初中生物教学反思集合15篇.docx

初中生物教学反思集合15篇初中生物教学反思集合15篇身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家收集的初中生物教学反思，希望对大家有所帮助。初中生物教学反思1推荐听了初中生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。一、注重理论联络实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的构成经过，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍当代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、注重方法引导老师在课堂讲授中，应根据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵敏多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。知识方法教育要灵敏，在课堂上，老师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题经过中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。三、转变观念创新教育在教学里经常会碰到这种情况：学生之间存在很大的个体差异有的对教材讲述的内容已经非常熟悉有的则很陌生有的则完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不容易的一般的情况下对知识比拟渊博的部分学生邀请他们发言能够使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况由于学生的很多认识模糊不清的他固然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行比方本节课讲“化石年代顺序时用的标图比赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛对这部分知识比拟陌生的同学能够通过观摩来学习知识我也经常会精心引进一些相关的课外知识，既保持了新鲜感又到达了同样的教授知识和训练技能的效果。在课堂教学经过中注重教学统一，二者相辅相承，层层递进，务实是基础，求活是关键，求新是目的，只要具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新能力。初中生物教学反思2在初中生物科学的教学中，我以为最重要的是要紧紧捉住三部分一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是讲，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、作为教师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来讲只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我以为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是讲，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么知识，知识体系是如何安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过本人的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学经过中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握知识。三、提高学生的创造能力，在教学经过中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，教师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来讲，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因而，我以为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究经过，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对教师、对书本提出质疑，鼓励他们通过本人的实践去证明本人所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为教师，要给学生提供一个合适创造的平台，例如，我能够通过演讲比赛、写保护动物的建议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示本人的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。初中生物教学反思3这个学期，上初中一年级3班的生物课。由于今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，如今考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，甚至是原题都逐一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该怎样做，才能更有效的提高学生的成绩？基础知识部分：通过试卷能够看出，基础知识需要记得的，学生把握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且把握的不扎实，缺少灵敏性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。同时，我们要擅长发现问题，让学生有感悟，获得一定的经历。知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、教师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。怎样克制这个困难，解决这个问题，我考虑了很久。首先，我把学生进行了比拟。除了学生本身能力和学习方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到本身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先本人讨论、沟通后，老师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好似是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试碰到了略微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生本人提出问题、解决问题，本人组织成答案，以提高学习的能力。学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想获得好的成绩，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的经过，也就是不断发现问题并解决问题的经过。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，本人必须找出问题所在，立即采取措施，加以弥补，假如通过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。相信只要通过师生不懈的努力，生物知识能力会有所提高。初中生物教学反思41.对教学形式的考虑我们在本学期积极开展了“团队合作，互学共进的教学形式的讨论。我们也在积极地进行尝试。这种形式很好地调动了学生学习的积极性。对学生学习习惯、动手能力、语言的表达能力都起到了很好的作用。在实际的教学形式的讨论经过中也有疑惑。这些都需要我们不断地实践，才能总结出合适本人本校的高效的教学形式。2自我反思：本人在执教本节课的经过中，反复地出如今本人脑海中的问题是，课设计的很好，却总是上不出料想的效果。在平常的教学经过中，本人也有这样的感觉，却总也找不到出路。本人也考虑了很多，但通过读于漪教师的（岁月如歌），本人恍然大悟。于漪教师讲：老师要学会用语言“粘住学生。让我很受启发。这是我今后本人一直努力奋斗的目的和方向。想要做到这一点，本人首先努力从下面几个方面做起。1要有发现学生有点的眼睛。从点滴做起。2学会评价学生。先学习优秀老师的评价语言，之后找适当的场合用于本人的课堂。相信习惯成自然。3用语言“粘住学生。本人尽本人的努力，组织好课堂的语言，到达语言的高效。3对教材的重新考虑在讲课的经过中，让学生总结呼吸作用的经过中，学生出现了困难，迫使我重新审视本人对课的设计。为了培养学生的动手能力和实验能力，学生本人选择实验的材料，这样充分调动了学生的积极性。学生在选材的经过中，三个实验的材料不一致，学生不能很好的将这三个实验联络在一起进行总结。于是，我重新考虑：教材为什么在三个实验中会选择萌发的种子？是有一定道理的。首先，用萌发的种子，是告诉学生，种子的萌发的经过，是一项生理活动。对理解生命活动起到很好的作用。其次，三个实验为什么均用，是充分地考虑了初一学生的特点，便于他们归纳总结规律。假如我们想对教材中的实验进行改良。那么，首先就应做到三个实验的选材应该是一致的。初中生物教学反思5作为一名新特岗教师这半年来我学到了很多，对生物学的认识也增加了不少。当然作为一名新老师在教学经过中也碰到了很多困难。刚入学安排的是七、八年级两个年级，对我来讲压力很大，但对我的成长来讲也是很好的一种锻炼，所以我自信心百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。刚开场上课感觉整节课上下来学生的反响不是很好，上课废话过多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣教师，李教师告诉我：首先得熟悉教材，也就是讲你要认真的备教材，熟悉教材上安排的每一环节，各个环节怎么衔接，渐渐的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟悉教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。最后你还要备学生，由于课堂其实就是学生和教师合作的一个经过，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着兴趣来学习这门课程。经过李艳荣教师细心的指导我逐步的进入本人角色。经过一段时间的学习以及李艳荣教师的悉心指导，我认识到在上课之前一定认真的备课，备学生、备教材、备教参。根据初中学生的认知能力和知识水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习珍贵的经历，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣教师的教学经历丰富，课堂气氛也很好，听她的课确实让我受益匪浅。但是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么兴趣，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的沟通。大多数同学都觉得生物不参加中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来讲不重要。针对这个问题我请教了很多老老师，最后经过老老师的指点我觉得问题的根源还是在兴趣上，生物课程本身来讲是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。后来上课的时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，但是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版，在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去，这样穿插着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的兴趣。课堂气氛和气氛也逐步转好，学生们学习的积极性也得到了提高。以上就是我这半学期生物教学的反思及感想，下面是我通过学习对生物学教学的一些看法和认识。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。如今人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学经过中的特殊情感、态度和心理体验。因而，在生物教学中，假如仅仅向学生教授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，老师就应该在教学中调整好本人的教学方法。我以为生物教学中，老师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中浸透德育。比方在学习生物与环境这一章的时候与到社会生产和生活的决策之中，并承当起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是严密相联的，由于科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要浸透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育、（森林法）、（环境保护法）、（野生动物保护法）的重要意义。老师要注重为学生提供更多的时机，让学生接触或了解到生活、生产及社会热门的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和介入意识，更好地培养学生的科学素养。;om新课程强调教学经过是师生交往、共同发展的互动经过。在教学经过中要处理好教授知识与培养能力的关系。老师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有个性的经过。在实验经过中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验遭到条件的制约而无法完成。因而在教学中，老师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容详细化、形象化。如：“血液循环、“细胞的分裂和生长等一些知识的学习，能够通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，进而使生物知识易学易懂。面向全体学生是在施行素质教育经过中首先要确立的一个理念，这是当代教育思想中的一个重要观点。我们老师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学的观点。一尊重每个学生。老师要平等对待每个学生，好心地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“淘气的、“后进的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。二给每个学生提供同等的学习时机。这是所有学生平衡发展的重要条件。比方各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有时机承当各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。三对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习时机均等的可靠保证。新课程在这一方面显得十分重要，由于探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有时机使用这些资源。初中生物教学反思6本节课的教学设计体现了让学生“做中学“学中用“用中思的新课程理念，教学内容包括“2个分析活动和“1人方案设计3部分。第1部分是指导学生主动介入分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃的关系，自然建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点，到达“做中学的目的。第2部分指导学生分析食谱中的生物。使学生理解人是大自然中的一员。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案，是对食物链知识的运用。这样设计符合七年级学生的思维特点，他们形象思维发达但抽象思维有所欠缺，因而利用卡片做游戏的活动，可激发学生学习兴趣并在“做中学，强调学生的学习经过和方法，可主动构建知识。引导学生分析食谱中的食物，连出包括人在内的食物链。另外，本节优选了与学生的生活和社会、科技发展严密联络的基础知识和技能，可使学生初步构成主动介入社会决策的意识。本节课的成功之处在于教学设计合理，引入时播放“螳螂捕蝉，黄雀在后的录象由学生讲出这句谚语，很好地激发了学生的学习兴趣，组织学生分组进行卡片游戏活动，并选代表用展台展示作品讲明意图，学生在活动中感受知识，而不是老师灌输学生被动接受。讨论问题时老师适时创设情景，循循诱导，学生积极考虑；师生双向沟通顺畅，课堂环境宽松，在学生的活动中，师生的沟通中突破了难点，突出了重点。本节课的缺乏之处有：对学生的鼓励性评价做得不够，有些吝啬，且鼓励性语言单调，课件中打出的个别问题有点过于细致，有些简单的问题应一提而过，这样能使老师更好的摆脱课件的约束，上得愈加得心应手，对课堂出现的意外情况老师应该怎样应对，即我们常讲的教育机智，老师对课堂突发事件的应对能力还有待与提高。一点认识：本节课在教学设计经过中学校吴宏玉，梁西西教师提了很多很好的建议，也和掌政中学陆军教师进行了沟通，确实感觉获益非浅，在此可以看出同学科教师集体备课的必要和好处，但同时也有一点感受是每个人的性格不同，上课的风格不同，对教材的理解不同，你能够听取别人的意见为我所用但决不能够照单全收，要根据本人的风格来设计教学，上本人的课，绝不可在课堂上丢了本人。初中生物教学反思71、确定教学目的是上好课的基础。本节课的内容看似简单,内容广泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深入。确定教学内容和目的是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线。2、构建教学构造是上好课的支柱。本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反响，使整个教学经过张弛有度，详略得当。3、细化教学内容是上好课的前提。本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。4、创新是当代教学的新标志。本节课比拟注重内容和形式上的创新，创新点比拟多，十分运用新的“学“探“导“练“清教学形式，不仅让学生介入了活动，激发了学生的学习兴趣，还有利用多媒体将知识点和知识构造形象的展示出来，获得了良好的教学效果。初中生物教学反思8生物学具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断反思，这样才能获得好的教学成果。1.扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的构成经过，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题经过步骤完好，推理严密。2.联络实际生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍当代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。3.指导学生学会考虑、学会学习“授人以鱼不如授人以渔在教学经过中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，构成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比拟它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成了一条神经纤维。像这样在学习经过中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。4.培养学生设计简单实验方案的能力。在教学中，老师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生把握了一定的生物学知识后，可让他们亲身设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生本人设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些经过，既能培养他们独立且科学地考虑问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，进而提高学生的科学素质。总之，很多的反思问题都还需要我们进一步深化探索。但生物教学反思对生物老师的成长作用是显而易见的，是生物老师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为更合格的老师。初中生物教学反思9生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质互相作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“务实、进活、求新的教学三原则，不断获得新的教学成果。在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的构成经过，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题经过步骤完好，推理严密。初中生物教学反思10这堂课主要是学生自主学习内容，对提出的问题进行考虑。因而，在学生自主学习的前提下，学生能够积极回答问题，紧跟老师的教学思路进行，学生学得主动，思维活跃，较好地完成了本节课的教学内容。在教学的经过中，我们要把握一定的教学策略。引导学生通过生活的生物现象创设问题情景，调动了学生的学习激情；学会进行知识的回首，一起温习植物光合作用的反响式，进一步理解光合作用的原料，产物，条件，动力等相关知识，由于这是学生有前置知识，具备了生物知识，而在本节学习时要进行比照学习，即“近期发展区，了解学生已具备的知识，本节课需要学习的新知识，让生物知识前后联络在一起，不是单一的知识体系的观点；然后提出学习目的，实验为出发点，种子的萌发需要氧气，植物的呼吸作用释放二氧化碳，植物的呼吸作用释放能量三个实验。生物是以实验为基础的一门学科，通过探究实验，让学生成为教学的主体，以到达新课标要求，主要突出了探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。但七年级的学生在学习经过中具有本人的特点，独立完成探究实验比拟困难，并理解呼吸作用的原理及意义把知识应用实际生活中，解决实际问题。因而本课采用电化教学手段，运用大量的图文、视频资料，内容丰富详实、形象生动。课件界面美观友好、交互性强，利于老师操作。学生在回首光合作用发现经过的几个经典实验中，通过探究性的学习，广泛地介入，促进了光合作用从宏观到微观再到分子水平上的概念建构，促进了学生在知识、能力和情感等领域上的发展，十分是结合生物学教学内容对学生进行思想道德教育，获得了较好的教学效果。由于本节课内容较多，老师在主导这节课的经过中要注意灵敏把握课堂的节拍，以便更好地完成本课教学目的。初中生物教学反思11（种子的萌发）这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件。在课前，学生本人就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论沟通的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生介入度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发经过中，能否需要阳光。进而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经历就能验证的。初中生物教学反思12中考命题的指导思想是注重考察学生的学习能力。一般来讲就是考察学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力。中考试题表现出突出能力考察、严密联络实际、注重知识综合，鼓励创新探索等特点。在深入领会考试特点、内容、范围的情况下，重点内容强化训练和应试训练：捉住考点、有针对性的进行训练、举一反三、考前调整。方式是回扣课本，检查以前的错题，让学生查漏补缺，并做好学生考前的心理辅导。我以为，温习的起点要根据生物课程标准，研究学习内容的详细目的，立足于基础知识的把握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间，使学生通过温习既牢固把握基础知识，又要会灵敏运用基础知识去解决问题。因而，在温习的经过中，要抓好基本内容的温习。在第一轮温习时要把课本内容吃透，把课本上最基本的概念、原理弄明白。学生一定不能死记硬背，如今考试内容都很灵敏，假如死记硬背的话，考试形式稍有变化，就会应对不了，而出现错误。在平常的温习经过中，将知识多与生活实践相联络，这样既加深学生对知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，有助于我们对所学知识经思明辨，促进记忆，提高学习效率。初中生物教学反思136月19号，教研室徐主任带领城关中学、铜井中学、代庄中学三处学校的部分教师，来我们学校进行听评课沟通学习，徐主任做了主要谈话，首先肯定了我们学校的变化：1、老师理念的转变，课堂教学深化落实126策略，积极套用四段六部教学形式，小组合作学习不流于形式，已见成效。2、学生的转变，学生从原来的被动学习转变为自主学习，由原来听教师讲转变为自主探究、互助、沟通、展示。老师退到幕后，真正体现了学生的主体地位。3、浓厚的课改气氛，在曹校长的带领下，积极课改的领导和教师们，天天都繁忙着听课、评课、反思、总结、实践。所以课改已有了小小的成功。课改以来短短的四个月，徐主任是第五次来孙祖中学听评课，作报告，可见，他对我们学校的课改是多么重视，有了徐主任的引领和大力支持，愈加坚定了我们课改的决心。短短的四个月，已有十几个学校的领导和部分教师，来我们学校进行沟通学习。可见，孙祖中学的课改已走在同行的前列，同时他们的到来也给了我们很大的压力，也是宏大的动力，更坚定了我们课改的自信心，我们继续努力，没有最好，只要更好，一定会获得课改的成功。初中生物教学反思14生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“务实、求活、求新的教学三原则，不断获得新的教学成果。一、务实扎实严谨，联络实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的构成经过，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍当代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、求活方法科学、灵敏多变老师在课堂讲授中，应根据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵敏多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。知识方法教育要灵敏，在课堂上，老师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题经过中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。三、求新转变观念，创新教育“务实、求活、求新三原则在课堂教学经过中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，务实是基础，求活是关键，求新是目的，只要具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新能力。初中生物教学反思15自我反思（植物光合作用的本质）一节，安排在七年级进行教学，确实有一定的难度，但鉴于他们有一定的接受能力，在教师的指导下，还是能顺利完成教学内容。对此，我根据本节知识点多的特点，分两个课时进行教学。植物光合作用是植物获得本身生长发育所需营养物质的主要;，同光阴合作用，还有净化空气的作用；因而，光合作用不仅仅对植物的生长发育有着非常重要的作用，同时对生物界的其他生物也有着非常重要的意义。在广阔浩瀚的生物圈中，绿色植物生产的有机物，不仅能知足本身生长的需要，而且是所有动物和人的最终食物;，形形色色的生命依靠绿色植物而生生不息。那么，绿色植物是怎样产生有机物的？通过本节的教学应使学生通过探究实验认识光合作用的原料、条件、场所和产物。本节课力求通过富有吸引力的教学经过，使学生成为教学的主体，以到达新的课程标准要求。主要突出了两点：一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。组织学生课前本人设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，本人选择实验材料，通过施行实验方案，比照实验结果，分析实验现象，能够训练学生的分析问题的能力。让学生寻找实验经过中需要弄清的不懂问题，并且课前本人查找资料解决问题，能够训练学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。二是通过教学经过对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步加强了热爱自然、保护环境的意识，进而到达素质教育的目的。学生通过亲身体验很容易使学生树立起保护环境必需要“从如今做起，从我做起的社会责任感。老师处理教材时不能过于死板，要考虑本校学生实际而有所创新，使得学生理解起来较为轻松才行。时间不要太紧，不要使得教学内容只停留在浅层次而无法深化，无法培养学生举一返三利用所学知识解决实际问题的能力。在教学中，学生的对光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，对于光合作用的工作原理以及特点还非常陌生。在课上学生对于光合作用的发现经过，通过形象的教学，学生都能够很好的了解，但是对于光合作用的工作原理，由于知识有些抽象，学生理解起来碰到了一点困难，通过细致的讲解，学生才对光合作用的工作原理，有了初步的了解，进而到达了教学目的。通过本节的教学，同学们有了很大的收获，把握了很多新知识，能够解释很多生物学现象。我也感到课上得很成功，但通过教学，我也有一些反思：一在同学们的小组合作学习中仍然存在着一些问题。比方讲老师在组织合作学习的时候如何选好合作学习的切入点，什么内容、哪个环节合适开展小组合作学习；小组合作学习经过中如何的分工最为合理，如何才能使每一个学生都能最大限度的发挥本人的最大潜能；对于班额大，人数多的情况怎么才能保证学习的实效等等，都是我们需要进一步探索和研究的。二在实验课教学中，固然我们特别重视“动手的训练，但由于教学进度等原因，有时也只限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。这样一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验比葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微。这种形式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求还有一定的距离。三我们农村初中在新课程施行中面临着硬件“跟不上的现象，教学仪器陈旧、缺乏与老化，无法适应新课程的要求，老师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究和探索。再加上课堂实验又受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作时机大为减少，学生的创新意识难以培养，主动探究能力也没有得到有效提高。这将是我们有待进一步需要改良和解决的为题。【初中生物教学反思集合15篇】