学前班教学反思范文.docx

学前班教学反思范文所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。如今很多老师会从本人的教育实践中来反观本人的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。学前班教学反思范文1今天我们开展的社会活动（做个守信誉的孩子），活动目的是理解守信誉的重要性，在生活中做守信誉的人。明白在生活中答应别人的事应该做到，体验守信誉给别人带来的愉快。本次活动，通过创设木偶表演、讨论猜测、绘画等形式。整个活动以木偶表演的形式贯穿故事始终，引导幼儿学习、观察、讨论，让幼儿进一步理解守信誉的重要性。本次活动分三个环节完成，层次明晰。第一个环节，分段进行木偶表演，故事（公园里的约定）。引导幼儿理解“守信誉的含义。我边表演木偶，边讲故事的前两段，提出问题引导幼儿讨论：波波答应乐乐什么事情了？他做到了吗？请每个幼儿讲出本人的想法，帮助幼儿理解什么叫守信誉。讲述第三段后，提问：乐乐为什么没回家？乐乐为什么哭了？引导幼儿体会不守信誉给别人造成的影响。边表演边讲述故事的第四段，波波妈妈答应乐乐什么事情了？天很晚了，波波妈妈能不能做完风筝？为什么？讲述最后一段故事：乐乐为什么这么高兴？你喜欢故事中的哪个人？为什么？故事中谁是守信誉的人？第二个环节，引导幼儿结合生活事例进行判定，进一步理解守信誉。事例一：玲玲喜欢买大毛绒玩具，但玩具柜里放不下了，她答应再也不买毛绒玩具了，可是到了商场，看见毛绒熊，她非要爸爸买。事例一：邻居家的小朋友跟着爸妈回了老家，强强答应替他们照顾小兔子，但是动画片一开场。强强就不管小兔子了，他把照料兔子的事交给了妈妈。事例三：芳芳的妈妈给她买了一本新图书，芳芳可喜欢了，天天让妈妈给她讲。班里的同伴知道了，也想看一看他的新书。第二天，芳芳就把书带给了小朋友。请幼儿自由讨论，讲讲谁做的对，谁做的不对，为什么？老师适时指导，帮助幼儿进一步理解守信誉的含义。第三个环节通过绘画形式，引导幼儿表达和沟通。请幼儿把听到的故事用绘画形式表现出来，并讲一讲故事（公园里的约定），进一步理解守信誉的重要性，要做守信誉的人。幼儿通过这个活动，懂得答应别人的事情一定做到，在生活中做守信誉的人。学前班教学反思范文2整节课幼儿学习兴趣很浓，都能用心表现自我，但存在很多缺乏之处：一、海绵纸准备的不充分。幼儿在做沙画时，兴趣很高，大多数孩子都讲：“教师，我还要画，还要画，但是每个孩子只准备了一张纸，这样就没有知足幼儿的需要，会让幼儿很失望，这是此节课的败笔。二、问题处理的不当。我提问：沙子是如何跑到纸上的呢？董子豪讲：“用水能够使沙子跑到纸上。王朔讲：“用胶水能够让沙子跑到纸上。这时我应让幼儿自我动手操作来揭示答案，而不是我在前面示范，这就剥夺幼儿在课堂上的自主性。第二问题：沙子能做些什么？高思宇讲：“能做蛋糕，这时我应让她讲出是如何做蛋糕的？然后我再给予解答。这样不仅仅能调动幼儿用心性，又能发展幼儿的白话表达潜力。三、难点部分讲解的不够具体。在一幅画中如何用多种颜色的沙子作画是这节课的难点，在此部分我应示范再加以具体的讲解，这样效果会更好。学前班教学反思范文3平常在家里、幼儿园里幼儿都会在家长、教师与同伴的指导、帮助下进行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、快乐着。也从小培养孩子的生活自理能力，丰富孩子的生活经历与技能。在这样一个大的前提下，让幼儿进行小助手音乐活动，对幼儿来讲是既熟悉又陌生，孩子们能够在熟悉的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为我以“妈妈请孩子们帮我“做些力所能及的事情的形势导入，小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。（小助手）这首歌曲歌词固然简单，但是唱词念儿歌、做游戏，幼儿容易颠倒混淆，这里的旋律有点区别不易把握。要求每个幼儿清楚地按规定的节拍来唱，却存在困难。于是我把唱词这些根据节拍、音区分别箭头标志画出，如念儿歌箭头向上、做游戏箭头向下，这种标志详细形象地表达了歌曲的音准，使幼儿容易把握，不易混淆。视觉的介入帮助了幼儿明晰地分解了节拍，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。“我是教师的小帮手能够用什么动作来表示？我在适宜的机会、适宜的情境，让孩子们本人感受、讨论，进行非指导性学习，就是为了尊重幼儿欣赏经过中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和独特见解，尊重幼儿多样的表演动作。这种探究性活动，就是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿对问题有本人独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现，鼓励幼儿的批判性思维、独立考虑与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培养了幼儿的创新精神与实践能力，充分体现了探究性活动的特点和音乐课程的性质。总之，为了培养幼儿的想像力和创造力，创设一种非常宽松、活泼的气氛，以民主的态度、商量的口气、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得开心、学得主动。