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关于生物教学反思关于生物教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的关于生物教学反思，欢迎阅读与珍藏。关于生物教学反思1卢灵花在课堂上，要克制学生的各种惰性现象，提高课堂师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好，课堂教学方法是关键。作为教学经过重要组成部分之一，选择最佳教学方法成为课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，我想结合我在教学经过中的一些经历和心得，谈谈我在课堂教学中的一些新认识高效课堂，指课堂授课的高效率、高效益、高效果。一、充分做好课前准备保障高效的课堂。教师在设计教学经过时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，俗话讲“台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学经过的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教学用具或导学案等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切入，激发学生的学习热情。好的开始是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材本身的性质。如在学习微生物菌类在生物圈中的作用时，能够这样设计导课：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并考虑问题：这些发酵食品的制作经过和需要的菌类是什么?这样能够让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与考虑中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲人与环境的这一章节时，教师可先用投影的方式列举出各种环境问题的图片，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从而也愿意去探究本人生活的环境是如何的，以致于努力去改变和保护环境。通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联络起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识介入社会活动。三、优化“学、讲、练时间安排，促进课堂学习的实效性。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，教师老摒弃我的课堂能够随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学经过中的训练。课堂上要精讲多学多练，老师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、稳固课堂教学效果，就要请教师还必须在课堂练习题的设计和灵敏使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵敏把握，能够安排在刚上课的温习稳固时，能够穿插在新知识的教授经过中，可以以放在课堂教学内容完成后。及时反应是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全能够对学生进行当堂的面批面改，反应当堂化能够迅速检测效果，通过反应的作用又可及时看到本人的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。老师能够据此调整教学节拍，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效特别必要。四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。采用“多元化教学形式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合老师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。老师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅能够形象、直观地向学生教授生物学知识，而且能够激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。老师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克制教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学机会。课堂教学是一个庞大而又复杂的教学环节，教学效率受许很多多因素的影响、制约，当代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追请教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的愿望，在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作适宜本人也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。关于生物教学反思2导入技能是老师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联络的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学气氛，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而老师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着特别重要的意义。那么，怎样做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈本人的一些教学体会。1采用多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的气氛中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型这一节时，便可采用这种方式导入。2借教具导入授课前，老师能够向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察本人熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？由此，老师能够很自然地导入新课。3通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使储存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态即活跃状态，减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度。例如，在讲授生长素的生理作用时，老师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？在学生初步讨论之后，老师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？通过设问，学生的注意力高度集中，构成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展创始造了前提条件。4以名人轶事或科学家生平导入例如，在学习生物的遗传规律之前，老师能够向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们能够很自然地引入新课。关于生物教学反思3一、引入要新颖生物学科是一门趣味性强、知识广博、与生活联络密切的学科。所以在课堂上应该是愉快地、具启发性。要把一堂课上好，新课的引入是非常重要的，经过实践证明，引入可采用诗、视频、歌曲、动画、角色扮演等方式进行，下面是教学中的一些例子：1用诗散文导入“季节向前发展了，成熟了。在新的一年里，鲜花、树叶、夜莺、画眉、金翅雀，以及诸如此类的生命短暂的生物，都出如今它们各自的岗位上了，仅仅在一年以前，这些位置都被其它的生物占据着，而它们不过只是一些胚芽和无机体的分子。在朝阳的光照下，苞芽滋生了，长出了长条，汁液在无声的溪流中奔涌，花瓣绽放了，在无形的喷吐和呼吸中把香气散发出去。节选（苔丝）在第一章第一节生物的特征的新课导入时我选择了这篇文章，并带着“这段文章描绘了一个什么景象？由于学生一开场学习生物学还很陌生，脑海中没有构建出学习的形式，用一些生动的语句能够把学生带入一个生机勃勃的生物领域。引出什么是生命？进而如何区分生命？2用视频导入（生物圈是最大的生态系统）这一节中第一个知识点是我国有七大生态系统，而用（生态系统）的视频引入，能很直观的给学生展现不同生态系统的特点。还能使学生记忆犹新。3用歌曲导入（没有细胞构造的微小生物病毒）这一节重点是学习“什么是病毒、“病毒的构造、“病毒与人类的关系而病毒很小，我肉眼不能看到，所以用了一个歌曲（我不想讲我是鸡）这个改编的歌曲引入。对学生而言,单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣,只要丰富多彩、求新的活动才能使学生胃口大开。4用角色扮演导入在（爱护植被，绿化祖国）这一节教学中，其中一个知识点是关于我国什么植被情况，能够课前引导学生搞个小品剧，学生本人扮演深林中的小动物，用动物的方式去讲述我们的森林在不断减少，其中面临了什么问题。计算机集文字、图形、音频于一体,具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点,能为学生提供生动逼真,丰富多彩的教学资源,是同学感到有话可讲。为学生营造一个色彩缤纷,图文并茂,动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激,能大大激发学生的思维活动。交互式的教育技术为学生的主动介入提供了条件,有利于充分发挥学生的主体积极性,改变了学生被动接受教育的状况,实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变,为新课导入提供了直观的、高效的、交互式的辅助教学。二、注重实验课教学新课改也包括教材的改革，生物是一门实践性很强的学科，所以新教材中参加了很多实验内容，其中有探究实验、演示实验等等。由于学校的设备有限、课时有限，如七年级上册的第三单元有4个大实验、假设不作实验，学生在理解上会有障碍，所以在尽可能开展实验的同时，老师也要熟练课堂讲授实验。下面关于学习实验内容的例子：预习实验内容：这看似简单的工作一定要提早布置给学生，生物学的实验内容比概念内容难记、解，所以要让学生大概知道实验的目的、要求、步骤是什么。不懂的在原文找答案，还是不懂的做好标记，上课认真听讲，并提示学生这往往是考试的难点问题，这样能够让学生带着问题听课。学生提出问题：在课堂上先让学生再看一遍实验，然后扼要的讲解实验的目的和要求可以以提问。后就实验的步骤大家提出问题也就是不懂的地方。用这种形式能使不敢回答的学生也积极回答。学生本人找答案：当问题提到一定的时候，让学生在课文中找到答案，然后能解决前面学生问题的学生能够举手。这样又进一步提高学生的兴趣。在学生的回答中老师起到指导修正答案的作用。三、尝试多种教学方式生物学的趣味性不只是在内容上，由于生物学是所有学科中能运用教具和教学方式最多的学科，生物新教材中也是尝试放入多种教学方法。能够总结为两种：一种是在教室就能够完成，如资料分析、观察、讨论、演示实验等，第二种，如调查、实践实验等。老师能够根据课本的提示适中选择完成，而且以上几种都能够作为开发教材的线索，找到每一节课到底合适什么教学方法能到达最大的教学效果。四、每节知识的连贯新课改的教材十分重视章与章、节与节的连贯，只要连贯才能很好的构建知识，体系，学生也能更好的记忆、理解，而老师在备课时要注意每节课书本中的位置和重要性，十分是与前一章的联络。下面是教学要十分注意的：1每个新课导入或知识点导入能够用以前学过的知识。2可用联络的形式，用以前学过的知识。3设计提纲，知识网络图。五、与学生的互动现代的教学，在课堂上的主角不是老师，而是学生，在新课改中老师在课堂中的地位已经发生了改变，多与学生进行互动，把老师讲变为学生回答，多用设问，让学生回答。十分注意：1越是课本的重点知识，越要让学生本人讲出来。2较难的知识可先阅读，学生提出疑问，其他同学回答。3用讨论的方式得出答案，可促进落后生积极主动的学习。4利用好课本的探究实验。关于生物教学反思4一、课题：初一生物下册第七章（鲫鱼）二、构思：学生观察活鲫鱼创设情境使学生产生置疑导入本章内容观察鲫鱼外部形态构造和内部构造的实验操作师生共同分析鱼与水中生活适应的特点。三、准备：1自制“鲫鱼的脊柱模具2自制“鲫鱼解剖道路图投影仪3准备实验材料4准备挂图和其它投影片四、教学形式：实验操作与教学同步边实验边上课的形式。五、新增小实验：在一个鱼缸里面放三条鱼，一条剪去尾鳍，一条剪去胸鳍和腹鳍，一条正常的鱼。观察三种情况鲫鱼的运动有何不同。目的是让学生通过实验本人得出鱼鳍的作用。六、课堂特点：1课堂气氛活跃，学生回答问题积极准确。2增加小实验和学生分组实验能充分调动珠兴趣，有效地锻炼了学生动手、动脑的实验操作能力。3基础知识把握得好。七、教学缺乏：1体如今老师在教学经过中讲得多了一点点，学生主体体现不充分。2演示效果不明显，主要是实物不能放大，故后面的学生观察不清楚。3学生设计实验经过把握不准确。八、自我评价与反思：1从总的课堂效果来看，还是不错的，学生能基本把握鲫鱼的外部形态特点和内部构造，理解鱼生活在水中的道理。到达教学目的。2某些细节把握不是很准确，课堂用语不够精炼。3自我感受是好象跳不出传统教学形式的束缚。4疑惑：我这堂课算不算得上是一节创新课关于生物教学反思5所谓“高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的，也是“建设和谐校园的需要。对于“课堂教学的有效性有哪些标准?能否有公认的标准的问题，如今很多学者都一致以为，课堂教学的有效性特征(或表现)能够列举很多，但最核心的一点是看学生能否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果怎样。因而，高效课堂应具备：1、“导的有效性怎样解决“导的有效性?面对“增肥了的新教样处理?面对一片题海，哪个该讲?面对基础不同的学生，如何分层讲解?老师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情研究解决重复训练的问题;施行选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。2、“练的有效性要加强“有效训练，分层作业的研究。老师要为学生优选合适不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业知足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦老师一人，解放学生一片。3、“学的有效性要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，怎样规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在老师和家长面前的共同课题。学校应注重创立知足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分介入学校教育活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力;由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会习、规划人生。4.“检测的有效性目前，不少学校已明确要请教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要请教师还必须在课堂练习题的设计和灵敏使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵敏把握，能够安排在刚上课的温习稳固时，能够穿插在新知识的教授经过中，可以以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提早设计和课堂上的灵敏使用，能当堂检测，稳固课堂教学效果。老师能够据此调整教学节拍，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效特别必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、严寒使人打哆嗦、谈虎色变、画饼充饥等反射活动，请学生辨别等，其检测和稳固效果都非常好。练习到位，当堂检测、稳固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。关于生物教学反思6思维的批判性是指思维活动中擅长严格地估计思维材料和精细地检查思维经过的智力品质，它能全面地考虑正反两个方面的论据，思维经过严密，不为情境的暗示左右，不盲从或附和。为了培养学生的批判性思维，在问题探究中，我们要积极引导学生慎密考虑，大胆质疑，敢于怀疑和批评别人的观点和结论，敢于发表独到见解。实践证明，问题探究对培养学生思维的敏捷性、深入性、发散性、直觉性和批判性起着主要的作用。在正进行基础教育课程改革，进一步凸现学生的自主、合作、探究的今天，更需要我们深化开展优化问题设计的研究，积极启发和引导学生进行问题探究，努力培养和发展学生的思维能力，直正发挥问题探究的教育功能。关于生物教学反思7本节课的教学设计体现了让学生“做中学“学中用“用中思的新课程理念，教学内容包括“2个分析活动和“1人方案设计3部分。第1部分是指导学生主动介入分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃的关系，自然建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点，到达“做中学的目的。第2部分指导学生分析食谱中的生物。使学生理解人是大自然中的一员。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案，是对食物链知识的运用。这样设计符合七年级学生的思维特点，他们形象思维发达但抽象思维有所欠缺，因而利用卡片做游戏的活动，可激发学生学习兴趣并在“做中学，强调学生的学习经过和方法，可主动构建知识。引导学生分析食谱中的食物，连出包括人在内的食物链。另外，本节优选了与学生的生活和社会、科技发展严密联络的基础知识和技能，可使学生初步构成主动介入社会决策的意识。本节课的成功之处在于教学设计合理，引入时播放“螳螂捕蝉，黄雀在后的录象由学生讲出这句谚语，很好地激发了学生的学习兴趣，组织学生分组进行卡片游戏活动，并选代表用展台展示作品讲明意图，学生在活动中感受知识，而不是老师灌输学生被动接受。讨论问题时老师适时创设情景，循循诱导，学生积极考虑；师生双向沟通顺畅，课堂环境宽松，在学生的活动中，师生的沟通中突破了难点，突出了重点。本节课的缺乏之处有：对学生的鼓励性评价做得不够，有些吝啬，且鼓励性语言单调，课件中打出的个别问题有点过于细致，有些简单的问题应一提而过，这样能使老师更好的摆脱课件的约束，上得愈加得心应手，对课堂出现的意外情况老师应该怎样应对，即我们常讲的教育机智，老师对课堂突发事件的应对能力还有待与提高。一点认识：本节课在教学设计经过中学校吴宏玉，梁西西教师提了很多很好的建议，也和掌政中学陆军教师进行了沟通，确实感觉获益非浅，在此可以看出同学科教师集体备课的必要和好处，但同时也有一点感受是每个人的性格不同，上课的风格不同，对教材的理解不同，你能够听取别人的意见为我所用但决不能够照单全收，要根据本人的风格来设计教学，上本人的课，绝不可在课堂上丢了本人。关于生物教学反思8宋双坤;：羊郡中心初级中学发布20xx年06月21日点击数：673高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目的：知识与技能、经过与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克制学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学形式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学经过重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，谈谈初中生物教学策略。一、充分做好课前准备保障高效的课堂。老师在设计教学经过时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学经过的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。好的开始是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材本身的性质。如在学习微生物在生物圈中的作用时，能够这样设计导课：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并考虑问题：这些发酵食品的制作经过和需要的微生物是什么?出示“爱滋病症、“痢疾病症等与微生物有关的病例图片，提出问题致病原因是什么?课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容-，这样能够让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与考虑中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲环境污染危害的这一节，老师先用投影的方式列举了二十世纪的污染事件，如北京的沙尘暴事件，长江的水华事件等，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。进而也愿意去探究本人生活的环境是如何的，以致于努力去改变和保护环境。通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联络起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识介入社会活动。三、优化“学、讲、练时间安排，促进课堂学习的实效性。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，摒弃我的课堂能够随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学经过中的训练。课堂上要精讲多学多练，老师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、稳固课堂教学效果，就要请教师还必须在课堂练习题的设计和灵敏使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵敏把握，能够安排在刚上课的温习稳固时，能够穿插在新知识的教授经过中，可以以放在课堂教学内容完成后。及时反应是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为学生学习的指导者、促进者，完全能够对学生进行当堂的面批面改，反应当堂化能够迅速检测效果，通过反应的作用又可及时看到本人的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。老师能够据此调整教学节拍，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效特别必要。四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。采用“多元化教学形式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合老师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。老师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅能够形象、直观地向学生教授生物学知识，而且能够激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，我在讲八年级生物学上册（青蛙的生殖和发育）一课时，在809班，我只使用了挂图展示青蛙的生殖发育经过，并强调幼虫期和成虫期形态、构造和生活习性有明显差异，它是一个变态发育经过，可是同学们学习、听课热情不高，未能很好把握教学内容。在802班，我改良方法手段。利用多媒体技术，制作了一个课件，把青蛙的生殖发育经过有机的排列起来，并以动画形式自动、夺目的显示其发育状态和经过，并配以形象的蛙叫声，学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼虫期(蝌蚪)、成虫期(青蛙)的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。老师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克制教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学机会。比方，七年级学生在11月份学习桃花的构造时，就需要在春天采集和制作桃花标本。五、利用概念图教学使知识网络化。学生在学习生物学的经过中经常觉得记忆的内容过多难学，老师在教学中应利用概念图等综合归纳方法，帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，构成多个相关知识点的网络化教学。帮助学生全面理解知识点，提高对知识的整体性认识。感动同情无聊愤怒搞笑难过高兴路过关于生物教学反思9生物课是经常要做实验的。但是由于条件的限制，再加上学生平常缺乏训练，动手操作能力有限，因而往往不能很好的完成探究任务。而老师面对人数诸多、时间有限这一现状，也不能对学生的操作经过逐一进行指导，以致实验课效率不高。为了真正到达实验目的，收到良好的效果，老师可培养部分学生作为实验教学的得力助手，协助老师进行实验指导，及时汇报学生探究经过中存在的误区，这样会收到事半功倍的效果，提高实验课的效率及教学质量。一、选择适宜的助手选择一个适宜的助手至关重要，只要一个得力的助手才能发挥他应有的作用，协助老师完成实验任务。选择适宜的助手能够从下面几个方面考虑：1、助手必须品质好，威信高2、助手要具有一定的特长二、培养出色的助手要选择得力的助手，老师平常必须注意观察，从课堂学习和生活中了解、物色。当然，开场选择的助手能完全符合以上条件是不可能的，关键在于老师的耐心培养。1、经常对助手进行思想教育2、培养助手的工作能力3、经常树立助手的威信三、使用得力的助手培养助手的目的在于使用助手，使用助手也是培养助手的继续，同时，在使用助手的经过中又能加强对助手的培养，不断提高其工作能力。1、帮助老师和同学做好课前准备工作2、发挥小助手的积极带头作用3、协助老师做好实验指导综上所述，选择、培养并使用好得力的助手，对实验教学有较好的推动作用，不仅提高了实验课的教学效率，还充分发挥了学生的主体作用。但在这同时，决不能放弃老师的主导作用，使用助手要从实际出发，决不能让助手全权代替老师，助手只能是协助老师进行实验的帮手，而不能是实验课的主导者。关于生物教学反思10传统的教学形式是老师“教，学生“学，从字面上看“教这个动词是一种主动的行为，而“学则是一种被动的经过，学生在被的学习经过中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学情绪自然而生。而新课程倡导的是合作学习，研究性学习，则以学生为主体，老师为主导的学习经过，师生在平等和谐的情境中去学习，老师通过有效问题的设置,提高了学生的学习兴趣，使课堂上介入的人数明显增加了。通过主动探究引发学生积极思维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的能力。如今对生物圈是最大的生态系统一节进行分析反思。本节课中对生态系统概念的认识及对各个生态系统的认识是完全通过学生课下调查和收集资料，课上通过活动沟通来独立完成的，开篇是播放一首歌（我想有个家），画面是一幅幸福美满的家庭导入新课，让学生认识到家的重要，自然和谐地导入本节课题，学生同时也把本人认可成生物系统的一个成员。课时插入哥本哈根气候会议的内容，让学生了解最新形势。【自我点评】一、本课的教学目的性强。本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。二、师生关系具有很大的平等性本次课程改革倡导新型的师生关系，老师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课教师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间如同朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席。三、设计思路具有很好的逻辑性本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念.1、课下自学探究调查2、多媒体影像资料放宽了学生的视野3、活动实现了学生主动介入、合作学习4、分组合作培养了自自信心和集体主义感5、支离破碎的环境唤起学生的疼惜与良知6、学生畅所欲言为环保献计献策四、教学缺乏应以重视1、适当机会应该说明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，导致认识不清、概念模糊，甚至引起误解。以后切记！2、老师要充分体现本身的指导作用不够。3、明知学生答题会耽搁时间不能有效调控。4、老师本身的应变能力需要加强提高，电脑处于半瘫痪，严重影响课堂教学时应该灵敏机动随机处理，而不是出于尴尬境地。5、多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计要求。（生物圈是最大的生态系统）教学反思）这一教学反思。关于生物教学反思11初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。因而我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，培养学生的基本素质。这是一节实验探究课，更应充分体现这一目的。听取了李教师和方教师的课深受启发，下面是我的几点认识：1、如运用多媒体展示，会使学生愈加直观的体会各种因素对生物的影响。2、运用导学提纲能够让学生愈加明确学习目的，培养学生的自学能力。突出学生的主体地位，让学生充分介入到教学经过当中来。我们要真正的施行起来。3、探究实验是这一节的重点，关键让学生学会制定方法步骤的思路，对于结果与结论在实验后能够很自然的得出。有小学科学中探究实验的基础，完全能够采用小组合作的方法，通过沟通确定实验方案。4、学生讨论计划及施行计划的经过中，老师要擅长捕捉课堂上的信息随机解决问题不仅关注学习好的学生，更要关注学习差的学生；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。5、在沟通经过中，要强化师生之间互动，要擅长激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的沟通。6、课堂上，老师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，还要有情感的投入。关于生物教学反思12生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜欢的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果控制等方面比拟费心且占用时间较多，因而很多老师不大愿意进行生物实验教学，十分是分组实验教学。那么怎样对生物学分组实验进行有效的教学控制呢？1、程序控制。首先要引导学生在熟识实验目的、内容及注意事项的基础上总结概括实验操作程序。其次在分组实验中施行有目的、有计划的程序控制，还要培养学生养成按顺序观察的习惯。实验中要引导学生做到：从整体到局部，由表及里，由粗到细。2、结果控制：为了最大限度、最大范围的对实验结果进行调控，首先要在实验前“定点，抓预习。对每个实验，笔者都坚持首先把重点、难点提早告诉学生，同时围绕重点、难点提出考虑题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有考虑的内容、有议论的话题。在预习期间，笔者也经常介入学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，进而为实验课上减少盲目性，顺利完成教学内容奠定了基础。为了最大限度、最大范围的对实验的结果进行调控，也应该在实验“控速，促进程。由于学生本身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距，另外学生在实验经过中也难免“离标。对待这种现象笔者的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度十分慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示完成，以帮助他们在实验结束后享遭到成功的喜悦，为今后的学习树立自信心。对实验经过中“离标走样的学生应在讲清楚道理局严格要求，有时甚至手把手地教，以构成规范化操作。为了最大限度、最大范围的对实验结果进行调换，还必须每时每刻“防偏，保方向。对每个实验，笔者坚持能够允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许不得更改探性实验除外。当学生在实验经过中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到弥补办法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，构成相关知识的错误定势。总之，在实验中施行有目的、有计划的程序控制和最大限度、最大范围的对实验结果进行调控，能够充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用，引起教与学双方的同步反响，实现实验教学效果的最优化。关于生物教学反思13在本学期中，我逐步尝试将“目的导向师友互助合作教学理论应用于我的初中生物教学课堂中。“师友互助合作教学的大框架是“导标导学导练导评导结五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来讲。初中生在学习方面有下面几方面的的学习特点：1学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；2思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展3学习上容易对老师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理腻烦。因而，有一部分学生看到分解的很多小目的后，容易产生视觉疲惫，有时还会感到腻烦，就开场渐渐走神、不感兴趣，因而在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会如何，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我在教学中可灵敏采用这几个环节，即“引趣尝试反应总结。第一，引趣激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。在教学经过中，老师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习经过中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。老师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给他们，如“一般在什么地方容易捉到“什么会影响他们的生活“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？等问题，通过这样的一个探究实验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。第二，尝试让学生学习自学：老师分发自学提纲，即分解后的学习目的，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用教师将学习目的用问题的形式来引导学生把握。老师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学情况。比方在介绍（生物对环境的适应及影响）这一节时，可简单地将目的呈现给学生：1举例讲出一些生物适应环境的例子2举例讲出一些生物影响环境的例子3生物适应并影响环境，认同保护生物的观点。接着采用学生根据要求：4人一组小组讨论5分钟，学生在学习经过中会举出很多例子，老师在这个经过中要及时纠错与讲解，注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，老师应肯定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防讨论漫无边际，影响教学进度。当然，也要注意保证讨论有充足的时间，让学生充分发表意