（确定位置）教学反思.docx

（确定位置）教学反思（确定位置）教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的（确定位置）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（确定位置）一课,主要教学用方向和距高来描绘一个点的位置，本课的教学目的是：通过详细的活动,认识方向与距高对确定位置的作用能根据任意方向和距离确定物体的位置，引导学生联络生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题难点是能据方向(任意方向)和距离确定物体的位置，能描绘简单的道路图。在前面学段，学生已经学会用东西、南出东北、东南、西北、西南这八个方位来描绘物体的位置。在进入新课时，我先限孩子们一起温习怎样用运六个方位来描绘详细位置，不仅温习了旧知，进而渐渐引导孩发现，想要知详细位置，除了方位，还要知道兵体角度以及详细距离，接着开场进入新课教授。在探素新知阶段，我先出示了课本上的情境图，以猴山为就测点，让学生用已有的知识来描绘大象馆、猫馆、鹿苑分别在猴山的什么方向。接着让学生发现方向坐标被平均分成子四个直角，而每个直角又平均分成三份，每一份是30°用课件漠示“北偏东和“东偏北，让学生通过形象生动、验收鲜艳的课件来区分“-偏-°，逐步引导下，孩子能够快的讲出相对的“-偏-°，例如“北偏东30°,孩子能形报快发现可以用“东偏北60°来描绘详细位置。情镜图上的角度是直接给子学生的，并没有让学生用量角帮来实践。在下面的练习中，有一题要学生亲身用量角器来量出角度，我借此样次与学生一同温习了怎样正确使用量角器，但算是一箭双雕，在练习中，我要求学生把要量的角标由未，并且把度数标出米以混司但在后来的习题中，发现学生还是会把55°看成45°,这讲明量角问题需要加强。教材是按“方位一角度一距离这样的顺序，一个一个来出示，我遵循了这样的处理。在最后一个环节中才出示了“距离，学生接受起来相对容易，也比拟循序渐进。“距离这个知识点对于学生来讲比拟容易，所以没有多大问题。我把重点放在怎样更好地讲清楚“-偏-°上。从练习中，发现学生对于本课的知识点把握的相对牢固，就是在描绘其体位置上，语言不太完好，这将是今后该加强训练的地方之一。【（确定位置）教学反思】