让讨论变成“打嘴仗的浅薄的“热闹，老师就要获得教学的主动权，主动亮出这样的问题：鲁迅创作（阿q正传）的意图和初衷是什么?假如今天给“精神胜利法作新的诠释，它将会有什么内涵?问题解决的经过也是反复回扣文本、品味语言、领悟内涵、感受情感的经过，“问题的“亮出具有导学、促思的作用，也不断驱动着课堂教学的展开。又例如学习李白的（将进酒），在学生领略“酒仙的豪放与不羁的同时，我抛出了这样的一道题：嗜酒反映着李白的失意人生，联络李白的人生经历，分析他为何会与“酒结下不解之缘?同学们个个跃跃欲试，各持己见：有仕途失意讲，有内心平衡讲，有自我麻木讲，一时谁也讲服不了谁，在质疑探究、争议不一时，老师不能避重就轻或匆匆带过，也不能任其发展而不作引导。亮点探究的最终指向应是对学生人生观的正确引导：我们该怎样正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为?三、挖掘拓展点(即“教得怎样的效果稳固)苏霍姆林斯基讲：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望本人是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要十分强烈。因而老师要鼓励学生主动探究，并积极创设探究的学习环境挖掘课文的拓展点。拓展教学是稳固学生知识、帮助理解教学内容、活跃学生思维的高效手段，恰到好处的课堂拓展与延伸，就如一支乐曲回味无穷的尾音，常能激发学生的创造性思维，构成课堂上的亮点。但不能纯粹为拓展而拓展，紧扣文本还是第一要义。语文课堂是灵性的课堂，由于它承载了几千年的文化熏陶。因而，怎样延展教学文本，把文本放置于广阔的文化空间中，将有意想不到的收获。由于在我们的脚下，有一条滋养了这个民族几千年的文化长河：天地玄黄，宇宙洪荒;夸父在烈日下奔波，精卫鸟在蓝天里歌唱;嶙嶙魏晋风骨，巍巍盛唐气象;苏东坡月下把酒，声声向苍天发问;辛弃疾醉里挑灯看剑，夜夜梦里点灯语文老师就应该和学生一起安步这历史和文化的长河，和学生一起沿着历史长河古道逆流而上，拾一块女娲补天的彩石，借一弯汉宫的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，带领学生走上精神和文化之旅，将语文课堂放置在古老的文化长河中，即便是枯燥的文本，也会变得灵动起来。这样，老师教起来能够得心应手，左右逢源;学生学起来能够举一反三，群策群力。而且广度成就高度，学生在文化之旅和文学殿堂中能够自由的翱翔，释放心理能量，激发心灵畅游，变得“腹有诗书气自华。例如在讲授爱国主义主题的作品时，能够将其置于儒家思想的光环下，从理想主义、集体意识、济世救民等精神品格中抽取出“忧国忧民这一精华。从屈原的“虽九死其犹未悔到杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热。再到陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁等中开掘其历史渊源。这样，一部爱国主义文化史就源源不断地流淌在课堂上。又如在讲授戏剧单元时，结合本地和现代学生实际，大力拓展文本，弘扬传统文化。针对当前学生普遍对戏剧知识的低认识、低兴趣的实际，认真设计活动课。一方面举办传统戏剧知识讲座，让学生大致了解祖国传统戏剧常识及其艺术魅力，同时优选一批经典的京剧、黄梅戏、川剧等让学生欣赏，激发学生的兴趣;另一方面，结合课堂教学，开展“我编“我演“我评的综合性教学，让学生本人编剧，本人表演、自任评委，如通过要求学生将老舍的（茶馆）某段改为四川方言版，并当堂表演，让学生充分感遭到四川方言那极具表现力的文化魅力。同时，还要求学生编演了（守财奴）（药）（套中人）等剧目，让学生在活动中学以致用，将知识转化为能力，充分发挥其想像力和创造力，真正调动学生的积极性，提高学生的鉴赏能力。广泛的拓展文本，以文化充实课堂，我们的课堂便不会再沉闷，不会再枯燥，而是精彩纷呈，活色生香，特色彰显。总之。新课程背景下课堂的高效教学既是一种理念,又是一种策略,充满挑战,呼唤智慧。怎样施行高效课堂教学策略,设计本人个性化的教学,创造独特的教学风格,是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!高中语文教学反思4（小狗包弟），人教版高中语文必修一的第八课，我申报高中语文老师资格时试讲的篇目。尽管试讲我已顺利通过，但试讲时的“坎坷我仍难以忘怀。这是我第一次试讲高中教材，尽管用了两天的时间进行了自以为很充分的准备，但是在面对学科专家测试组的教师时，我底气严重缺乏，因此频频出错。固然专家测试组的教师们肯定了我积极乐观的从教态度，也看到了我驾驭课堂的能力，同时对我的板书设计也较为满意。但是下面两点，是我较为失败的地方：1、在填写了我的一些基本信息之后，其中一位教师问了我一个问题：“作为一个一直以来从事初中教育教学工作的教师，对高中生以及高中教材你有多少了解，以本身的知识储备来讲，你以为你能否有能力胜任高中语文的教学。教师的提问我有些始料未及，这个问题我没有准备。(后来想想，做为一位老师要申报高中老师资格，本身就是要有心理准备以及能力的储备去从事高中教育，否则为何要考!)我知道这些教师的眼睛都是雪亮的，假如我想蒙混过关，肯定只会让他们反感，所以我坦诚地讲我对高中生以及高中教材了解得并不很多，以我本身的知识储备来讲，也许还不能马上成为一个优秀的高中语文老师，但是我肯学，我会努力。(对于这个问题的回答，我知道教师们并不很满意。)2、针对教学环节的设计上，教师们提出了一个问题：“你在设计（小狗包弟）的教学目的时，提出要培养学生的反省忏悔意识。但在试讲时，你又讲要以一颗宽容的心去对待巴金老先生。你这样设计能否有些前后矛盾?听到教师的意见，我有点蒙，不等认真细想便辩白道：“巴金是为了更多爱他且他爱的人才放弃小狗的，所以我们应该宽容他。后来教师们一针见血地指出了我对课文主题的理解还不够明晰。而且照我这样推论下去，是不是有理由，或者有借口，就能够做违犯道义，甚至违法的事。听到教师们的分析，我冷汗直冒。没想到本人竟然犯了这么严重的错误而不自知。(对于这个问题的回答，我知道教师们挺失望的。)尽管此次试讲遭遇了一定的挫折，面子上有点过不去，但是我却愈加清醒地认识到本人的缺乏，同时我也明白了想要获得更大的成功，就要付出更多的努力。高中语文教学反思5在倡导施行素质教育的经过中，高中语文需要更多考虑怎样提高学生的素质。制定一套实践方案，并将其有效地施行到实际的课堂教学中。因而，我们所追求的应该是，也只能是怎样在保证学生对汉语足够重视的前提下，有针对性地教授有利于提高学生汉语基础知识的教材和写作训练方法。基于此，高中语文教学迫切需要在认真考察教学、老师、教材和学生这三个最基本的环节的基础上，确定不同于其他学科的教学原则，进而有效地推进高中语文素质教育。我以为，首先，我们必须更新教育观念，深化课堂教学。在当前的中学语文教学中，我们不难发现，仍然有很多旧观念，它们无法摆脱旧观念、习惯势力和旧传统的影响，注重45分钟课堂知识的教学和传播，忽视对学生能力和智力发展的培养。语文课程的本质属性是语言的学习和应用，语文课程是阅读、写作、听、讲、修辞、逻辑等多种因素的综合，不可能在每一堂课上都教授所有的东西。只要关注教学目的，突出教学重点，合适学生的学习技能，学生才能获得实效。从初中到高中的学生普遍缺乏汉语基础知识。由于初中三年级的高考，很多初中语文教学热衷于所谓的“基础知识训练，包括很多单词、句子和文章，死记硬背似乎是“双基知识的训练，但实际效果却降低了学生的语言技能。结果，一些学生语法混乱，表达不清，错误的单词和打字错误成堆，标点符号使用不分青红皂白，有些甚至不知道最基本的句子成分。这样，它对学生的阅读理解和写作训练有着重要的影响。新编写的高中语文教材明确提出要全面提高学生语文素质，提高学生正确理解和使用祖国语言的能力，注重积累感情，陶冶和培养语感，使学生养成良好的汉语学习习惯。在教学经过中，培养学生热爱汉语的思想感情和民族通用语言的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想素质和文化档次，培养健康人格，构成健全人格。注重培养学生的应用文写作和白话交际能力。这清楚地表明，高中语文教育指向“人的发展。因而，要求高中语文教学必须结合生活实际，注重语文实践、技能训练，立足语文知识，讲务实效，课内外有机结合。但我以为，无论是课内还是课外，我们都必须关注一个核心和两个基本点，即围绕“技能练习的核心。这两个基本点是课内和课外。注意课堂练习和课外阅读。课内外结合，不拘泥于教材，而是延伸到课外阅读材料，穿插一些课外阅读材料。这样，课堂教学气氛愈加活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到了很好的作用。因而，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中生语文素质的前提。其次，学生必须充分发挥本人的主体作用，从被动转变为主动。长期以来，我国语文教学注重语言知识的教授，总是让学生在课堂上被动地理解，忽视了学生的主体作用。相当长一段时间以来，我们对学生是教学主体的认识和实践完全处于一种浅薄的认识状态。有时我们在思想上有一些理解，但当我们开场实践时，我们会退缩，担忧打破原有的刻板印象形式，造成课堂混乱。这样，学生根本无法在学习中体现他们的自主性和创造性。提高高中生语文素质，必须充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，挖掘学生的潜能，激发和培养学生的学习兴趣，给他们在课堂上自主学习和考虑的时间和空间，并积极介入课堂教学活动，例如，在每节课上，我请一两名学生在舞台上发言，然后邀请一两名学生发言和评论他们的同学。此外，在自主阅读课文的教学中，尽量让学生以问题的形式充分讨论和解决问题。这样，学习的主动权就交给了学生，让学生有主体介入的感觉，能够充分调动学生的主动性，使课堂充满活跃的气氛，积极讨论，发表有进取心的演讲。但在培养学生积极介入教学的经过中，要注意举一反三，以此类推，使学生把握分析和解决问题的方法，把握阅读分析的方法和要领，改变旧的学习状态。老师应该主动把握和运用知识，而不是被动地理解老师教授的知识。正如陶行知先生所讲的“ldquo；我以为一个好学生不是教学，不是教学生，而是教学生学习只要学生把握科学有效的学习方法，他们就能把握并受益于生活。充分发挥学生的主体作用，变被动学习为主动学习是提高高中生学习质量的主要途高中语文教学反思6一、教材简析：1.整体课文分析（赶海）是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我在童年时代跟舅舅赶海的“趣事。2.教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文。2借助详细语言，感受“我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3.教学重点及难点：借助详细的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。二、设计思路及理念：（赶海）一文固然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，怎样激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因而，在执教这篇课文时，我紧扣“趣字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习气氛。另外，通过欣赏歌曲（大海啊，故土）、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的施行经过中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、讲趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，老师鼓励下的学生敢讲、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学经过：一、创设情景，导入新课(板书:追浪花)1.课前播放.闭眼边欣赏边想象画面.2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)3.美妙的歌声仿fo又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)设计理念情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、初读课文找“趣过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又碰到了哪些有趣的事情呢?1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。三、品读课文，体验“趣(一)、抓海星1.引导学生读好“摸呀摸呀。以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀读那么慢啊?这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)3.指导感情读出喜欢之情。鼓励性的评价:你笑着读这个嘿这句话,读得真棒4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读小结:这短短的一句话，我们从一个动作摸呀摸呀、一个语气词“嘿、甚至一个不起眼的小感慨号都感遭到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事十分有趣呢？(二)、捉螃蟹1.指名读觉得有趣的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么?-捉螃蟹2.同学们,螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付?-东逃西窜3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢?-不愿意乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手待毙的意思高中语文教学反思71、本人没理解的问题，不要提问学生导课的时候用了李冬梅教师的导课方式，提问学生：信息从哪里来？信息长什么样？信息看得见？摸得着吗？信息究竟是什么？结果把本人给绕进去了，尤其是在信息看得见？摸得着吗？的时候，发现本人根本无法解释这个问题，无法判定学生讲的能否正确。仔细想一想，这个问题的答案还真不明确。我的第一反映的能够看得见摸得着，由于我们就是通过看、听、摸等方式获得信息的。但是，又想到，我们看见的、听见的、摸到的都是信息的载体，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得见摸得着呢？混乱。这个问题需要进一步考虑、求证。2、及时反思第一个班级教学时这样问的，结果发现本人也搞不清楚，所以第二节就没问这个问题，先回避了。第二节引课的时候，直接让学生考虑什么是信息，举例讲明。效果明显好于第一节课。学生在我的引导下，基本讲出了信息的含义。而且当时感觉学生回答的非常好，为我后面的教学做了很大的铺垫。可惜这个反思写的晚了些，如今想不起来学生是怎么回答的了，否在下次上课时能够利用这个内容来上课了。看来及时记下发现的问题或灵感是非常有必要的，下回一定有了感受马上记下来。3、怎样提问此外，感觉本人在调动学生回答问题的积极性上还存在问题，提问了几次，效果都不是很好。除了这样的提问，合适找多少学生回答适宜呢？通过这些问题想到达什么样的目的呢？我觉得提问的目的应该是：1、引发学生的考虑。2、通过学生的回答、老师的引导，引出信息的定义、并初步引出信息的特征：价值性、依附性等。3、活跃课堂气氛。下次备课的时候应该把问题设计的目的明确了，否则这个提问对后面教学的作用就不大了。4、喜欢的故事学生还是喜欢“海军陆战队野外生存选三个工具的故事，而且这个故事既能体现信息的价值性、也能帮助学生对“信息是区别于物质与能力的第三类资源的理解。感觉剥夺实验对理解信息对人的重要性，和“信息是区别于物质与能力的第三类资源也有很大作用。高中语文教学反思8秋季高考结束了，我所带的两个文科班的语文成绩均超过了市平均成绩，能够讲，这是对我一年来的辛勤工作的最好回报。回首一年来的教学工作，我觉得既有应该发扬的长处，也有应加以改良的缺乏。下面就此谈谈。先谈长处：一、关爱学生，平易近人，让学生“亲其师，信其道。也许，我是一个天生不会严厉的教师，学生见到的我总是在笑，微笑甚或大笑。曾有学生对我讲：“您是我们公认的所有任课教师中最有修养的，从来没对我们发过脾气！曾经暗自担忧，这样学生会不会不怕我，不好好学习我这科语文呢？多年来的事实证明，我的担忧是多余的。学生跟我很亲，经常有一些我不曾教过的学生很亲近地主动和我打招呼，经常有其他班级的学生来向我请教问题，或者让我给他们批改作文。我想，他们问候我，找到我，一定和我本人学生的宣传有关，在学生眼里，我应该是一个容易接近，又能给他们以帮助的教师吧。和学生很亲近，使我的教学工作很顺利，在课堂上，没有哪一个学生会由于害怕回答错误遭到怒斥而不回答问题。当有的学生出现问题时，我会耐心细致地进行分析，直到他心服。这样学生对问题的理解就有了深度，记忆也会非常深入。二、狠抓双基，严格要求，让学生夯实基础。我不是一个严厉的教师，但我是一个对学生要求很严格的教师。表如今几方面：一平常作业不多，但留了的必须保质完成。我的学生都知道，假如不完成作业，我会一直追着要；假如作业质量不高，一定得重做。尤其是寒暑假作业，我不会留很多，但开学后，我要一份一份地认真检查、批阅，不合格的要重做。二字音、字型、背诵等内容要一个一个过关。对这些基础知识，我会采取各种不同的方法进行检查，每个学生都要亲身查到，想蒙混过关很难。而且，我以身作则，让学生背诵的内容我都会背，不要求学生背诵的我也会背。常有想投机取巧的学生将我的军，让我当众背诵文章或诗词，讲教师会背他就背，我从没让学生难住过。我觉得，这是老师的基本功，假如老师做不到，学生怎么回服气呢？三作文尽量面批，让学生有个体独特的收获。在平常的作文教学中，我坚持给学生面批，让学生对本人的作文情况心中有数，以便在以后的写作中扬长避短。在大考后，我会给学生具体分析他们每个人得分或失分的原因，提出改良意见，让他们再修改，以促进作文进步。这样做，固然费时费力，但效果很好，每个学生都会有收获。、三、注重学习方法的教授，让学生改良方法，获得进步。在课堂上，我经常把本人学习来的或本人探索出的学习方法教授给学生，让他们选取合适本人的方法学习。强调学习要科学，不能死卖力气。比方，我让学生经常回首学过的内容，由于回首学过的内容是把握好各个学科基础知识的关键，是进一步提高的必由之路。所以在学习的经过中一定要合理地进行温习，即科学的周期性的温习，只要这样才能把知识把握牢固，而不是那种似有若无的感觉。在此基础上，更重要的是培养本人总结、归纳所学知识的能力。系统自主的总结是使学习发生质的飞跃的桥梁，它能够使学生的知识体系愈加完好，知识线索愈加明晰，更有助于学生从整体上“高瞻远瞩地把握知识。同时，在总结的经过中，学生能够自觉地发现知识间的内在联络，这对学生学习灵敏性和综合运用能力的提高都是大有裨益的。四、经常主动与学生沟通，解决学生心理问题。高三学生压力大，易出现心理问题，假如不及时解决，会造成严重后果。在课堂上，尤其是考前一个月的时间里，我经常主动与学生沟通沟通，了解他们的想法，找到问题所在，帮助解决问题，疏通心理症结，稳定学生情绪。有的学生的问题不宜当众讲，就私下里沟通。其实有时，只要老师认真倾听，让学生把要讲的话讲出来，问题就已经解决了一大半。由于重压之下，学生最需要的就是释放压力，而倾诉是释放压力的一个重要方法。学生压力减轻了，学习有自信心了，成绩自然就上来了。再谈缺乏：一、在诗歌鉴赏教学中，发现学生古代诗歌方面的知识积累太少，造成学生读不懂诗歌，更难以鉴赏。古代诗歌方面的知识积累，仅高三一年是难以到达的，这就要求我们从高一开场就要加强这方面的训练。其实，古代诗歌教学应该从小学抓起，由于，据专家研究发现，要想对古代诗歌有较强的感悟力，最迟七八岁时就要开场大量的诵读训练，从高一开场，应该讲就已经是亡羊补牢了。二、对今年高考作文在文体方面的限制估计缺乏，固然，在平常也进行了大量的议论文写作练习，但在考前做得最多的是不限文体的训练，这在一定程度上影响了学生的作文得分。以上是对高三一年来教学的反思，在今后的教学中，我将扬长避短，力争获得更好成绩。高中语文教学反思9（像山那样考虑）这篇课文重点就在于让学生提升对人与自然关系的认识，重视环保。应该讲，这是一篇比拟严肃的文章。平常我上课的语言都是比拟随意的，这次我希望我能够改变这种不好的习惯，就从这篇课文开场改变。我发现，当我的语言变得正式的时候，学生也变得很严肃。他们有了想更深化地了解文本的念头，正是这念头使他们能够静下心来好好地去阅读文本，进而理解这篇课文的深入内涵。平静地考虑，对于（像山那样考虑）这篇文章是很必要的。另外，我提出了三个问题来串联这篇课文的教学，即：1山是怎么考虑的？2狼的嗥叫中隐藏的内涵详细是什么？3人为什么要像山那样考虑？这三个问题贯穿了整个课堂，既吸引了学生的注意力，又使课堂教学完好。这是我以后也要继续坚持的。高中语文教学反思10我讲李商隐（马嵬）这一课时，正巧赶上教育局领导到校推门听课。我很荣幸的中标了。面对那几个教育专家，尽管头天晚上备课备到十二点才休息，但内心还是充满了忐忑、冲动，情不自禁的紧张感忽然袭击，我有点慌乱。上课铃声响起前，我深吸几口气，稳定一下冲动的情绪。第一排做到李进与和月光仍然在喧闹，等我要求做好上课准备时二人才平静下来。调整理顺了思绪，开场上课。我满怀激情的做了一个精彩的导入，学生们也许是看到老师后排坐的有听课的教师，每个人坐姿都很端正，个个精神抖擞，情绪饱满，比以前上课的听课状态好的多。先是李商隐和本诗的背景简介，接着我让学生齐读并反复吟咏了这首诗。并提出最能体现本诗感情基调的词是什么以及诗中几个关键字词的意思。接着让学生整体感悟整首诗的内容，然后让学生叙述。主体部分放在赏析本首诗的表现手法的运用和主旨的分析。最后，指导怀古咏史诗的特点和经常出现的主题，让学生了解并学习怎样鉴赏怀古咏史诗，并举出详细实例来训练，现学现用，当堂练习，稳固提高。对讲课经过中出现的一些现象，引起我的关注。一让学生回答问题，课堂上就很平静，很多同学都保持沉默，生怕一发言就会丢掉人格似的。我本知道他们也有拘谨感，怕回答错了还不如不回答。为解决他们的思想包袱，我先前也没少强调让他们放松大胆的发言，言者精神可佳，并时常进行鼓励和表扬那些发言积极的同学。可是，哪一个教师不希望在上课时看到学生踊跃发言的精彩表现，尤其是在有听课专家的情况下。我心知这是急不得的，于是使出浑身解数，启发、点拨学生沿着我引导的思路顺藤摸瓜，终于