四年级数学（小数点搬家）课后教学反思范文〔通用7篇〕.docx

四年级数学（小数点搬家）课后教学反思范文通用7篇四年级数学（小数点搬家）课后教学反思范文通用7篇在快速变化和不断变革的今天，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看本人在前一个场景和事态中本人的表现。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的四年级数学（小数点搬家）课后教学反思范文通用7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。四年级数学（小数点搬家）课后教学反思1小数点移动这部分知识比拟抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的移动，十分是位数不够时处理难以把握。为了突出本课的重点，让学生自主探究，发现、把握小数点移动的规律；突破难点：小数点移动的方法及当位数不够时用“0补足的处理，教学“小数点移动这部分内容时，我是这样设计：首先出示一组数据：9、0.9、0.09、0.009，让学生观察、比拟、小组沟通得出：小数点位置移动，小数的大小就会发生变化。“到底变化有什么规律呢？通过巧设问题来激发学生求知欲。课本上“小数点搬家这一情景比拟好，只是书上的价格不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题：小数点如何移动？移动后原数发生了什么变化？使很多学生都能发现这个规律。本节课，我在授课的时候，不断地追问学生你怎么知道的，为什么这样想？加强这两个问题，不断强化学生对于概念的理解和把握。但在实际检查学习效果的时候，我发现有些学生对于小数点向左移动一位这个数比原来缩小10倍的结论把握并不是非常到位，有些学生甚至以为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。出现这个问题讲明学生对于概念没有理解特别透彻，但造成这个原因我想是在课前温习导入的时候我做得不是非常好，我基本上没有扎实的温习相关的内容，才造成后面学生出现新知后感到忽然，也造成个别学生把握不是非常好。还有很多缺乏，如本内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题；同时教学内容安排的多，练习少；在教学中我也会跟着学生的感觉走，容易把学生的话当本人的话。还有教材中讲小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的特别之一，这句话很拗口，假如讲成缩小10倍可不能够呢？但愿在以后的教学中能扬长补短。四年级数学（小数点搬家）课后教学反思2（小数点搬家）是北师版四年级数学下册第三单元的教学内容。本节课的教学重点就是引导学生观察、发现、归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化。在教学课堂中，我就借助教材上（小数点搬家）中“山羊快餐店的故事情境开场新知识的教授，我是想借助这个情境激发学生的兴趣，更多的是想想借助快餐价格的变化，引导学生本人观察、发现、归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点右移到左移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店有联络。接下来，为了使学生的讨论更有针对性，我先让学生找出3元、0.3元、0.03元之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点如何移动？移动后原数发生了什么变化？去考虑并进行讨论。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的特别之一，小数点向左移动两位，就缩小到原来的百分之一时，我便趁热打铁地引出疑问：要把一个数缩小到原来的特别之一，该怎么办呢？我以为一堂数学课教学应当是富于考虑的，我们的责任应该是为学生提供更多考虑的时间与空间。从课后学生完成的作业情况来分析，我发现有些学生对于小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的特别之把握不是非常到位，有些学生甚至以为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。出现这个问题讲明学生对于概念没有理解特别透彻，我想是在课前温习导入的时候我做得不够好，基本上没有温习相关内容，才造成后面学生出现新知后感到忽然，也造成个别学生把握不是非常好。本课在新知的教授前，我觉得应该先温习一下第一单元小数的意义中的相邻的两个小数之间的进制也是十进制的关系，才能让学生对小数点的移动规律有更深的认识。四年级数学（小数点搬家）课后教学反思3（小数点搬家）这一内容的学习，是在学生已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比拟的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论根据，在教材中地位显著。（小学数学课程标准）指出，数学学习经过要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的经过，应引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通，而“动手实践、自主探索、合作沟通应成为学生学习数学的重要方式。小数点移动这部分知识比拟抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，十分是位数不够时怎样去恰当处理就很难把握。我在课中通过“为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数不够时怎么办三个层次让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。为了捉住重点突破难点，采用形象比喻，搞笑命名，让小数点“动起来。为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大小变化的规律，我运用“山羊快餐这一生动有趣的教学情境，我将多媒体引入课堂，用学生喜欢的动画形象，电脑游戏来组织学习，在观察与探索经过中，使学生轻松的把握所学知识。在实际授课的时候，我引导学生先观察，然后有学生来总结规律学生讲得非常好。在合作与探究学习中，学生发现并把握了小数点移动引起小数大小变化的规律。在练习设计时，注意知识的梯度，循序渐进，学生解决就容易了很多。但在实际在做练习的时候，我发现有些学生对于小数点向左移动一位这个数比原来缩小1/10的结论把握并不是非常到位，出现这个问题讲明学生对于概念没有理解特别透彻，也有一部分的孩子知道概念但是不会运用，这也是对概念的一种不理解。但愿在以后的教学中能够扬长补短。四年级数学（小数点搬家）课后教学反思4俗话讲，兴趣是最好的教师，兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，学生对数学能否有兴趣，直接影响了学生数学学习的效果。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。在（小数点搬家）这节教学中，为了充分调动学生的学习兴趣，新课开场，我借助课本中小山羊开快餐店的情景，从快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了突破本节课的难点。我还设计了一个游戏活动，为使活动有效有序，我先让学生了解游戏要求1、按要求摆数，2、和同桌讲出移动后数的变化。通过活动让学生亲身移动小数点，并讲一讲，小数点向什么方向移动？小数点移动后，这个小数发生了如何的变化？在他们在动手、动口、动脑的游戏中突破缺数位要补0，多数位要去掉0的难点，并且加深了他们对小数点移动引起小数大小变化规律的理解，同时建立数学语言与数学表达式的联络，如把3、21扩大到原来的1000倍，就能够写成算式3、211000=3210，使他们感受数学的简洁，也使他们能够灵敏地应用这个规律。四年级数学（小数点搬家）课后教学反思5这节课，主要是通过数学让学生把握小数点移动引起小数大小的变化规律。借用小数点搬家这一情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作沟通，应用知识解决实际问题的能力。1、我一改计算教学的枯燥，从学生们喜欢的猜数游戏入手，以激发他们强烈的'求知欲望。以教材为主线，重点引导学生发现小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1/10；半扶半放完成小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1/100。2、让数学从生活中来，在发现小数点向左移动的规律后，我让学生猜测向左移动四位、五位。原来的数会如何变化，进而让他们大胆猜测向右移动原来的数会出现什么变化。然后放手让学生与小组内的同学合作去探索发现小数点向右移动引起小数扩大的变化规律。3、巧设了题材，让数学到生活中去。对在探索中有困难的学生，我给予适当的点拨与帮助。在个别学生讲出规律后，我还让学生举例来讲明，让结论变得有理有据，让全体学生有一个认识经过。整个教学经过中我只是引导者、介入者的角色。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，进而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。4、反思整个教学经过，曾一度出现了好多问题。首先课堂上孩子们表现得比拟拘束，我想这与平日的训练及老师课上鼓励性的语言较少有着直接的关系。其次，整个教学设计太多地关注了孩子们的白话表达能力，缺少书面练习。以上这些问题也正是我今后教学工作中应该改良的地方。四年级数学（小数点搬家）课后教学反思6“减负增效分别指向两个内容，首先是教学的质量效果，其次是教学质量是在何种状态下获得的，是在轻负担状态下呢，还是在重负担状态下呢？对于（小数点搬家）这一课，固然我做了比拟充分的准备，但还是有很多缺乏之处。较好的方面有：1、教材上“小数点搬家中“蚂蚁快餐店的故事很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向右移动的规律。2、教学难点让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出0.01元、0.10元、1.00元之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点如何移动？移动后原数发生了什么变化？去考虑讨论，很多学生都能发现这个规律。3、在重点处深化引导，举一反三。在学生归纳出“小数点向右移动一位，得到的数就扩大到原来的10倍，我就随即反问：要把一个小数扩大到原来的10倍该怎么办呢？学生经过考虑马上就答出：只需把数点向右移动一位。在学生把握小数点向右移动的规律后，我又马上让学生类推出小数点向左移动的规律，既能够使学生学得灵敏，又加深了对知识点的理解。4、及时练习让学生所学即刻得到稳固，综合练习让学生灵敏运用所学知识解决问题，最后小游戏既让学生感受学习数学的有趣，又加深对所学知识的理解。5、以学生为主体，本节课我尽可能多为学生提供更多的时机，多让学生讲一讲、多沟通、多动手多动脑。缺乏之处有：1、时间安排不够合理，新授内容用时较多，练习时间有些紧张，铃响后匆匆结束，显得有些虎头蛇尾。2、对于一些细节强调不够充分，如有些学生对于“小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的1/10的结论把握并不是非常到位，有些学生甚至以为“小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了10倍。出现这个问题讲明我的概念讲解部分做得不够好，才造成后面学生出现歧义。小学数学课堂教学，是施行“减负、“增效的主阵地。“减负增效的本质就是要求我们老师改良和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。要把“减负真正落在实处，必须深化到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率，以缩小学生间的差距，实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。这就需要我们老师及时进行教学反思，开展教学研究，促进自我发展。只要努力地做，一定会到达最佳的教育教学效果。四年级数学（小数点搬家）课后教学反思7本节课，经过同学们一系列的提问，考虑，讨论，结合黑板上的板书，互相合作最后明白了本节课的重难点，理解了每个知识点、我觉得在本节课体现了新课标的下面理念：1、为学生创设宽松和谐的学习环境。有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习经过中产生丰富的情感体验。上板着面孔的课，学生可能会把握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只要通过游戏或生动的情境才能实现，老师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都能够为学生创造和谐的环境。本节课教师为学生营造了宽松和谐的学习环境，课堂上学生争论不休，各有各的道理。学生对本节课的教学环节兴趣颇浓，介入的积极性相当高。2、数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是（数学课程标准）中对学生学习数学的要求。我们教师应该让学生是学习的主人，教师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵敏多样，富有创造性，从本人的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深入的感受这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上小数点搬家这一情景真不错，只是书上的价格我以为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0、4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题小数点如何移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会老师不够放手。学生会不会比拟没有思维的空间呢？我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性讲法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的特别之一，对于这句话好似比拟难于理解。我以为缩小10倍表示的是一个经过，缩小到原来的特别之一这表示的是结果。我在想有没有必要如今向学生解释清楚，其实以学生如今的水平，再如何解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。【四年级数学（小数点搬家）课后教学反思范文通用7篇】