（北京的春节）教学反思.docx

（北京的春节）教学反思（北京的春节）教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会能够总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的（北京的春节）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（北京的春节）教学反思1一、成功之处在教学中，我主要引导同学捉住三个重点时段来品读，进而感遭到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中浸透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过讲话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：1你们沟通的句子那些是写灯的数量多?那些是写灯的种类多的?同桌之间相互讨论归纳、练习讲一讲。2请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完好地表达出来。如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢?请读课文第9自然段。学生通过读中进行沟通。针对学生的沟通、表达，我特意有针对性地进行了评价理答：1.这两个同学沟通的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了教师引语进行表达，真令人佩服!2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人沉醉，谁能不喜欢呢?这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢?这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问、“转问、“提问和“反问等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和老师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述讲、自由运用本课习得的语言，进而培养了学生的语言表达能力。二、缺乏之处1.教学的节拍把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。2.在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。讲话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于把握，应该对这些学生多谢关注，设计适宜、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。三、改良措施通过本课的教学，我对怎样在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的考虑，在实践中不断提升本人的教学能力。（北京的春节）教学反思2在上（老北京的春节）一课时，为了让学生更深入地体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假设你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个如何的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描绘，捉住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。（北京的春节）教学反思3【1】（老北京的春节）是老舍先生的作品，语言真诚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁生动，字里行间显露出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的风俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开场“高潮和“结束的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习经过中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践时机。课前搜集相关资料，开阔眼界；课上施行开放性教学，创造自主学习的课堂空间；课后延伸，资源分享，引导学生自主介入语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个风俗的来历，查找各国、各族过年的风俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感悟，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的时机。安排了搜集资料、资料沟通分享等，加强了学生语文的综合实践能力。【2】（老北京的春节）是老舍先生的作品，语言真诚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文根据时间的顺序对老北京春节热闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时也介绍了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情。然而要让我们南方的孩子感遭到北方春节的那种热闹气氛，我就先让他们讲讲家乡春节的特色，再来进行比照感受。因而我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、老师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的经过中，学生能结合本人的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过比照感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，怎样引导学生进行感悟，而且能将本人的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你以为他读的怎么样“小组沟通“男女生比赛读后，让学生当评委谈出本人的理由等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。【3】在上（老北京的春节）一课时，为了让学生更深入地体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假设你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个如何的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描绘，捉住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。（北京的春节）教学反思4（北京的春节）是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间显露出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。如何在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和浸透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在老师的有效理答中构建愈加准确、明晰、完好的语言表达体系，提高语言表达能力。一、自主读文、读中感悟读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我捉住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通太多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出有关句子，再读体会沟通，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的经过中老师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？学生通过自由读课文、自由感悟文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本讲讲老北京的春节从哪天开场？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开场？到什么时候结束？请讲一句完好的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开场了，首先第一个好日子是其次是接着是最后是。同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完好的话表达，真不容易。谁再来讲讲？2、你的表述真有条理。3、太神了！这么长的句子你都能讲得这么流畅、完好。谁也能向这位同学一样讲讲?4、哇！在表达中，你能加进本人的语句，使句子表达得愈加详细，向你学习！让学生根据本人的思路先概括出叙述顺序，教师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在浸透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练讲话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的考虑，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意介入问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。二、朗读展情，创设和谐的对话气氛由于本课所写老北京过春节的一系列风俗，字里行间显露出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然。其中很多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描绘的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通太多媒体恰当的呈如今课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开场，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描绘“腊八一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人如何过春节有了初步的印象、对文本精巧的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感悟文本，在再次与文本对话的经过中，学生不仅感悟了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道，并把好的语言进行了积累。在教学中，我还注意语言的过渡，老师的及时评价，为学生创设和谐的对话气氛，大胆沟通，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。三、突破重难点，引导学生进行语言积累在教学中，我主要引导同学捉住三个重点时段来品读，进而感遭到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中浸透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过讲话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：1、你们沟通的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间相互讨论归纳、练习讲一讲。2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完好地表达出来。如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进行沟通。针对学生的沟通、表达，我特意有针对性地进行了评价理答：1、这两个同学沟通的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了教师引语进行表达，真令人佩服！2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人沉醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问、“转问、“提问和“反问等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和老师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述讲、自由运用本课习得的语言，进而培养了学生的语言表达能力。四、几点考虑但综观整课教学，也曾在下面几点缺乏：一、教学的节拍把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。二、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。讲话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于把握，应该对这些学生多谢关注，设计适宜、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。总而言之，通过本课的教学，我对怎样在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的考虑，在实践中不断提升本人的教学能力。（北京的春节）教学反思5（北京的春节）是老舍先生的作品，介绍了北京的春节风俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，构造明晰完好，给人一种近乎于拉家常一样的平易近人之感。针对本课的教学实际，结合教学的参考，我作如下反思：1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确深化，针对东部孩子的特点由易到难，层层递进给予了充分肯定。2、教学分析中贴近学生生活，老师注重让学生结合本人的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着本人的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比拟热烈、浓厚。但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有下面几点缺乏：1、在教学中，我努力地想让孩子们多讲一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道能够去除一些关系不太严密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因而，我还需要在平常的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。（北京的春节）教学反思6春节刚过，我们在家迎来了开学季。第一课就是老舍先生的（北京的春节），针对本课授后的教学实际，我作出如下反思:1、在教学经过中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对本人及家乡春节的风俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合本人的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着本人的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比拟热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们相互之间的沟通还扩展了学生的知识面，有利于培养他们擅长观察、留意生活的良好习惯。2、本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。但是，每一节课都有值得反思的地方，在教学的经过中，这一节课，也有下面缺乏:1、在教学中，我努力地想让孩子们多讲一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自若。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道能够去除一些关系不太严密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因而，我还需要在平常的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽略了。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。（北京的春节）教学反思7本篇课文详略得当，而且根据时间顺序描绘了北京春节的风俗。六年级学生已经有一定的自学能力，在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，讲讲老北京在春节有哪些风俗？文中哪些部分是详写，哪些部分是略写？利用合作预习表格，引导学生把时间找出来填写在表格左边，右边填写详细风俗。通过填写表格，整体感悟课文内容，并理清作者的'写作顺序。通过表格的填写不难发现作者在腊八、除夕、初一和元宵是详写部分。此时出示本课主线问题：作者是如何写出各时间段特点的？画一画，写写本人的感受，师生再共同学习详写部分。在分析课文时，学生讲得比拟到位，但是教师指导学生朗读还有所欠缺。还应该提高对朗读训练的重视程度。最后，通过语言启发学生总结作者写法上的特点，体会详略写的好处，指导学生在习作中尝试运用。（语文课程标准）中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的工具性与人文性是互相依存、和谐统一的，丰富多彩的人文内容以优美的工具而愈显出其风采，优美的工具借丰富多彩的人文内容而愈突出其魅力。本节课我美把握好“一课一得、“读写结合的尺度，重点放在了指导学生体会详略得当的表达方法上，缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很浅薄。本人觉得这节课倾了工具性，轻了人文性。在接下来的教学中我会努力改良，更上一层楼。（北京的春节）教学反思8（北京的春节）是老舍先生的作品，介绍了北京的春节风俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，构造明晰。上完这篇课文我用了6个课时，教学经过总体上是顺畅的，上课经过中有两个地方同学们给了我不小的惊喜。一读课文，讲讲作者是以什么为记叙线索的？当我给了足够的时间让学生反复读课文之后，学生对这个问题竟然没有选择沉默，有同学根据本人的读书收获，讲出了课文是以时间为顺序来写的那一霎时，我的内心如花般灿烂绽放。上一届的学生学习这一课的时候，我抛出这个问题，无奈全场是一片寂静，没有一个学生能够找到课文的行文线索。时隔三年，重教这篇课文，我备课时在问还是不问或者以如何更好的能让学生理解的方式去问这个问题，是我纠结了许久不能释怀的难题。最后我准备了两套方案，先试着亮出这一问题，看看学生的反响怎样？如若这一石块激不起一丝涟漪，那便带着学生逐段逐段读出文中被时间之手串起的一个又一个关于春节的那些不寻常的日子，再将这些日子依次排列下来，学生也就不难回答出文章的记叙线索了。二作者课文中记叙的春节的这些日子中哪些是详写？哪些是略写？关于“详写和“略写，从七年级开场便有接触，但是考虑到我们聋生的认知特点是“学得慢，忘得快，因而在提问时，我也是抱着试试看的心态抛出这个问题。一开场，同学们也都有些摸不着头脑。过了几分钟，吴清任同学自告奋勇讲他能告诉同学们什么是详写和略写，我便顺水推舟让他来当“小教师给同学们补习这方面的知识。吴清任用聋人手语将详写和略写解释了一遍：详写就是写得很详细，写得比拟多、比拟长的内容就是详写；反之是略写。我又顺势而导，你讲的很对，那你能不能以课文中写的关于春节的几个重要的日子来给大家现场举例讲讲哪些是详写的、哪些是略写的？于是，在吴清任同学的娓娓道来中，之前提出的关于详写和略写的问题就迎刃而解了。这两个教学环节给我的启示是：任何时候都不要低估我们聋生的潜能。在阅读理解上，我们一直以为这是聋生的弱项，略微有些难度的问题，我们都会在心里衡量半天，总在想这个问题这样问学生能理解吗？我们如何用更通俗易懂的话来问比拟适宜我们总是彷徨在问与不问、怎样问的边缘，其实只要我们放开手给学生留一片能够自由进出小天地，他们未必回馈我们的都是失望，有时很可能是令我们喜笑颜开的天清地阔。（北京的春节）教学反思9今天我们学习了（北京的春节）这篇课文，它是老舍先生的著名文章。其中，介绍了北京的春节风俗。文章语言简洁通俗易懂，描写细腻生动有趣，层次分明，我.针对本课的教学实际，结合学生的实际，以及教学的参考资料，我精心设计了本节课，课后收到了良好的效果。然后我为了积累经历并作了如下反思：1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确深化，针对东北学生的特点由易到难，层层递进给予了充分肯定。2、教学分析中贴近学生生活，首先让学生讲讲你是怎么过春节的，激发了学生的学习兴趣，学生讲的兴趣盎然，这样老师注重让学生结合本人的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着本人的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比拟热烈、浓厚。最后在让学生回归文本，结果学生学得轻松愉快，收到了很好的教学效果。但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有下面几点缺乏之处：1、在教学中，我努力地想让孩子们多讲一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师对文本的相对应的指导作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。文本和实际相结合。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道能够去除一些关系不太严密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因而，我还需要在平常的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。4、假如分析结束后应重点总结一下文章的写作特点，鼓励学生在习作中加以运用，更好的把阅读和写作结合起来。然后再布置一个小练笔就好了。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。（北京的春节）教学反思10（北京的春节）是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开场的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个十分的日子，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁而生动，字里行间显露出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，进而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中，我力图做到下面几点：一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，讲一讲老北京的春节给你留下了如何的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个经过中，让学生通过初读体会年的味道。再感悟，批注这几个节日里本人的感受。老师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同介入评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的风俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能到达囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生捉住三个重点时段来品读，进而感遭到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。三、要想使学生对一节课感兴趣，老师本人必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。课堂教学是一个在老师引导下学生主动介入、独立考虑、自主发现和不断创新的经过，而不是简单、被动地接受老师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所讲：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，生活是最好的教师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的教师。（北京的春节）教学反思11学生对这篇课文很感兴趣，而且理解起来较容易些。成功之处：1.本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目的合理，基本上达成预定的目的。2.基础知识点把握准确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，注意浸透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，老师注重让学生结合本人的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着本人的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比拟热烈、浓厚，教学反思（北京的春节）教学反思）。3.在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘老师的引导作用。缺乏之处：对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观（北京的春节）这堂课，我终于感觉本人错了，一直指导学生详略得当，可本人的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生把握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，固然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要捉住文章的详略，运用多而有效的方法，让本人的教学经过实而有效。改良措施：以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对本人放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。（北京的春节）教学反思12关于本文的教学，我一直苦于找不到一个适宜的“抓手。课文这么粗浅，内容这么熟悉，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感兴趣呢？后来根据团队的备课意见，逐步捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概讲课文、初识规矩、探秘规矩、领悟写法。在“概讲课文这个板块，我成心设置了一点“障碍，就是得用固定的句式来讲，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜索“有有的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。“初识规矩这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。“探秘规矩这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感遭到“规矩背后的东西情。这个“情里面，既有亲情，也有友谊，还有邻里情。是这份情，把大家联络在了一起；也是这份情，让大家感遭到了生活的幸福与美妙。在这个教学环节里，必须引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规矩背后的文化内蕴。我很自然地想到了很多关于过年的歌曲、儿歌、祝福语，最后经过挑选，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前根据本人对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。“领悟写法是我几乎教学每篇课文前都要去好好考虑的好好琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意，然后要“得言，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能到达模拟、借鉴、运用的程度。有些方法，即使学生当下不能运用，作为“种子播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，也许它就发芽了呢！这篇课文的写法之微妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比拟，比拟顺利地到达了预期目的。另外，我想讲明的是，（儿时的春节）是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。（北京的春节）教学反思13读着老舍版的（北京的春节）、舒乙版的（北京的春节）、梁实秋的（过年）、思妤（除夕），考虑着怎样整合和取舍教学内容。能否能够比拟?那目的是什么?第一课时决定以课文为本，理清楚课文写作顺序，其所以然。学生选择印象深入的是什么?自由讲指名讲。结合课堂表格知道详写和略写部分，及“这样写有什么好处。比拟老舍的除夕描写和思妤的出席描写。第二课时老舍的（北京的春节）、舒乙版的（北京的春节）、梁实秋的（过年）比拟。读读描写小孩子过春节的部分读一读，再联络实际，写写“我的春节，点评(这是本堂课的教学重点)。这几天脑中一直盘旋的一个词是“文本解读式教学，发现本人的课堂更多的是带领学生读懂教材，得出“详略结合等写作方法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，希望给予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的兴趣，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发愣似的看着我。怎样让学生在课堂上思想舞动起来，教师至关重要，课前的备课还得下工夫。今年为了全面推行老师专业化成长计划，学校下大力气在老师教学基本功、教学素质方面进行强化。教诲处制订了一系列的教学活动，其中一项就是同年级组开展赛课活动。统揽全册，还是选择了（北京的春节）。这篇课文去年试过，今年又重新拾起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，本人就有很多的缺乏。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我这一节课上，出现的问题，并提出了改良意见。对同事们提出的合理化建议，要虚心接受。可如何接受?我想，这就是最好的办法。既然学校提供这么好的时机，何不借此展示下本人“修炼的成果?（北京的春节）的作者著名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文弥漫着浓浓的“年味儿，基于此，课前播放音乐“喜洋洋，给学生一种直观的“喜庆。导入时的歌谣，学生拍手齐读，既衬托了气氛，又调动了学生情绪，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子回答讲：北京的春节真“俗的!下一跳，还好原来是想讲老规矩多。自由朗读环节。上次有教师讲大部分孩子没读完，这次放手了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不适宜。徐教师的课堂上，这样的环节能够略，由于仅仅是在熟悉文章、读准字音。假如是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这部分，我怎么会讲“B和C的学生呢?语言有些随意了。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目的中要求;二是有助于下步教学环节。想讲下语文习惯的养成。去年有老师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿势，回答问题的细节都是。只要语文教师良好的语文习惯，才会培养出学生的好习惯。沟通“北京的春节给你留下如何的印象?学生当然能够不必根据我课前设计，完好讲出答案，漏下的能够在详细分析时补充。沟通讨论是我课堂教学的软肋，本人很羡慕大家的收放自若，本人的课堂仍“欠火候。课堂上，很多学生直接把目光锁定在“除夕。当然我也围绕着“热闹展开。分析到“人们的活动和“音、色、味后，假如这样：你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗?配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了“色如翡翠和“色味双美。课件中，每个时间段都有安排，尽量根据学生的选择，进行安排。没进行完的环节，留在第二课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。纵观本节课，分析课文占用时间太多，师生沟通有些纯粹，而没有做到像徐教师课堂上的，读悟结合。知，己缺乏，当改之。（北京的春节）教学反思14春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最盼望的一个节日。（老北京的春节）的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象、风俗习惯。语言很生动，反映出老北京人欢欢喜喜过年的心情以及他们热爱生活，追求美妙生活的心愿。这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，讲讲老北京的春节给你留下了如何的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是根据时间顺序来写的;再找出春节“开场“*和“结束的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学习作者捉住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表如今哪些方面?除夕为什么这么热闹?重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。为了让孩子们感遭到春节的那种热闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小教师的示范、男女生比赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的积极性。使学生乐读。学生已有一定的感悟能力，怎样引导学生进行感悟，而且能将本人的感受表达出来。我设计了“你以为他读得怎么样?“小组沟通“男女生比赛读后，让学生当评委谈出本人的理由。等形式，充分调动学生学习的热情，使有滋有味的读书声充满课堂。使学生在读中感悟，读中生情。为了让学生更深入的体会春节的热闹，我在教学“春节的*一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。最后，我安排了一个拓展的环节，让同学们他们讲讲本人家乡春节的风俗，再来进行比照感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着本人的见解。他们讲到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的风俗。讲到本人春节最喜欢做的事，个个喜形于色，情绪冲动。我想，让学生联络生活实际来进行学习中是非常重要的。（北京的春节）教学反思15（北京的春节）作者是老舍先生。对于这一篇课文的导入环节，我在教学之前考虑了很久，如何才能为同学们营造一个和谐的学习气氛，又能把同学们带入情境中呢？我从下面几个方面着手：一、从学生实际出发，把握学生现有的学习水平。在上课之前，我了解到五年级学生在此之前已经学过王安石的（元日）一诗，于是我从古诗入手，请同学们猜谜“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符打一节日，等同学们回答出来之后，请同学们一起大声背诵一遍。这样既导入了今天所学习课文的关键“春节，又将以往学过的知识温习一遍，将同学们带入教学情境。二、将教学内容与学生生活实际经历结合起来。春节是我国一大传统节日，在过去的春节同学们都度过了各具特色的春节，于是我请同学们来共享一下本人是如何过春节的，有什么传统和新颖之处？这样做不仅调动了学生学习的积极性，营造了互动活泼的课堂气氛，而且加强与学生们的沟通，引出“北京的春节，带领同学们去感受一下北京的风俗民情。三、了解作品背景，把握课文主旨。在将同学们带入学习情境之后，我又根据学生事先预习的询问作者，向同学们简单介绍一下作者老舍先生的生安然平静他的著作。例如：老舍先生是满族人，自小生长在北京，对于北京的文化特别了解，作品中对于北京的地方话运用的较多。让同学们对于课文能愈加了解，开拓学生的视野。当然，在实际教学活动中，我也有几个缺乏之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学经过中，教学语言的感情不够，学生的积极性不是很高。第二，在导入环节中，一些本想讲的话语忘记讲了，内容的衔接略有点陌生，对待学生的发言的评价语言也比拟单调。这两点我会在接下来的教学中努力改良，更上一